Unit5 Wild animals单元作业设计.docx

作业设计者芜湖市翰文学校基于大观念的情境 化单元作业设计贾佳芮义琴丁丹丹何良凯牛津 8A Unit5CONTENT目录一、设计背景1二、单元内容1三、基于大观念的单元整体教材分析21 .单元教材分析22 .学情分析2四、单元整体学习目标2五、课时内容及对应作业目标3六、作业设计思路41.理论支撑42.作业整体设计思路及特点（境-进-尽）4七、作业内容7单元准备7第一课时作业：Welcometotheunit9WelcometoWildAnimals'ExhibitionHall9第二课时作业：Reading12WelcometoPandas/home12第三课时作业：Grammar15WelcometoMonkeys/home15第四课时作业：Integratedskills18WelcometotheKingdomoftheTigers18第五课时作业：Studyskills22Welcometoanimals/society22第六课时作业：Task26WelcometoBearBrothers/home26单元质量检测作业30Z一、设计背景I2021年廖公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,文件当r大条型提出了“坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”的要求C“双减必提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。“双减”目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，如何让学生的第二语言习得更贴近生活，使学生享受作业的乐趣，习得的语言既能更好的成为服务日常生活的工具，又不远离中考的指挥棒，是非常值得探究的一个话题。2022年新课标首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。本设计以译林牛津版8A第五单元为案例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了在大观念引领下从预习到新授课再到复习的单元整体作业情境化套餐模式，从单元整体教学视角出发，以真实语境为作业背景，尝试实施新型作业套餐模式。着重探讨如何设计贴近真实语境的初中英语课后拓展作业，实现语言教学的最终目的一一以目标语言为工具，创造美好生活，实现立德树人。/二、单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期牛津译林Wildanimals单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Welcometotheunit听说课第1课时2Reading阅读课第2课时3Grammar语法课第3课时4Integratedskills综合技能课第4课时5Studyskills学习技能课第5课时6Task写作课第6课时第1页/共39页WiIdgeeseflysouthwithacoldwave.寒就<z三、基于大观念的单元整体教材分析11 .单元教材分析本设计选取了译林版八年级上册Unit5鳍找业设计研究单兀,处元以“人与自然”为主题语境，介绍了各种各样野生动物的外形、特征、生活习性'以及它们濒临灭绝的严峻事实。学生通过了解野生动物，再通过分析野生动物的现状，从而构建对自然环境的正确认知，意识到保护野生动物及保护环境的重要性，树立科学的生态观，营造积极的生态保护风气。下图是基于大观念的单元整体分析：（图1）图1：单元大小观念的提炼在大、小观念的指引下，升入挖掘主题意义，对每个小单元都制定了清晰的学习目标，有了目标，作业编排就有了方向。考虑到学生的差异性，作业分为必做和选做。作业反馈及批改方式多样，评价主题多元。2 .学情分析经过七年级的英语学习，八年级的学生已经逐渐养成了良好的英语学习方法和学习习惯，具备了一定的合作学习的能力，在英语表达上也有了一定的提升。他们具有一定的知识储备和生活经验，比较关心周围生活环境、关注社会热点问题,动物是学生比较感兴趣的话题，他们乐于讨论，能积极参加小组合作活动，有助于课堂活动的开展及作业的完成。四、革允整体学习目标基于英语学科核心素养（即语言能力、文化意识、学习能力和思维品质），结合听说读写四大基本技能设定本单元的整体学习目标如下：第2页/共39页Don'tlearnthatdogstakeupmangeranddon'teatgrass.AbilityDetailsCorecompetencelistening!.Understandconversationsandinformationaboutsomewildanimals.Languagecompetence1.earningabilityspeaking2.Talkaboutfavouriteanimalsandthedangerstheyarefacing.Languagecompetence1.earningability3.Discusstheactionsweshouldtaketoprotectwildanimals.Languagecompetenceenvironmentalawarenessreading4.Usereadingskillstohelpunderstandingpassagesaboutgiantpandas.Languagecompetence1.earningability5.Exploremainideas,structure,anddetailedinformationfromthepassage.Thinkingqualityenvironmentalawareness6.Realizetheimportanceofprotectingwildanimalsandtheenvironment.thinkingqualityenvironmentalawarenesswriting7.Imitatethepassageoftasktomakeupashortreport.8.Designapostertoprotectwildanimals.Languagecompetence1.earningabilitythinkingquality五厂课时内容及对应作亚目标Xz 吟单元课题教学内容作业目标Unitpreparation搜索关于野生动物的背景知识，做好单元学习准备。引发学生对本单元的学习热情与兴趣，为后续的学习打好基础。Welcometotheunit学习一些野生动物的名称及特征，谈论自己最喜欢的野生动物。对野生动物有初步的了解，激发学生的学习兴趣，建立对动物的热爱之情。Reading阅读有关大熊猫的文章，了解大熊猫的成长过程及保护大熊猫的措施。通过学习字、词、句，及文章大意来增强学生保护野生动物的意识。Grammar学会用may来表达可能性，学会动词不定式的用法。通过用may和maynot讨论森林动物所面临的危机，引发思考。学会动词不定式的用法。Integratedskills听懂听力材料，了解老虎和狼的特征以及它们面临的危险。了解虎和狼的特征、生活习性以及它们所面临的危机。引发学生思考、分析原因。Studyskills如何通过添加名词后缀改变一个单词的词性。会添加名词后缀并正确使用名词后缀。探索、总结词性转换的一些规律。第3页/共39页Chickensareanxiousandlovecloudy呵7等不安,天。单元课题教学内容作业目标Task学会写关于动物的report通过写动物的有关报道呼吁更多的人 来爱护野生动物，保护野生动物。增 强学生的社会责任感。Unit review复习巩固单元知识通过听说读写，全面复习巩固关于野生 动物的知识，学生的综合能力得到提 高。广天、作业设计思路1 .理论支撑普通高中英语课程标准（2017）年版（以下简称课标）强调：以学科大概念（大观念）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大概念（大观念）是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念。王蔷（2020）指出：在新课程标准的指导下，我们的教学应该由聚焦知识点转化为关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转化为整合关联的结构化学习。教、学、评要遵循一致性原则。作业是教学评价的一部分，是课堂教学的延续，在大观念的引导下，整合单元内价的一部分，是课堂教学的延续。此外，在“大观念”的引导下，在设计作业时，也应做好整个模块的分析，依据单元教学目标，把单元作为整体考虑，根据课堂学生学习反馈，在整合、重组基础上有层次地进行作业设计，避免反复操练性作业在不同课时的简单机械重复，重视课时作业内容间的衔接性、递进性。在“双减”的大背景下，作业设计需遵循“趣、精、活、创原则，充分利用课堂主阵地，提高作业管理效能，设计情境化套餐作业，强化反馈功能，循序渐进达成核心素养的落实。2 .作业整体设计思路及特点（境进尽）.立足核心素养，在主题大观念引领下,以“情境化窿为设计背景，遵从循序身临其境作业设计首祟S作业设计原则意犹未尽_ 核心素养 作业设计目标I2：作业整体设计思路第4页/共39页循序渐进The cock enters the cage early today and the sun is bright tomorrow.渐进的教学规律，以提高学生兴趣，产生“意犹未尽”的效果为作业设计目标，思路如图所不（图2）：（一）“身临其境”图3：动物世界手绘图“境”即作业情境化。“身临其境”是本案例的设计背景。在每一课时作业的开头，加入情境图片背景进行导入，并尝试情境化套餐作业，是本案例的亮点。紧扣单元主题“Wildanimals"，由Comicstrip中的卡通形象Hobo和Eddie作为导游，带领学生参观Wildanimals5WOrkl-在参观过程中享受作业的乐趣、实验作业的价值、从而达到作业育人的目的。根据游览路线（图3手绘图），Hobo和Eddie先带领学生进入Wildanimals,hall,使学生通过作业认识并了解各种各样的野生动物。接着，学生进入了熊猫世界，通过作业套餐了解熊猫的生长过程及熊猫所面临的危机。在“狼和老虎”世界里，学生通过完成作业了解到狼和老虎的特征:生活习性和它们面临的危险。最后，Hobo和Eddie打算去熊世界，却发现熊不见了，于是HObO和ECIdie号召小动物们写一篇关于熊的report,完成了单元的语言输出任务。整个作业设计都是以参观动物世界为主线，让学生“身临其境”，感觉并不是在“做作业”，而是在畅游动物世界。情境化作业设计能反映出新课程理念并体现“双减”背景下的作业特征，创设一定的语言情境，让学生完成对课程内容的回忆、反馈、应用、创新或拓展，以此达到知识的培养和核心素养的提升。情境化作业环境的创设符合青少年心理特征，学生可以在轻松愉悦的氛围中生成智慧，用这种方式，既可以减轻学生的课业负担，减少学生畏惧作业的心理，又能提升作业效能。（二）“循序渐进”“进”，指的是递进。“循序渐进”，是本案例的设计原则。初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。作业的设计既要有系统性，注意每课时之间的逻辑联系，又要按照学生的认识顺序与认知能力由浅入深、由易到难。因此，本案例的作业设置遵循“循序渐第5页/共39页Barkingdogsdon,tbite.我叫的断伸"fi进”的教育规律，设计出有层次、有梯度的作业。作业内容既包括基础性作业，又有提升能力、提高思维的拓展性作业。（三）“意犹未尽”“尽”，指的是“尽兴”O“意犹未尽”，即本案例的设计3根据国务院“双减”文件精神：”鼓励布置分层、弹性和个性磔鸵J挣设计出学牛感兴趣的作业，才能从本质上减轻学生对作业的畏惧，从而减轻学生的作峨担。本案例在每一课时都设置了形式多样的拓展性作业，充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，把“兴趣”设计在作业中，把“自主”设置在作业中，把，走活”设置在作业中。基于英语核心素养的作业设计，应以激发学生的创造性思维为出发点。本案例以趣味性强和创造性强为主题，使学生在做中生智、玩中生趣。作业内容生动有趣，形式多样，包括：提高学习能力的基础性作业；提高思维品质的海报设计、思维导图；拓展学生文化视野的邮票设计；培养学生语言能力的听说读写技能作业完成作业犹如畅游快乐的动物世界，意犹未尽。第6页/共39页Turtle,sbacktideisasignofrain.卜脚Hello,mEddie!mboredbecauseIonlyeatandsleepeveryday.Hey,Hobo!Istheresomethingexciting?Ofcourse.Let,ssearchforinformationaboutthewildanimals!Hobo提议去动物世界看看，同学们想和他们一起了解一下我们的野生动物朋友吗？预习须知LearnaboutbackgroundinformationwithHobo:(IOmins)百度一下Q网页图片文库确贴吧地图采的资讯蝙更多（想观看了解更多野生动物相关视频，请搜索下方网站或扫描上方二维码。）https:haokan.baidu.COnlv?Vid二7525783725693941324&pd二PCShareListenandreadalongwiththee-bookofunit5:（5mins）（想查看电子书听录音朗读，请扫描下方二维码获取。）第7页/共39页预习自查学生在单元学习之前，首先了解关于野生动物的背景知识，然后根据电子书音频预习本单元内容，最后完成下面的预习自查表。ThisUnitismainlyabout.VVhatIknowVVhatIwondcrWhatIlearned作业属性作业分析让学生在课前通过网络搜索以及课外阅读的方式提前了解野生动物相关知识，激发学习的兴趣，再听读帮助学生熟悉文本内容，做好学习准备。设计意图通过更便捷、更直观生动的方式，在上课前满足学生对本节课的好奇心，让他们以更积极地、自信地姿态听课，参与到课堂中来。进行小组活动，使得学生学有所思，学有所得。同时，学生通过预习，搜集资料，可以提高学习能力，培养良好的学习习惯，这也是发展核心素养的充分体现。语言技能E）听口说Gl读口看13写认知水平El记忆0理解EI应用0分析0评价口创造作业形式口听力作业EI口头作业13阅读作业书面作业口实践作业完成时间15-20分钟作业评价口教师评价EI学生自评必同伴互评作业评价个人先搜集，课前小组展开讨论，组内分享所学，互帮互助，更深入了解野生动物和它们的生存现状，完成下表，把小组内有疑问的记录下来上课共同探讨。评价设计通过KWL三位一体的学习法让学生根据已知，探索未知，最后获得新知，整个探究过程充满规则化，个性化和人性化。第8页/共39页Piggyruns,bigpigsleeps.&九第一课时作业（Welcometotheunit作业情境WdCOmetoWildAnimals9ExhibitionHallIhavejustknownalittleaboutthewildanimalworldinthenewspaper.Shallwegothere?Hurryup!Let'sgotothefirststation.Hobo在报纸上看到了有关野生动物世界的相关介绍，他迫不及待地拉着Eddie一起去野生动物世界看看，并想和这些动物成为朋友。今天就让他们来做我们的导游，带我们进入神奇的野生动物世界吧！首先他们来到第一站一野生动物展览厅，他们正在做猜谜游戏呢！作业内容基础性作业（必做）5minsHobowantstoplayaguessinggamecalled"yousay,Iguess”.workinpairsaccordingtothepictures.提升性作业（必做）5minsAfterplayingaguessinggame,HoboaretalkingwithEddieaboutthem.Pleasehelphimcompletetheirconversation.Hobo:Whatwildanimaldoyoulikebest,Eddie?Eddie:（大熊猫）.Theylook（如此可爱）.Hobo:Pandasarealso_（我最喜爱的动物）.Eddie:doyoulikebest,HObo?（根据句意判断）Hobo:Ilikelionsbestbecausetheyare（动物世界之王）.第9页/共39页Aildgeesecomeandplantwheat.种麦Eddie:Exactly.（事实上），wildanimals.（随时都会成为桌上的美味佳肴）Hobo:（它们处境危险）,Weshouldwriteareporttoprotectthem.Eddie:Goodidea.Let'snakeit./京考答案：Pandas；socute、myfavouriteanimalsWhatwildanimalsthekingsoftheanimalworldInfact；makedeliciousfoodonthetableanytimeThey,reindanger.J作业属性设计意图基础性作业通过猜谜这样的游戏形式，进一步认识野生动物，并学会简单描述他们的特征，知识性与趣味性兼顾。提升性作业加深学生对新短语及语法的理解，填空操练重点句型，通过这样的巩固练习，让同学们进步掌握课文的重难点知识，达到学以致用的目的。语言技能听EI说EI读口看(3写认知水平EI记忆0理解(3应用分析口评价创造完成形式听力作业口口头作业口阅读作业GI书面作业口实践作业评价主体教师评价Gl学生自评同伴互评作业评价组内分享肝放练习结果，比较不同，解决简单错误；教师收集难题，批改;然后集中讲解，梳理句型，及时订正。第10页/共39页Ifyoudon'tgotothetiger'sden,youwon'tgetthetiger'sSTFTC拓展性作业（选做）MakeasurveyaboutStudentsTavouriteanimalsaccordingtothepiechartlikethis.令Sampleconversation:A: Whatwildanimaldoyoulikebest?B: Ilike.best.A: Why?B: Because.A:What,syourfavouritewildanimal?C: Ilike.best.A:Why?C:Because.作业属性作业分析紧扣本课熟悉的话题，可以消除学生的紧张感，让学生感觉想说，有东西可说，从而培养学生的知识迁移能力。通过饼状图让学生对本班同学对野生动物的喜爱情况做进一步了解，从而为后面课程的展开以及野生动物濒临灭绝的困境做好情感铺垫。设计意图发挥小组交流优势，学生能从合作交流中表达对不同动物的喜爱以及原因，培养学生图表分析能力及口语表达能力。教师能通过拓展性作业，清楚看到他们的逻辑思维过程，强烈感受到动物与自然的和谐共生，也为全单元的学习达成情感教育的目标，调动了他们的学习兴趣。语言技能（3听口说读口看写认知水平口记忆S理解口应用GI分析口评价口创造作业形式口听力作业口头作业口阅读作业Gl书面作业口实践作业完成时间20分钟作业评价教师评价学生自评同伴互评作业评价：（请在相应数量下打J）评价内容评价维度自评互评师评图绘性内容切合主题，目标明确，色彩搭配和谐语言性目标语言表达完整、流畅创造性设计有新意，突出主题第11页/共39页Thefootisyellowandthefootisstraight.第二课时ReadingWdCOmetoPandas,home1I熊猫希望的梦想实现了！她健康成长并努力成为了2022年北京冬奥会的吉祥物冰墩墩。Eddie和HObo想要和冰墩墩交朋友，今天的第二站他们来到了熊猫之家。作业内容基础性作业（必做）第12页/共39页Birds and mice bite cloth汝打胸焉鼠姣布袋。（必做）5minsOJTV UOZMM.Hoboistakingsomenotes.Helphimthinkofsomeofthekeywords.Problemsandsolutions:1. IPyaffiCMl才於TFw(%vgt>t>yp0*4<%5/w¼evfKezteWy5u>v4zj(/vel>p<uzUu/2. ui4p4U¼/Uve*vwu/e>nH6vtvc,小。uw>gfar以yojtvSb>Vv5¼ovUzjLiMd.3. P44i05/kvtgar_S%fKzd)vC4rV4*vC4*V5uXA×U)C参考答案：l.havebabies,diezhavemorebabies2 .aspecialkindofbamboo,becomingsmallerandsmaller,morepandareserves3 .haveaplacetolivezfoodtoeat,makelawstoprotectpandas作业属性:作业分析Reading作为精读的任务要求学生不仅能够熟练掌握课文内容，而且要能进行知识深化，在英语学习中渗透思想性。设计意图在英语学习中倾注感情，也会让学生对文章有更深地理解，从而激发学生学习英语的兴趣。作业的知识来源于课本，又稍高于书本，需要学生把本课所学知识充分运并与之前所学知识串联起来，检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。语言技能听说EI读El看口写认知水平记忆（3理解回应用（3分析GI评价口创造作业形式口口头作业口阅读作业书面作业EI实践作业完成时间15-20分钟作业评价0教师评价学生自评口同伴互评作业评价:评价主体自评互评师评perfectgoodnotsogood完成度工整度准确度订正度教师评语第13页/共39页Peoplesleepandsellhouses,pigssleeplong拓展性作亚（选做7BingDWellDwenisbecomingpopularallovertheworld.Peoplewanttotoknowmoreabouther.HelpBingDwenDwenintroduceherself.WhenIwas6monthsold,.WhenIwas20monthsold,.Ourgiantpandasfaceseriousproblemsinthewild.1.uckily,peoplearetakingactionstoprotectus.IdobelievethatwherethereisXiWang,作业设计目的：深化核心素养的大观念一一保护大自然、热爱自然、热爱我们的生活。作业设计意图：落实核心素养，充分发挥学生的主观能动性。学生利用所给提示以冰墩墩的口吻来复述课文，这种方式梳理课文内容能够帮助学生充分理解所学知识，又让知识迁移和深化，来源于课本又不拘泥于课本，最终回到核心素养的层面来谈论所学英语知识。作业评价：（请在相应数量下打J）评价维度自评互评师评评语及建议句子缝构及时态运用M准确度语句的连贯程度语言的思想性体现核心价晴观的程度¼*y<MKXr*第14页/共39页Ducksdivefastandtheweatherwillgetworse.甑天气第三课时GrammarWelcometoMonkeys,home告别了XiWang一家，Eddie和HobO来到了吉吉国王的领地，平时欢快的吉吉和毛毛忧心忡忡I作业内容基础性作业(必做)5minsBeforegoingtoMonkeys,home,HoboistellingEddiesomethingaboutprotectingtheanimals.1 illintheblankswithto-inlinitives1.1 want(make)friendswithJijiandMaomao.2.1plan(protect)thewildanials.3.Don,tforget(take)awaytherubbishinthezoo.Completethesentenceswith"may”.参考答窠：4. Theelephantisgoingtowardsthewater.It(need)abath.5. Thelittleboyiscryingbecausehesawthetigers.He(be)afraidofthem.6. Ican,tgonearthelionsandtigers.They(hurt)me.l.tomake2 .toprotect3 .totake4 .mayneed5 .maybe6.mayhurt第15页/共39页Withwolves,theylearnto曝在起斑会判翔j4提升性作业(必做)5minsEddieandHoboareteachingJijiandMaomaohowtoexpresssomeoftheirfeelings,helpJijiandMaomaocompletethenotes.GrammarFocusUSES OF MAY MAY+VERB(base form) We use may to say something is possible AFFIRMATIVEThey may(become) dishes on the tableany time NEGATIVEif we do nothing, SOOn we may nd(see)any pandas in the wild1. -Doyou have any plans for this weekend?I'm not sure Igo climbing Mount YuntaiA must B need C may D can2. Sam. youplay with the sharp knrfe. or youhurt yourself.Awon, t; can, t B musin' Lmay C.souMn' t; must D can' t sould- t3. Whose book is it?itJaCK $ because s name is just on the coverA must De B. maybe C. cant be D souMnl beUSES OF TO-INFINITIVES T。+VERB(base form) We often use to-infinitives after some verbs like:t>egin/start/agree/forget/deci<le/hope/leam/ PrePareZremenbemry AFFIRMATIVEXiwang started(go) outside for the first time at 4 months old NEGATIVEYou must promise(not be) late again1. Don t forgetto the animals show next Friday.Of course I wontA. to come B ComIng C come D to coming 2.PJeas tei Tomt much notse in the ZoaA. not to make B to make C. to not make D. not make 3 I p<anmore rrut and vegetables every dayA. eat B. eats C. to eat D. eating 4. WOUld you pleasethe childrentheanimats in the VXPA to ask: not to feedB ask; not feedC. to ask: not feedD. asK not to feed,与答案，I'MS(HMA、':bevomc.scc.K.2B.3AUSESOFTO-INFINfriVtStoBUnottobe,1A.2A3C.4D作业分析语法的学习注重准确性和高效性，本课时作业主要是对情态动词may和不定式这两个重要部分的强化训练。设计意图学生通过在-定语境中对词语各种形式的灵活运用来强化巩固语法重点，同时提升语感、积累英语表达方式，为之后的英语写作正确进行表达做好准备减少甚至避免书面表达中语句的语法错误。语言技能听口说读13看13写认知水平0记忆0理解S应用13分析口评价口创造作业形式头作业口阅读作业口书面作业口实践作业完成时间15-20分钟作业评价教师评价S学生自评口同伴互评作业评价:评价主体自评互评师评perfectgoodnotsogood完成度工整度准确度订正度教师评语Thepandawashappy,onthegroundsomersault,likeabigballrollingontheground.-懒宿兴例邪天m蝌，勘Guangtouqiangiscuttingdownthetrees,JijiandMaomaoworryalot,Theywanttotellotheranimalsabouttheirworries.HelpthemCompletetheir作业设计目的：既强化了本单元的语法知识，又深化了本单元的大观念一保护动物，保护自然环境。真正实现了英语学科的人文性和工具性的统一。作业设计意图：语法学习相对枯燥单调，通过设定语境使语法学习生活化。利用学生感兴趣的图片创设情境，引导学生用情态动词may或maynot来表达R己的想法,符合学生年龄特点和学习规律，又能提高学生的思维品质。飞亚评价：（请在相应数量下打J）评价维度自评互评师评评语及建议词汇运用的规范度CKh>语法运用的准确度ChXi语言表达的流畅度第17页/共39页loveme,lovemydog.SsSi乌第四课时作业(Integratedskills)Welcometothekingdomofthetigers作业情境今天是Eddie和HObO在动物世界游览的第五站，他们来到老虎和狼的领地，老虎先生邀请他们参观他的BigHOUSe,狼王向他们展示了自己的Wolfsburg.让我们跟随Eddie和Hobo一起完成今天的学习任务吧。MV«作业内容基础性作业(必做)5minsThekingtigerisHobo,sgoodfriend,helpEddiefindhisbestfriend()1.-doesanadulttigerweigh?About100to400kilos.A. HowheavyC.HowlongB. HowmuchD.Howmany()2.Eddiecouldn,tworkoutthemathsproblemsHobo,shelp.A.underB.withoutC.forD.of()3.It'shardforustosaygoodbyewehavesomanyhappydaystoremember.A.soB.becauseC.althoughD.until()4.Tigerforestsarebecoming.Pandasdon,thaveenoughfoodon.A. smallerandsmaller;toliveB. lessandless;toliveC. biggerandbigger;liveD. Fewerandfewer;tolive()5.Hobodidwhathecouldwildanimals.A.saveB.tosaveC.savingD.saved第18页/共39页letthecatoutofthebag.文韶蝴觞瞬r提升性作业(必做)IOminsAnimalsshouldhelpeachother,andnowhelpEddiegethisproperfriend1. Eddiethinkswolvesaredangerousto(human).2. Thewildanimal