《中国开始沦为半殖民地半封建社会》作业设计.docx

聚焦素养，落实双减“双减”背景下初中历史作业设计学科：历史学段：初中教材：统编人教版中国历史八（上）第一单元单元名称：中国开始沦为半殖民地半封建社会参赛者：龙素红、陈砚如学校：芜湖市第四十一中学第一部分作业设计概述1一、单元信息1二、单元分析1（一）课标要求1（一）教材分析2（三）学情分析3三、单元学习与作业目标4四、单元作业设计思路5五、单元作业结构7六、作业适用对象7第二部分课时作业设计8第1课鸦片战争8学习内容8学习与作业目标8课前导学作业8课中同步作业9课后分层作业10第2课第二次鸦片战争21学习内容21学习与作业目标21课前导学作业21课中同步作业22课后分层作业23第3课太平天国运动35学习内容35学习与作业目标35课前导学作业35课中同步作业36课后分层作业37第三部分单元质量检测作业设计47设计意图47设计原则47设计题型及分值47检测对象47检测时间47评价实施主体47单元质量检测作业内容48第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会单元作业（学生版）48第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会单元作业（教师版）52单元质量检测作业属性表60第一部分作业设计概述T/（/J逢P号一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版中国开始沦为半殖民地半封建社会单元组织方式13自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1鸦片战争第一单元第1课2第二次鸦片战争第一单元第2课3太平天国运动第一单元第3课二、单元分析（一）课标要求本单元教学内容是统编版中国历史八年级上册第一单元，单元标题是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，义务教育历史课程标准（2022年版）对本单元的内容要求如下：1.通过了解林则徐虎门销烟、英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等两次鸦片战争期间的主要史事，以及南京条约等不平等条约的签订，初步认识鸦片战争对中国近代社会的影响；2.了解太平天国运动的兴衰。义务教育历史课程标准（2022年版）对中国近代史的学业要求如下：1 .能够了解中国近代历史的基本线索，以及中国近代历史上重要的事件、人物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。（唯物史观、时空观念）2 .能够初步阅读和理解中国近代史的史料，并运用这些史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因；认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史；知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。（唯物史观、史料实证、历史解释）3 .认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；认识和感悟五四精神、伟大建党精神、长征精神、抗争精神等，继承革命传统，培养优良作风。（历史解释、家国情怀）4 .通过学习近代历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党就没有新中国，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。（历史解释、家国情怀）本单元通过对鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等事件及相关人物的介绍，讲述了中国开始沦为半殖民地半封建社会的历史。学生需要掌握鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等历史事件的基本史事并理解其对中国近代社会的影响，引导学生认识中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史，也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠斗争的历史，还是有识之士进行救亡图存、寻求近代化道路的探索史。课程标准在“教学提示”中，建议通过下列活动提升核心素养：1 .观察并绘制近代历史地图；2 .举办革命故事会，讲述中国近代历史上英雄人物的故事，弘扬革命精神；3 .观看近代历史题材的影视作品，撰写观后感，进行交流；4 .举办近代革命歌曲演唱会，通过演唱，感受近代革命历史发展的脉动，讴歌革命精神，陶冶革命情操；5 .进行近代历史的实地调查，如参观考察革命遗址遗迹，通过走访、调查，搜集与近代历史事件、历史人物相关的材料等，整理信息，形成调查报告，汇报并交流；6 .围绕近代历史上的革命精神，举办革命精神研讨会，探讨革命精神的内涵、意义及影响，交流学习体会；7 .比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示；8 .围绕中国近代重要的史事，采用个人与小组相结合的方式，搜集相关史料，深入研讨，撰写历史小论文。（二）教材分析1 .知识框架民族矛盾阶级矛盾清政府 腐朽统治进一步加深i 开始沦为鸦片战争列强的侵略第二次鸦片 战争半殖民地半封建社会2 .时空坐标中国人民虎门关天培、陈太平天国运动的抗争：销烟化成牺牲IM5IR吊得BS1839年1840年1842年1843年1844年1851年1856年1858年1860年1864年史实：鸦片战争第二次鸦片战争|>1不平等条约：南京条约虚门条约望厦条约黄埔条约天津条约通商童程北京条约善后条约3 .教学内容分析本单元是中国近代史的开篇，单元主题是“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，时间线索从1840年鸦片战争开始到19世纪60年代太平天国运动的失败，包括3课学习内容，分别是鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动，主要历史发展线索是中国在西方列强的侵略下由封建社会开始沦为半殖民地半封建社会，中国人民开始了英勇的民族独立、人民解放的抗争。19世纪中期，英、法等西方列强接连发动侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化，中国的社会危机不断加深，开始沦为半殖民地半封建社会。在内忧外患中，中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。以洪秀全等为代表的中国农民阶级发动了太平天国运动，沉重打击了清王朝统治和外国侵略势力。中国近代史是一部中华民族的屈辱史，英国发动鸦片战争揭开了侵略的序幕，逼迫清政府签订一系列不平等条约，严重破坏中国领土和主权的完整，改变了中国的社会性质，使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会。中国近代史也是一部中国人民的抗争史，面对西方列强的侵略，中国人民不屈不挠，宁死抵抗，既有林则徐虎门销烟，更有关天培、陈化成等战场上奋勇杀敌。中国近代史还是中国各界仁人志士的探索史，面对西方列强的侵略，不甘屈服的中华儿女，为挽救民族危亡、争取民族独立进行了前仆后继、艰苦卓绝地探索，如林则徐、魏源等有识之士“开眼看世界”，农民阶级掀起太平天国运动。本单元的教学，一方面，要让学生认识中国近代悲剧的根源是国内封建统治的腐朽和外国列强的入侵，认识封闭、落后与无知给国家和民族带来的深重灾难，认识落后的封建制度无法战胜先进的资本主义制度，认识与时俱进和国家强盛的重大意义，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感；另一方面，要让学生体会中华民族英勇不屈的抗争精神，感悟近代中国人民探索国家出路、救亡图存的奋斗精神，继而继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，树立为家乡、国家和世界发展贡献力量的远大理想和责任担当。（三）学情分析学生在小学阶段已经学习过两次鸦片战争的基本史实，这有利于学生对本单元内容的学习。但只停留在较浅层次的“事”上，而对较深层次的“理”，如两次鸦片战争发生的背景与中国失败原因、太平天国运动发生与失败的原因等缺乏全面认识，因此八年级教学中应结合教材内容和情境材料，帮助学生理性分析。半殖民地半封建社会是本单元的核心概念，复杂且抽象，对于八年级学生来说是比较难理解的，教学中宜对比鸦片战争前中国封建社会状况，结合南京条约北京条约等条约内容，化抽象为具体，帮助学生理解这一概念。学生通过七年级对历史知识的学习，已经初步掌握了运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物、历史事件的方法，基本具备了用不同方法整理历史知识的能力，学生的自主学习能力不断提高，且有着较强的好奇心，教师要注意激发学生的学习内驱力，使学生对学习内容产生兴趣，在探究、比较中挖掘理性思维，保护学生的学习热情。我校是一所郊区学校，学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的获取来源于课本及课堂，课余查阅资料的途径有限，这就要求教师在作业布置中，注意利用现有资源，给予学生更多的历史拓展性资料及方法引导，营造历史学习氛围，拉近学生与历史的距离；同时丰富作业形式，采用课前自主导学，课中合作学习，课后分层巩固等方式推进学习活动的开展，更好地培养学生的史学素养。三、单元学习与作业目标时空观念能够叙述鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动等史事的基本进程，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，理解这些事件间的内在关系，初步养成历史时序意识和历史空间感。史料实证能够初步阅读和理解鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动及南京条约天津条约北京条约等不平等条约的相关史料，并运用这些史料分析认识鸦片战争对中国近代社会的影响。历史解释结合国际国内形势分析鸦片战争、第二次鸦片战争和太平天国运动爆发及失败的原因，认识落后就要挨打的道理，知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。唯物史观能够通过对比鸦片战争前中国封建社会状况并结合南京条约天津条约北京条约等史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因，认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史。家国情怀通过林则徐虎门销烟、太平军抗击洋枪队等史事，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，知道民族民主革命的艰巨性，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。四、单元作业设计思路历史作业既是课堂教学的有效延伸，也是学生学习历史的重要方式和手段。新课程改革要求教师创新作业设计，立足学生核心素养发展，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的自主探究意识及创新能力，落实立德树人，以达到减负提质的效果。基于此，本单元作业设计结合“双减”背景，以培养学生历史核心素养为基本目标，以义务教育历史课程标准（2022年版）为依据，紧扣单元大概念“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，在分析课标、教材、学情的基础上创新作业形式，增加跨学科主题学习作业，挖掘学生潜能，激发学生学习历史的兴趣，引导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，从而提升史学素养。因此，本单元作业设计在以下方面积极创新：（一）紧扣课程标准，落实学科素养义务教育历史课程标准（2022年版）明确指出：义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观的指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程。本单元是中国近代史的起始单元，学生在基本史事学习的基础上，体会中华民族英勇不屈的抗争精神，认识与时俱进和国家强盛的重大意义，增强振兴中华的历史使命感。本单元作业设计以此为出发点，结合历史学科特点，以少而精的作业取代简单的重复性的大量作业，达到减负增效的目的。一方面，结合近年中考实际，设置一些常规题，提升学生的应试技巧；另一方面，开发一些跨学科主题学习活动的新颖题型作业，如“看电影，学历史”、“绘制中华英雄谱”、“创制思维导图”、“制作历史小报”等，加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力。（二）创新作业形式，构建历史时空历史学习中往往充斥着大量的时间、地点、人物、事件等，仅仅依靠课堂中教师的讲授，学生往往记不清、记不准、记不牢，难以形成扎实的史学素养。将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，设法引领学生在历史情境中展开学习活动，既培养了学生的时空观念素养，也能更好地激发学生学习的兴趣，调动个体内驱力，增强学生的主人翁意识。基于此，本单元作业设计，我们设置了“课前导学作业”、“课中同步作业”和“课后分层作业”三部分。“课前导学作业”以活动性自主探究型作业为主，主要有观看影视作品写观后感、搜集历史小故事等探究型活动，目的是充分激发学生历史学习的兴趣，为课堂学习奠定基础，既培养了学生预习的好习惯，也拓展了学生的知识面，引领学生叩开历史的大门，进入特定的历史时空，在潜移默化中学会区分“艺术真实”与“历史真实”，形成正确的历史观。“课中同步作业”以小组合作学习为主，目的是扩大学生课堂学习参与程度，调动学习热情，发挥学生的主体性，主要围绕历史地图展开，受地理知识及古今地名更替等因素影响，历史地图的识读一直是初中教学的一个难点。因此，本作业设计专门开辟一个5分钟左右的课堂小组合作探究型作业，在教师的现场指导下进行鸦片战争、沙俄侵占我国领土及太平天国运动形势图的绘制，采取“图走历史”的方式，构建清晰的时空观念，丰富了历史学习方法，提升了学生的历史学习能力。“课后分层作业”充分尊重学生的个性特点，侧重考查学生课程目标达成度、历史核心素养要素的落实情况，更好地助力学生发展。我们结合不同的学情，设置了三个不同层次、不同难度系数的巩固型作业，让学生能够及时地巩固所学知识，养成及时复习的习惯，同时依据“最近发展区”理论，尊重学生的个性化发展，设置一些拔高型题目，拓展学习空间，让每个学生都有的吃、吃得饱、吃得好。围绕每课中的大概念，进行系统的课前一一课中一一课后作业设置，学生养成了良好的学习习惯，同时，跳出历史时空的局限，让学生更真切地触摸历史时空，感受历史真实，营建历史堡垒，充分发挥历史课程的育人功能。（三）分层设置作业，尊重个性发展历史作业是历史教学的重要组成部分，是形成历史学科素养的重要途径。但不同的学生学习能力不同，学习需求也各有差异。学生的差异性决定了作业设置的多元化。每个层次的学生都要有适合自己的作业。为了满足不同层次学生的学习需求，本作业设计从学生的认知水平出发，依据义务教育历史课程标准（2022年版）“学业质量”标准，精选大量史料，创新作业评价方式，设置A、B、C三类不同层次的课后巩固型作业评价和单元评价，准确判断学生在学习过程中核心素养的达成度。A类作业评价侧重于学生基础知识的巩固，重点掌握历史发展过程中的重要史事，构建清晰合理的知识体系，形成时空观念，为进一步学习奠定基础。B类作业评价适用于有一定基础知识及学习能力的学生，了解历史发展过程中的各种联系，鼓励其进一步的深入探究，对史料进行研习、运用及迁移，侧重史料研读及历史解释素养的训练。C类作业评价适用于基础知识扎实、学有余力的学生，认识历史发展的基本规律和大趋势，侧重于思维能力的训练和学习水平的拔高，形成完整的史学素养。当然，在保护学生学习自信的前提下，教师也要鼓励学生勇于挑战，积极选择稍高难度类别或者感兴趣的作业评价，在挑战中锻炼毅力，提升学习能力，发展核心素养。（四）多元发展评价，发挥育人功能恰当的作业评价，积极的针对性鼓励是建立学习自信的法宝，是学习能力提升的加速器，是核心素养形成的强化剂。无论学生作业的正确率如何，都是学生的劳动付出，都应该得到肯定和赞赏。因此，本作业设计在评价设置上，立足发展性的评价观，以课程目标和课程内容为依据，确定符合学业质量标准的评价目标，将形成性评价与诊断性评价相结合，实行评价主体及方式的多元化，既有教师视角的评价，也有学生视角的自评、同学视角的互评，在明晰相关史事的基础上，侧重学生学习行为的肯定和学习能力的养成发展。在“课前导学作业”和“课中同步作业”中，采用等级评价表的形式，鼓励学生自评、同学互评，用“很棒”、“进步中”、“再接再厉”等激励性词语，关注学生学习态度、学习参与程度等，寄托肯定、希望与期许；在“课后分层作业”及“单元检测卷”后面设置陈述型的“学生自评”和“教师评价”，实行增值评价，促进学生学习的长足发展，在评价中反思自己的学习行为，汲取同学的学习智慧，明晰教师的激励期许。在“课后分层作业”中，大大增加了跨学科主题探究活动题，从特定的问题意识出发，将分散在不同地方的内容整合在一起，培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力，为创新型人才成长奠定基础，同时学生能在作业中刷出存在感，增强获得感，提升学习自信心。另外，独立开辟“我的反思与收获”一栏，提醒学生及时更正错题，学会随时反思，记录每次作业中的困惑与收获，既是一处错题、重点题集中地，也是一个小小的核心要点笔记栏，学生可以非常方便快捷地随时进行有针对性地复习与巩固，大大提高了学习效率，也方便教师进行针对性的指导。五、单元作业结构本单元作业设计包含课时作业设计和单元质量检测作业设计两大部分。其中，课时作业包含课前导学作业、课中同步作业和课后分层作业。课前导学作业以活动性自主探究型作业为主，目的是创设历史情境，促使学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题，拉近学生与历史之间的距离，激发学生学习历史的兴趣，为课堂学习奠定基础。课中同步作业以小组合作学习为主，目的是扩大学生课堂学习参与程度，调动学习热情，发挥学生的主体性，观察、记录学生的学习过程，对学生参与学习活动的状态、进展与成效等作出评判，根据课堂评价的结果优化教学，提高教学活动的有效性。课后分层作业紧扣课堂学习的内容和目标，通过各种形式的作业任务的完成情况评价学生的学习表现，充分尊重学生的个性特点，侧重评价学生课程目标达成度、历史核心素养各要素的落实情况，更好地助力学生发展。单元质量检测作业运用纸笔测试的形式对学生完成本单元的学习后达到的学业成就进行诊断性评价，以安徽省历年中考真题为参考，编制标准化试题，结合当前“双减”的时代背景，坚持“五育”并举，尊重学生个性需求，全面关注学生素养发展，也为后面单元的学习做好铺垫，发挥评价促进学习和改进教学的功能。六、作业适用对象八年级学生。A类作业属基础型作业，适用学习基础一般，学习能力有限的学生；B类作业属提高型作业，适用学习基础及能力中等程度的学生；C类作业属挑战型作业，适用学习基础扎实，学习能力较强，学有余力的学生。第二部分课时作业设计第1课鸦片战争学习内容一、鸦片走私与林则徐禁烟二、英国发动侵略战争三、南京条约的签订学习与作业目标能够叙述鸦片战争的基本进程，知道相关史事发生的时间和地点、原因和结果，理解这些事件间的内在关系，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够初步阅读和理解鸦片战争及南京条约等不平等条约的相关史料，并运用这些史料分析认识鸦片战争对中国近代社会的影响。能够结合国际国内形势分析鸦片战争爆发及失败的原因，认识落后就要挨打的道理，知道争取民族独立和人民解放是近代中国的历史任务。能够通过对比鸦片战争前中国封建社会状况并结合南京条约等史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因，认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史。能够通过林则徐虎门销烟、关天培、陈化成等抗英事迹，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，知道民族民主革命的艰巨性，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。课前导学作业设计意图历史是过去的事情，为了促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题，需要拉近学生与历史之间的距离。该作业旨在创设历史情境，营造一定的历史学习氛围，激发学生学习历史的兴趣，为课堂学习奠定基础，一方面，培养学生预习的好习惯，锻炼自主探究意识，拓展学生的学习广度，充实学生的知识宝库；另一方面，引用电影作品实现跨学科主题学习，引导学生学会发现电影中的历史细节，通过写观后感的方式，在交流观看电影的感受过程中提升核心素养。作业时间10分钟作业对象全体学生作业内容“看电影，学历史”观看电影鸦片战争，根据电影情节并结合史实，写一篇观后感。评价设计评价实施主体：学生自评、同学互评评价标准:评价内容很棒进步中再接再厉史论结合，感由史生，体现历史学科特点内容结构完整，情节生动语言准确、流畅、生动能感悟人物品质，体味精神内涵，有自己的见解能引申出同类型史事，具有创新性作业分析该作业设计为跨学科主题学习活动型作业，具有较大的弹性空间，学生可以在周末或假期观看电影，观后感不拘泥形式，不固定字数，力求做到“史论结合、感由史生、有感而发”，能体现学生的个性化认识，引领学生叩开历史学习的大门，进入特定的历史时空，在潜移默化中学会区分“艺术真实”与“历史真实”，形成正确的历史观。对此项作业的评价，采用等级激励式形成性评价，主要关注学生学习态度及学习参与程度，更多地关注学生的进步，注重学生在掌握知识、运用方法、解决问题、论证及表述等方面的提高，以及在学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。课中同步作业设计意图该作业以历史地图为依托，采取“图走历史”的方式，引导学生通过识读鸦片战争形势图，认识资本主义列强的侵略特点，培养学生的时空观念、史料实证等素养。同时，扩大学生课堂学习参与程度，调动学习热情，发挥学生的主体性，观察、记录学生的学习过程，对学生参与学习活动的状态、进展与成效等作出评判，根据课堂评价的结果优化教学，提高教学活动的有效性。作业用时5分钟作业对象全体学生作业内容小二:小组合作学习4 J“历史地图上的鸦片战争”请结合鸦片战争形势图等相关地图，绘制英军入侵路线图，归纳英国入侵中国的特点。评价设计评价实施主体：学生自评，同学互评，现场评价，激励为主评价标准:评价内容很棒进步中再接再厉地点、时间等信息准确、完整过程详实，整体美观语言阐述准确、态度得体特点归纳恰当，有自己的见解作业分析该作业为小组合作探究型作业，通过识读历史地图，梳理、总结鸦片战争的发展趋势及侵略特点，加强学生的时空观念、史料研读等素养，但课堂时间紧、任务重，给予学生的时间有限，需要教师适时地引导、点拨，课堂可选取少量优秀作业进行示范、展示。课后分层作业设计意图适当的课后作业有助于学生对所学知识保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收，形成自己的知识储备，养成独立思考、探索的习惯，建立起独立的思维意识，形成核心素养。本作业设计紧扣课堂学习的内容和目标，通过各种形式的作业任务的完成情况评价学生的学习表现，充分尊重学生的个性特点，侧重评价学生课程目标达成度、历史核心素养各要素的落实情况，更好地助力学生发展。我们结合不同学生的学情，设置了三个不同层次、不同难度系数的巩固型作业，让学生能够及时地巩固所学知识，养成及时复习的习惯，同时依据“最近发展区”理论，尊重学生的个性化发展，设置一些拔高型题目，拓展学习空间，让每个学生都有的吃、吃得饱、吃得好。A类作业评价侧重于学生基础知识的巩固，重点掌握历史发展过程中的重要史事，构建清晰合理的知识体系，形成时空观念，为进一步学习奠定基础。B类作业评价适用于有一定基础知识及学习能力的学生，了解历史发展过程中的各种联系，鼓励其进一步的深入探究，对史料进行研习、运用及迁移，侧重史料研读及历史解释素养的训练。C类作业评价适用于基础知识扎实、学有余力的学生，认识历史发展的基本规律和大趋势，侧重于思维能力的训练和学习水平的拔高，形成完整的史学素养。当然，学生在教师指导下选择了某类作业后，另外两类作业亦可供学生选做参考。在保护学生学习自信的前提下，教师也要鼓励学生勇于挑战，积极选择稍高难度类别或者感兴趣的作'也评价，在挑战中锻炼毅力，提升学习能力，发展核心素养。评价设计评价实施主体：学生自评、教师评价等级评价标准:评价内容很棒进步中再接再厉内容准确、完整、详实书写工整、美观，作业干净能自主回顾作业内容能结合作业内容进行自我反思作业用时10分钟作业内容玛课后巩固与拓展（一）第1课鸦片战争课后分层作业（学生版）课题鸦片战争年级八年级学科历史1 .掌握虎门销烟、鸦片战争及南京条约等重要史事，能将其置于正确的时间和空间之中，并能结合相关史料进行解读；作业目标2 .了解虎门销烟、鸦片战争及南京条约等重要史事之间的联系，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。3 .在了解上述重要史事和各种联系的基础上，结合相关史料分析近代中国逐步成为半殖民地半封建社会的原因，认识落后就要挨打的道理，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。建议用时10分钟A类作业基础型作业作业内容三单项选择题1 .史学家陈旭麓指出：“这场战争，自西方人1514年到中国 起，是他们积325年窥探之后的一逞。对于中国来说，这场战争是 一块界碑。它铭刻了中世纪古老的社会在炮口逼迫下走入近代的最 初一步。”这场战争是指（）A.鸦片战争B.第二次鸦片战争C.甲午中日战争D.八国联军侵华战争2 .中英南京条约是中国近代第一个不平等条约。下列条款 属于该条约的主要内容是（）割让香港岛给英国中国赔偿白银4.5亿两允许在通商口 岸设立工厂开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸A. B. C. D.3 .南京条约中开放的通商口岸位于最北边的是（）A.广州 B.厦门 C.福州D.上海二、材料解析题臣窃见近来银价递增，每银一两，易制钱一千六百有零，非耗 银于内地，实漏银于外夷也。其初不过纨跨子弟，习为浮靡， 尚知敛戢。嗣后上自官府缙绅，下至工商优吏，以及妇女僧尼道 士，随在吸食。以中国有用之财，填海外无穷之壑。易此害人 之物，渐成病国之忧。日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。一黄爵滋请严寒漏卮以培国本折一位英国人也说：“'奴隶贸易比起'鸦片贸易'来，都要我的反思与收获算是仁慈的。我们没有毁灭非洲人的肉体没有败坏他们的品 格、腐蚀他们的思想，也没有毁灭他们的灵魂。可是鸦片贩子在腐 蚀、败坏和毁灭了不幸的罪人的精神存在以后，还杀害他们的肉 体”一马克思鸦片贸易史 结合上述材料，谈谈鸦片走私带来的严重危害。B类作业提高型作业作业内容我的反思与收获一、单项选择题1.1839年，英国驻华商务监督义律致英国外交大臣巴麦尊的信中说：“中国政府对陛下官员与臣民已经犯下突然而残酷的战争罪行，用最近这样的方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略”。信中所述事件（）A.成为英国对中国发动鸦片战争的根本原因B.显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志C.使清政府大量白银外流D.成为中国近代史的开端2.英国政府为打开中国市场，在1840-1842年间发动了侵略中国的鸦片战争，中国丧失了独立自主的地位，古老的中国开始被卷进世界资本主义经济漩涡。鸦片战争（）A.是中国近代史的开端B.是丧失中国领土最多的战争C.大大加深了中国的民族危机D.揭开了全国性战略进攻的序幕二、材料解析题阅读下列材料,回答问题。材料一第一次鸦片战争，当时中国投入陆军兵力约10万人，水师约1万人,船只多系木质铁皮，铁炮质量差，杀伤力小；英军约2万人，直接参战的陆海军约0.6万-0.7万人，出动战舰20艘，船坚炮利，其结果以中国惨败和英国胜利而结束。材料二鸦片战争形势图（右图）。请回答：（1）根据材料一，概括鸦片战争中国惨败的原因。这是中国失败的根本原因吗？为什么？(2)观察材料二的图片，鸦片战争后，中英两国在图中的F点签订了条约，这个地点是哪个城市？战后被迫割让给英国的是什么地方？(3)鸦片战争后，中国被迫开放了A、B、C、D、E五个通商口岸，它们分别代表哪个城市？这些城市在地理分布上有什么特点？C类作业挑战型作业作业内容我的反思与收获一、材料解析题阅读材料，回答问题。材料一鸦片烟，真狡脍这是西洋要将中国害。女子变妖怪，男子变痴呆。未老身先死，已死身不埋。材料二1840年爆发的第一次鸦片战争，当时中国投入陆军兵力约10万人，水师约1万人，船只多系木质铁皮，铁炮质差，杀伤力小；英军约2万人，直接参战的陆海军约0.6万-0.7万人，出动战舰20艘，“船坚炮利”，其结果以中国惨败和英国胜利而结束。问题：1 .英国为什么要向中国走私鸦片？2 .材料一反映了什么问题？为解决这一问题，清政府有何举措？3 .概括材料二中鸦片战争中国惨败的重要原因。这是中国失败的根本原因吗？4 .鸦片战争带给我们留下哪些历史思考？二、活动与探究题结合南京条约的相关内容，对比1840年前的中国，你认为鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？三、实践与制作题【人物速写】利用图书馆等资源查阅相关资料，结合所给信息制作民族英雄林则徐信息速写卡，感悟爱国精神。（提示：人物的出生年月、生平经历、成就总结、精神品质等）林则徐，清末禁烟运动的主力，以“虎门销烟”闻名于世，近代中国“睁眼看世界第一人”。他曾严正声明：“若鸦片一日不绝，本大人一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。”但他对于西方的文化、科技和贸易则持开放态度，主张学其优而用之，他主持编译的四洲志，对晚清的洋务运动乃至日本的明治维新都具有启发作用。学生自评教师评价（二）第1课鸦片战争课后分层作业（教师版）A类作业一基础型作业一、单项选择1.史学家陈旭麓指出：“这场战争，自西方人1514年到中国起，是他们积325年窥探之后的一逞。对于中国来说，这场战争是一块界碑。它铭刻了中世纪古老的社会在炮口逼迫下走入近代的最初一步。”这场战争是指（）A.鸦片战争B.第二次鸦片战争C.甲午中日战争D.八国联军侵华战争【设计意图】本题主要培养学生的“史料研读”素养。【作业分析】由材料可知，1514+325=1839年，由“在炮口逼迫下走入近代的最初一步”等关键信息，史料描述的是1840年的鸦片战争。故选A。【评价标准】A2 .中英南京条约是中国近代第一个不平等条约。下列条款属于该条约的主要内容是（）割让香港岛给英国中国赔偿白银4.5亿两允许在通商口岸设立工厂开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸A.B.C.D.【设计意图】本题主要提升学生“时空观念”素养。【作业分析】据题干可知，这个条约是中英南京条约。其主要内容：开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸。中国赔款2100万银元；割让香港岛给英国：英国商人进出口货物珍L纳的税款，中国须同英国商定。故选C。【评价标准】C3 .南京条约中开放的通商口岸位于最北边的是（）A.广州B.厦门C.福州D.上海【设计意图】本题主要提升学生的“时空观念”素养。【作业分析】结合所学知识可知，1842年8月，中英南京条约签订，开放五口，其按地理位置由南向北依次是广州、厦门、福州、宁波、上海。故选D。【评价标准】D二、材料解析题臣窃见近来银价递增，每银一两，易制钱一千六百有零，非耗银于内地，实漏银于外夷也。其初不过纨绮子弟，习为浮靡，尚知效戢。嗣后上自官府缙绅，下至工商优吏，以及妇女僧尼道士，随在吸食。以中国有用之财，填海外无穷之壑。易此害人之物，渐成病国之忧。日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。一黄爵滋请严寒漏卮以培国本折一位英国人也说：“'奴隶贸易比起'鸦片贸易'来，都要算是仁慈的。我们没有毁灭非洲人的肉体没有败坏他们的品格、腐蚀他们的思想，也没有毁灭他们的灵魂。可是鸦片贩子在腐蚀、败坏和毁灭了不幸的罪人的精神存在以后，还杀害他们的肉体”一马克思鸦片贸易史结合上述材料，谈谈鸦片走私带来的严重危害。【设计意图】本题主要提升学生准确解读史料信息以及理解问题的能力，理解并识记鸦片走私带来的严重危害的相关史实，培育学生的“历史解释”素养。【作业分析】本题属于材料研读题，学生需要认真研读材料，理解材料观点，把握关键词，立足材料思考问题，鸦片走私作为一种非法行为，被各国诟病，学生可以从经济、政治、军事及吸食者自身等方面进行思考。【评价标准】鸦片走私给中华民族带来深重灾难，白银大量外流，直接威胁到清政府的财政；摧残国人的体质和精神；导致政治腐败和军队战斗力削弱。B类作业一提高型作业一、单项选择题1.1839年，英国驻华商务监督义律致英国外交大臣巴麦尊的信中说：“中国政府对陛下官员与臣民己经犯下突然而残酷的战争罪行，用最近这样的方式强迫缴出英国人的财产就是一种侵略”。信中所述事件（）A.成为英国对中国发动鸦片战争的根本原因B.显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志C.使清政府大量白银外流D.成为中国近代史的开端【设计意图】本题主要培养学生的“历史解释”素养。【作业分析】根据所学知识可知，面对鸦片流毒，林则徐上书道光帝要求严禁鸦片，并身体力行进行虎门销烟，显示了中华民族反对外来侵略的坚强意志。据题干可知，信中所述事件是1839年林则徐虎门销烟。故选B。【评价标准】B2.英国政府为打开中国市场，在1840-1842年间发动了侵略中国的鸦片战争，中国丧失了独立自主的地位，古老的中国开始被卷进世界资本主义经济漩涡。鸦片战争（）A.是中国近代史的开端B.是丧失中国领土最多的战争C.大大加深了中国的民族危机D.揭开了全国性战略进攻的序幕【设计意图】本题培养学生的“唯物史观”素养。【作业分析】根据所学知识可知，鸦片战争使中国从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。故选A。【评价标准】A二、材料解析题阅读下列材料，回答问题。材料一第一次鸦片战争，当时中国投入陆军兵力约10万人，水师约1万人,材料二 鸦片战争形势图（右图）。d船只多系木质铁皮，铁炮质量差，杀伤力小；英军约2万人，直接参战的陆海军约0.6万-0.7万人，出动战舰20艘，船坚炮利，其结果以中束O请回答：（1）根据材料一，概括鸦片战争中国惨败的原因。因吗？为什么？（2）观察材料二的图片，鸦片战争后，中英两国在图中的F点签订了条约，这个地点是哪个城市？战后被迫割让给英国的是什么地方？（3）鸦片战争后，中国被迫开放了A、B、C、D、E五个通商口岸，它们分别代表哪个城市？这些城市在地理分布上有什么特点？【设计意图】历史地图蕴含着丰富的历史信息。对历史地图的解读，除了需要学生具有扎实的历史基础外，还需要运用地理知识，具备史地结合能力，是跨学科考查的重要载体，因此是学生历史学习的重点也是难点。本题作业以鸦片战争形势示意图为情景，围绕地图设计问题，考查学生读取历史地图有效信息能力和“图”“史”结合能力，着力培育学生的“时空观念”、“史料实证”及“历史解释”素养。【作业分析】第G）问，学生可通过具体史料提供的有关信息进行思考，结合所学知识可知，西方国家凭借其强大的军事力量，走上对外侵略扩张之路，落后的封建制度无法战胜新兴的资本主义制度