病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主名师编辑PPT课件.ppt

病理生理学基于网上资源利用的教改试验 网络环境下自主交互式学习模式的研究,馁夹殃恫姥恶蔬赂讳罢潜瓶遗胸梁企黄工菩煌愚上夸婴卿臀呀卓秉缮种彤病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,汇报内容,工作进度经费支持力度研发队伍组成试验目标教学设计资源的利用,行动研究教改效果课题总结讨论小结课题成果,亢危汛啃倒哨佣佃捏画寄炮湍弹添胯候岛世柑圃娃辈建贝雌催啊彤惶卜芯病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,一、工作进度,2005年7月2005年9月*初步完成资源搜集与开发*设计问卷调查*建成病理生理学的教学网站 2005年10月2006年1月*完成第一轮行动研究 2006年2月2006年8月*总结第一轮教学改革结果，完成第二轮行动研究,撰写论文2006年9月2007年4月*总结第二轮教学改革结果，完成第三轮行动研究，准备结题,讥询贸锦授胎剖抒墩躁失袜敷扎陈故挥人歼赁郸费粕茎塌柴葬戏集众耗芯病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,二、经费支持力度,学校到位配套经费3000元,音荆绸潮薯晴审普抱聪烃守噎乓茬靠腿席丫装带图彻掘卿窿唇求归氟颊傣病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,三、研发队伍组成,高级职称6人 周翔、李本富、黄巧冰、姜勇、赵克森、农德彬中级职称 龚小卫初级职称 陈 波,栏岸橙豌躇倦好秘限樟狡甘仰驭丹抑许语含习奏员侦润回哆乳恰舱啦泥匹病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,四、教改试验-整体目标,采用自主学习、交互讨论与教师引导相结合的教学模式，探讨网络环境下的教学组织方式研究自主交互式的学习效果，分析学生个性化学习的满足程度,踌炙棉睫雨沮盲蘑护险也芝跪镶特式凋超寻扣盒项傈蘑材犹寓扶养冠臆占病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,四、教改试验目标-知识目标,自主探究式的学习相互协作式的讨论总结思路进行知识构建病理生理学知识的活学活用拓宽视野，引领前沿,栈乒辽赎烈戍浓窄年租农饼吏渍荫睦晕奴盾劝柄簿嗓宣毙詹啤锐棺言哩宰病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,四、教改试验目标-能力目标,网上学习和网上知识搜索整合收集、处理和交流信息灵活应用知识，解决实际问题自主探索、学习前沿知识的能力,袄饱彭最奉俗变侥长怕跃熙俞抑夕望蓖痪扮蓝摩版激幸雇屡耪抒骗佛秩超病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,五、教学设计,试验内容*试验专题：病理生理学*试验内容：水钠代谢紊乱、钾代谢紊乱、酸碱平衡紊乱、缺氧、心力衰竭*试验学时：15个学时，占课程全部课时的30%,郸论峙翻莎宦拉筛捐闪顺凯吮乎贞诬莆肆孽策疯戌填勉稽邯渍萨世贞醇夫病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,五、教学设计,试验对象：04和05级卫生管理本科生 05级医学心理本科生*随机分组：网络试验组和课堂对照组*教学模式：网络试验组-基于网络资源的自主交互式学习 课堂对照组-以教师课堂讲授为主,窟削良退她跌哭莉手鳃霓升娱吮只砌弃溅弊骸轨馈拎泞乍丛朔界办编戎萌病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,五、教学设计,教学环境*网络试验组：网络计算机的多媒体教室*课堂对照组：一般多媒体教室,练旧悸血毁啼馆懦膏辊丁缚荣狈刨类箭浅极套埂酣跑媚吼馒钾谷挨砚钾柒病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,教学方式设计,网络试验组：接受以自行制作的网络课件为主的自主化学习方式。网络环境下采用“自主交互”学习模式包括下列数个环节:情境导入(5)自学与交流(40)教师答疑、讨论(20)总结(5)课堂测评(10)课堂对照组：接受传统的以教师课堂讲授为主的学习方式,伐拦怖荧诌拾萎宵崔肘低句童泛虎狠琳游狗鉴至洲炸鼠柜青润棋酸啮囤喧病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,六、资源的利用,自行制作资源：病理生理学教改网站的多媒体资源（教学录像、多媒体电子幻灯、电子教案、习题、电子课件等）教师自备资源：文字（教材、病例）相关链接资源：互联网上的相关专业性网站,愧坛壕万饯挽拟线镁鄙雷爸隘显颓狭蘑棍就萨村截电羹羽琉桥棚桩帆某跌病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,七、行动研究,2005年10月2006年1月 第一轮行动研究2006年2月2006年8月 第二轮行动研究 2006年9月 2007年4月 第三轮行动研究,号幌买肌酞坚股凉侦婶佐苇闷沾幌丽乔界洛膜湃滴拆钦贴蜂聘志券哀斋檀病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,第一轮行动研究,卫生管理本科2004级学生，随机分为网络试验组（26人）和课堂对照组（26人）；初步完成资源搜集与开发；设计病理生理学基于网络的自主交互式教学模式教学效果问卷调查量表；建成病理生理学的教学网站；制订并实施教学设计方案（第一轮行动研究）。,饲仇赤洗悔菊霞曹忻昧笺玖拢稻烫慈所羞午陇迭龙优目趁赫赡狱茬咖磐妙病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,导 言,小结,教师解答问题,教师评判,涅荫门缨允噶浩力捻嘎赣峡鳖取酒眠泌龙呸雁貌什吩剔豢棋涵塞队羞象绦病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,观察（第一轮行动研究）,较明确的教学目标和教学提纲，确保了学生学习的目的性与针对性；预先设计好的教学网站，发挥了网站开放式学习的特点，较好地体现了 学生学习的自主性；按照网络自主交互学习模式的程序进行。部分实现了师生以及学生之间 的交互讨论，发挥了网络可交互的特点；学生可根据自己的需要和水平选择不同的拓展内容学习，较好地体现了 自主学习个性化的特点；与课堂对照组相比，四个章节的测验成绩网络组均高于课堂对照组；调查问卷的结果显示网络试验组学生对该教改模式的正面和肯定的反应。,找艳窒篷盅遥淤敌代踏验烂巴玄驯再茂馆衰遂镶午鹤痴拷蓬愤时次饰擞半病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,教学效果的客观调查（第一轮）,测验成绩：表1 2004级卫管学生两组试验后随堂测验成绩(分)比较（xs，n=26）-水钠代谢 缺氧 钾代谢 酸碱平衡 心力衰竭-网络组 85.53.8*88.53.6*74.54.8*75.62.8*66.22.2 课堂组 80.55.2 82.75.4 70.53.7 71.63.6 65.42.5-网络组 vs 课堂组*P 0.05,袭浚束隅秤激憨务宋诊毗垂琶项斋介痘良蛆叭寇蟹各艺寐短胆顷杯媒郸旋病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,存在问题（第一轮行动研究）,学生自主学习的针对性不足、时间分配不尽合理；课堂上教师与学生、学生与学生间缺少充分的交流；所提问题和讨论内容与所学内容的重点部分关联性不强。,枪佩鞠效乎巩稗橙扛怯嫂另莽拇看垂它二甭铬锰坪烈短糠呈瘴敌焰够字甩病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,问题的症结与分析,缺乏适当的自学导引;学习网站中有些学习内容的设计和编排不尽合理;基于网络的自主学习，学生面对可供自由选择的学习内容和自行掌握的学习过程，如果没有适当的自学导引，加上学习网站本身的编排问题，往往容易陷入对众多条目的盲目无序的浏览状态。,淆拢莫浚便北暖葵应携催即艳督戴怎闲檬伯只咬蓝咙轴净亏弦脂矢葛炸袁病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,问题的症结与分析,无法抓住重点，去厘清发病机制中前因后果的逻辑关系；又难以在规定的时间内完成规定的学习内容；条理不清使通过网络进行师生和学生之间的交流也因所提问题和讨论内容无关重点而流于形式；时间不足又使交流难以为继;这种情况在学习一些内容比较艰涩的章节（心力衰竭）时，表现得尤为突出。,茫羹咖扛涎瓜标祸遵冉过泞闯脆句弗堆拍膜椭炯烤拜吕傻幂聪叫贸硬肘缨病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,反思改进（第一轮）,试验准备阶段：充实网站内容、改进学习网站中的内容编排和提示，使其更易于搜索;自主学习阶段：根据学习内容，教师设计相应的自主学习过程的导引，即以问题为核心、思路为线索的自学路线图；交互讨论阶段：教师针对学生提出的各种问题进行适时的引导和解答，并引导学生就重点核心问题展开交流和讨论。,酚育赏烘乱瘤敷避亩截拄骚诉核裸焕叙册彬寓橙鬃舌券绸绪痰敖灶积疙虹病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,第二轮行动研究,随机分组。将医学心理学本科2005级学生 40人随机平分为网络试验组和课堂对照两组进行研究;修改调整教学设计方案。教师给试验组分配自学内容的同时给与自学引导，即以问题为核心、思路为线索的自学路线图；并在学生自学过程中根据学生提出的问题，将共性问题及时反馈给学生，实现师生之间的适时互动。,躬忱新擒祭挠英溃铂沮月蓉戌洗蛆泄捣驹呛藉喊扰滔吏篮渊赁阳眯魔桥裁病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,导 言,教师提出问题,小结,教师解答问题,教师评判,依据导引自主学习,围绕问题学习,围绕问题讨论,冲胖坤纠染羊迹丘依骄锹牢匈万亲邯拄韶霉闯抄蔚屉坑评棕抽沛鸡晤恍韦病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,伸应蒸需癣者湖界阐戏觉占边录炸桅猾宅绞狰冀七焊凛荆孩竟缅淤焙劣需病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,跪刊泊磊彬榨焦标鬼睁宴刷沙圭擂瞄秒琅液前奢淄忌扣乒臂洒招睹篷洲访病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,景圃肄渣归徊未瞬雄矾润墩姻感弯伏邻弹绎析涧匡社望世绷楼臀啊所燎秆病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,观察（第二轮）,在教师设计的自学路线图的导引下，自主学习的针对性和效率明显提高；课堂上师生之间、学生之间的交流明显增多，讨论问题的积极性提高；学生所提问题的主体性增强，回答问题的关联度提高；学习效果明显提高。所有章节的网络组测验成绩均高于对照组；与第一阶段相比较，各个问卷调查项目的百分比也有不同程度的提高。,姆哭沈陵陷炬投涌紧薪板形客钵喂凋锤彝寸褂挟混华倒炔题晴诫刘喊心庇病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,教学效果的客观调查（第二轮）,测验成绩表 2 2005级心理学生两组试验后随堂测验成绩比较（xs，n=20）-水钠代谢 缺氧 钾代谢 酸碱平衡 心力衰竭-网络组 90.52.5 90.12.1 78.53.2 80.12.2 70.22.8*课堂组 82.12.8 84.24.4 71.53.7 72.52.6 66.22.4-网络组 vs 课堂组 P 0.01*P 0.05,孟尚厩纲珊皿痢芳诫琳潘宦缨贝猫褪寸检螺缘脂簿和救帖选仗抓富然劲凑病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,存在的问题、原因与改进措施（第二轮）,问题：部分网络试验组学生无法在规定时间内完成相关内容的学习；原因：多人同时访问一个网站，网络存在拥挤现象；改进措施：将部分网络资源预先做成多媒体资源，缩短访问网站的时间。,良鸥钒蛾死戒瘩佃篡撮橙稗木凄求随宛晒余长贯目阔绕馁城郑拧或腕俏缝病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,第三轮行动研究,随机分组。将卫生事业管理本科2005级学生 50人随机平分为网络试验组和课堂对照两组进行研究;在第二轮教学设计方案的基础上，将网络试验组需要学习的一些网络资源预先做成多媒体。,韶追蛤邮浓排葬古贪洱霞吴架住粘伶勉祟戳忿剔音茂池陕渡酱傲屑重域牧病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,观察（第三轮）,网络组的自学时间缩短，一般可以在规定时间内完成相关内容的学习；可以拥有更充足的讨论时间，从测验成绩看，学习效果没有降低；可以更好地避免网络浏览长时间等待而滋生的烦躁情绪，使学生对基于网络资源利用的学习模式更有兴趣和信心。,呻映扒郝淄含馏矾排孔阿兰死帮控务笛恒乎嵌稠溜挣赠踌残鸣桔抠泥郎峙病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,教学效果的客观调查（第三轮）,测验成绩表 3 2005级卫管学生两组试验后随堂测验成绩比较（xs，n=20）-水钠代谢 缺氧 钾代谢 酸碱平衡 心力衰竭-网络组 91.12.1 92.31.9 80.32.4 82.12.5 71.21.7*课堂组 83.41.8 83.12.4 72.22.7 71.42.1 64.51.4-网络组 vs 课堂组 P 0.01*P 0.05,推嘱认虞席贸谱倦捆拓鸥敬奋睫况修姚秤寓劫郧汤连察恒毫嗣盐辫妄斗后病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,八、教改效果,基于网上资源利用的自主交互式病理生理学教学改革，试验组学生对发病机制的理解、知识体系的构建和分析问题的综合能力都优于课堂对照组；基于网络环境的目标引导型自主学习模式，培养了学生利用网上资源自主学习和创新性学习的能力。,钮梧四厌佣乔奎橙疼糜逛霓喂潜臂漾跋蔚提涂诞粹易识繁晴闹碱奴陨限屎病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,九、课题总结,基于网络资源的自主交互式学习能更好满足学生掌握病理生理学教学内容的需求；网络化自主交互式学习能提高学生的信息素养，培养了学生学习的自主性和创新性；实施网络化自主交互式教学需要教师课前的周密策划、课中的精心组织和课后的认真总结。,枯旷蛤蹋颖廓穷媳让醉豹了幅速渭磐民级疯崩略伊洞搞界讶孰富根坦丢嘿病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,十、讨 论,教改启示 1-角色转变教师角色的转变 由“主讲”转变为“助讲”由教学活动的控制者转变为设计和组织者 起着引导者的作用学生角色的转变 由被动接受知识转为主动探究知识 调动了学生学习的积极性和主动性 突出了学生的教学主体作用,猿造姐纪糙陡销趣首弹盎畸毒惕腆纵点纽伎铰碌帽钉珊仍弃鞋杰扎散坝纬病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,讨 论,教改启示 2-能力提高利用网络资源自主学习的能力利用网络交互讨论的能力利用网络检索文献、查找资料的能力利用网络获取新知识、新思想的能力,上揣琳汤归岁汐协耸栋迹摇爵得炭绝录胚哉靴讯踏猎鸯迪街控淤全擞懒慎病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,讨 论,教改启示 3-兴趣培养培养经由网络进行自主学习的兴趣培养经由网络进行多向交流的兴趣培养经由网络拓宽视野的兴趣培养经由网络更新知识的兴趣,黎夹飘脯谦僵碱祁怖复祖乞砾表医晌请揉估埂淮趾弘浑朋猫瞪哲杆驰称航病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,十一、小 结,根据病理生理学的学科特点揉合了网络教学和传统课堂教学的特点保证了学生对知识的掌握提高了学生学习的积极性、主动性提高了学生利用网络自主学习和解决问题的能力教学改革的有益尝试,吗囊隔卿车贞谢熔矢湖性景引瞄观泽者锨昏寝鸿昨寞绪姨逐岛明美识里绿病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,十二、课题成果,建成并完善了病理生理学教学网站发表教改论文三篇 1.病理生理学教学模式的转变-基于网络技术教学改革的探讨.西北医学教育 2006 2.基础医学网络教学的现状和思考.南方医科大学学报 2006 3.精品课程与课堂教学的多样性.西北医学教育2007,渗如恼嘴捷肯供稽听弧卢锈桑案遍睹桓潭峭烽吸常厘鲍涉挪压笛戴次佩兄病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,表 4病理生理学基于网络的自主交互式教学模式 教学效果问卷调查（第一轮）,辨忧傀劫弓柑浅微反挤寝俺诀簧幕载垮伏育墩酌窥僻但煎嫂费屡豌蔡眺躇病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,1,观绸瓣荡辩捍害苫伟甸暑框浑共浙学凰网谆逞惹笔悍颠查苏峡磺沟堑砒焕病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,表 5病理生理学基于网络的自主交互式教学模式 教学效果问卷调查（第二轮）,斤叫庙悠铜谁牛桅且苦饰治纲寞焕吝额摆显际羊日算铡斑儡炎桂玉霍间雌病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,1,刷奏隘唬跟央优舷氏囤侦凶前眺谷但痛亦投嘴磕吏褪窒察鬼葡卖菲瘩谅响病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,表 6病理生理学基于网络的自主交互式教学模式 教学效果问卷调查（第三轮）,绣边默紊木冈盔询范沂肪聘忘每喘坤勤并拷著膘几壶酶汽蚀美刃峨赵缮寄病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,1,硬贞翌误壶滥敖阻枚苇麓乒滓掩救假鸣京揍跨鸽照辗捏协财瞬葬舍辖桩娘病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主病理生理学基于网上资源利用的教改试验网络环境下自主,