青春期性教育发展状况.docx

青春期性教育发展状况青春期性教育是一项世界性课题,了解国际青春期性教育的现状及发展趋势,有利于我国开展青春期性教育的理论与实践。1 .国外的现状瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的同家。早在1942年就在义务制学校中开展性教育,1957年国家教委就制订了性教育指导要领,1970年性教育范围扩大到所有学校。1975年之前,他们偏重于生理教育,此后逐步增加了性道德、性评价等内容。他们的教育有三个特点很突出:非常实用,从幼儿就开始,性科学教育一步到位,不兜圈子。瑞典性教育很有成效,少女妊娠和人流数明显减少,性病性犯罪比例也在下降。日本青春期性教育经历三个阶段:第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代,叫“纯洁教育"强调对青少年授以正确的性知识,使其保持身心纯洁;第二阶段为20世纪6070年代,日本受到西方'性自由”浪潮冲击,从而开始了以传授性科学知识为主的阶段;第三阶段是20世纪70年代以后,日本进入“性指导”阶段,不仅让学生懂点性科学,还要懂得友爱重要和生命可贵。20世纪80年代以来,他们在性教育中特别强调性约束、性道德,认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育,要尊重人的精神,反对以强凌弱,讲究男女平等,而性的卫生教育是第二位的。他们制订性教育目标是把性作为人格的基本部分给以综合看待,树立男女平等的正确异性观,使自己的行为符合社会规范,形成高尚的人格。美国青春期性教育起始于20世纪60年代,时值西方国家兴起性自由”“性解放”运动。这场运动对于美国当时青少年来说是一场灾难,直接后果就是少女怀孕逐年增多,每年有100多万少女怀孕。近年来,美国有两种互相竞争的性健康教育模式,一种以避孕技术为基础的模式,这种模式以美国性信息与性教育委员会(SlECUS)为代表,提出“安全性行为”综合性教育目标,认为“性关系永远也不应该被强制或被剥夺”，强调个人的权利和技术,教育未婚的年轻人如何在性交时避免意外妊娠,以促进性健康和个人生活的幸福。另一种模式是以人格教育为基础的性健康教育,它是以美国性健康医学研究所(MlSH)为代表,他们提出性和品德教育目标,提倡以品德为基础的“禁欲方式”的性教育,强调自我控制,以预防青少年卷入性行为为目的,促进学生保持童贞,直到他们找到准备与之生活一辈子的人,结婚时再发生性关系。目前,在美国越来越多的人倾向于后一种观点,主张以人格为基础,采取以禁欲方式进行性教育,而最近在华盛顿特区开展的一项以人格教育为基础的性健康教育项目一一“最好的朋友”(bestfriend)也证实了此种模式的正确性。该项目发现,在高风险的低层次城市人群中,参加该计划两年或两年以上的600名1318岁少女只有22%的人开始了性活动,妊娠率为1.1%,而该市内同年龄少女性活动率是73%,妊娠率为25%。2 .国内的现状早在1963年周总理曾指示一定要把青春期性卫生知识教给青少年,但直到20世纪80年代我国性教育才逐渐开始。1984年在上海成立了性教育协会,并以中学为主要阵地,1985年7月在上海举办全国首届性教育学习班,1988年8月国家教委和计生委联合发出关于在中学开始青春期教育的通知,20世纪90年代起各地计划生育部门对青少年的生殖健康问题进行了不少调查研究,近年又与美国帕斯基金合作在8个省市进行青少年生殖保健的试点,从而推动了此项工作的开展。2001年王滨有出版了初中生、高中生和大学生性健康教育系列教材,反应良好。但是,目前我国性教育存在一些问题。如大多数青少年在初中曾学习过一些生理卫生知识,但是,学校在这方面教育受到授课时间、内容、形式、教师态度、师资水平以及教材的限制。在大多数学校,仅在初中课本里有关于生理知识的内容,但关于性教育的内容较缺乏,且授课时间也很有限。中国父母很难启齿向子女传授性知识,城市母亲能向女儿介绍月经期保健知识,而在农村则较少。大多社区提供的性与生殖健康教育较少,且大多宣传教育活动仅面向已婚成年人,未婚青少年则被拒之门外。