幼儿园小班的管理要点.docx
幼儿园小班的管理要点幼儿园是培养幼儿良好行为习惯和生活方式的重要场所，在大班、中班以及小班这三个年龄班中，小班阶段是基础中的基础。所以，幼儿园小班班级管理在做好保教工作的同时，重点应放在常规的培养上,同时还要将品德教育渗透在一日生活的各个环节中。具体来说，小班班级管理的要点主要包括以下方面：（一）构建融洽的师幼关系，创设良好的教育环境对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说，周围的一切都是陌生的、未知的，在陌生的环境里，幼儿容易产生焦躁不安的情绪。教师应基于幼儿的视角进行班级管理，设身处地为幼儿着想。幼儿视角下的班级管理意味着教师要尊重幼儿的兴趣，相信幼儿的潜力，满足幼儿的需求，从幼儿的立场出发，积极为幼儿建构尊重、理解、信任的氛围，在环境中为幼儿提供充足适宜的空间、时间、材料、机会，尽可能地追随幼儿的兴趣点，围绕幼儿的需要开展活动。更重要的是，教师应了解小班幼儿身心发展特点，尊重个别差异。每一个幼儿都是独特的个体，不管幼儿园教育也好，还是幼儿园班级管理工作也好，幼儿园教师都应注重个别差异，因人而异，因材施教，不能用同一个尺度来衡量他们，用集体行为来规范每一个幼儿。教师要了解每一位幼儿，在实施班级管理的过程中，顾及幼儿的个别差异，不用整齐划一的标准去衡量幼儿。教师平时应该鼓励和引导幼儿大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待，如个别幼儿的自控能力相对差一些，那么教师应降低要求，给予更多的关注和鼓励，对于幼儿表现出的进步要及时给予表扬，从而促使其逐渐进步，自觉遵守常规。（一）尊重幼儿年龄特点，以生活管理为主幼儿园教育指导纲要（试行）指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。小班幼儿规范的生活常规和良好的生活习惯是他们进一步学习知识、掌握技能的基础和前提，小班阶段也是培养幼儿良好习惯和行为的关键时期，因此，在幼儿园班级管理工作中，必须从小班开始重视幼儿常规的培养，从幼儿生活的点点滴滴抓起。由于年龄较小，生理和心理发展处于起步阶段，处于这一阶段的幼儿生活自理能力相对较差，许多幼儿不会独立进餐，不会穿脱衣服，甚至上厕所也需要教师的指导和帮助，这就要求教师不仅要注重小班幼儿教育层面的管理，还要更加注重生活层面的管理，为幼儿提供合理的膳食、优质的睡眠环境以及安全卫生的活动材料，促进幼儿的身体健康发育，帮助幼儿养成良好的习惯。总之,在有规律的生活常规管理中，教师要引导幼儿养成健康的生活习惯，形成良好的生活态度，提高幼儿的生活自理能力，为以后的学习生活打下坚实的基础。（三）根据幼儿思维特点，采用灵活的管理方式根据皮亚杰认知发展阶段理论，3-6岁的幼儿处于前运算阶段，这一阶段的幼儿还无法进行抽象的思维运算，思维以具体形象为主,并且具有刻板性。尤其是小班的幼儿，对拟人化、直观化的事物特别感兴趣，那么，在小班班级管理过程中，教师应充分考虑到幼儿的这一特点，运用拟人化、游戏化的管理方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握各种动作和技能的核心要领，并给予幼儿动手操作的机会，充分调动幼儿的主动性和积极性，从而收到事半功倍的效果。如在小班“穿衣服”的活动中，教师可抓住幼儿的心理特点，运用生动的、拟人化的方式，鼓励幼儿帮自己的衣服“找朋友”“拉拉手”，让幼儿在愉快的游戏中学会穿衣服、整理衣服等技能，从而培养幼儿的成就感，增强幼儿的自信心，进而减少教师不必要的管理行为，帮助幼儿形成良好的常规。与此同时，在日常教育活动中，应充分考虑到小班幼儿的生理和心理特点，通过灵活多样的渠道和途径实现对幼儿的行为习惯的培养，比如通过播放音乐、儿歌、童话故事以及开展游戏活动等形式引导小班幼儿自觉规范自身行为，帮助幼儿养成良好的行为习惯。教师还可以通过组织各种比赛活动，比如叠衣服、穿鞋子、系鞋带等活动，强化幼儿的生活技能。小班幼儿正处于获得感知印象的阶段，自制力比较差，容易遗忘,经验比较匮乏。那么，这就要求教师根据幼儿的身心发展特点，灵活运用多种方式，对幼儿进行常规的教育与管理。一方面，教师可以把日常生活中的各种规则和要求绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标识图贴在墙上，以提示小班幼儿做出相应的行为，促进良好行为的产生和发展。例如，为了帮助幼儿懂得“节约用水”，可在盥洗室贴上水滴的相关标识图，引导幼儿在看一看、做一做中自觉养成随时关紧水龙头的良好习惯。另一方面，在对幼儿进行常规教育时，可以把一些常规要求编成朗朗上口的儿歌教给他们，幼儿在学会儿歌的同时也记住了相应的规则和要求，从而能更好地指导自身的行为，培养良好的生活习惯。（四）鼓励幼儿主动参与，培养自我管理意识教师不仅是幼儿身体健康和生命安全的保护者，还是幼儿身心全面发展的促进者。小班幼儿虽然年龄小，但已经具备了独立处理和解决个别事情的能力，为此，逐步引导幼儿主动参与班级管理，培养幼儿的自我管理意识，有利于更好地开展班级管理工作。对于小班前期的幼儿来说，许多事情如，漱口、擦嘴巴、喝水、搬凳子、换鞋子等，都需要在教师的提醒和帮助下才能完成，这无形中加重了教师的工作负担和压力。那么，逐步培养小班幼儿的管理意识，引导幼儿进行自我管理，在各个环节中进行自我服务、自我约束，不仅可以帮助幼儿养成良好的自我管理习惯，为幼儿园后续管理工作的进行奠定坚实的基础，还在一定程度上减轻了教师的工作压力。所以说，在幼儿园活动中，教师要注重培养幼儿的自我管理能力，通过读儿歌、听故事的形式，将各种规则和要求贯穿其中，引导幼儿在反复唱诵的过程中理解规则，树立自我管理的意识，从而在具体的活动中实现自我约束和管理。
