《四个太阳》教学心得体会10篇.docx

四个太阳教学心得体会10篇四个太阳是夏辇生写作的短文。全文以一个小挚友的口吻，用第一人称进行讲解并描述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种奇妙。下面给大家带来关于四个太阳教学心得体会，希望会对大家的工作与学习有所帮助。四个太阳教学心得体会1四个太阳富有想象力，充溢了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了希望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和奇妙的心愿。可以借来让学生感悟想象的奇妙。学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对奇妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新''设计教学,乐观创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。依据文本的特点，选择适合学生宠爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己宠爱的太阳，把这一段读得更好。学生宠爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。我敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是特别必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己宠爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光To有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。”.四个太阳教学心得体会2四个太阳这篇课文，是一班级下册其次单元的一篇内容丰富好玩的课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低班级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增加孩子们的想象实力。我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好。在讲解课文之初,运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸引学生留意力，课文讲解之初选用视频范读的方法来校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以接受这样的方法，是因为一班级的学生更简单接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容。（二）营造环境，再造想象，熬炼发散思维的实力。语文课程规范提出，在进展语言的同时进展同学的思维实力，激发想象力和独创潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴独创的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让学生绽开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用来款待小伙伴，请同学们谁来当一当小落叶，去邀请挚友，你会邀请什么挚友来一起吃这些果实"学生们可以插上想象的翅膀，随意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容在本课教学中，我留意了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活阅历动身，回忆起生活中的零碎的片段,创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还有一个体会暖和的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的暖和，孩子们回忆阳光照在身上温煦的体验，从而宠爱上笔下这个红红的太阳。不满足的地方：1、过于留意“老师教的环节“，没有在“学生主动的学上有突出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组探讨、探讨、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低班级学生学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一班级的学生自主学习的实力有限，不敢放手让其自由的读书。事实上,学生的想象实力特别丰富，词汇量的驾驭也能达到确定的水平。2、教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生留意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。3、缺少对学生们说话实力的训练，也就是有意识和无意识的熬炼学生说一句完整的话。课文中应当设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低班级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。四个太阳教学心得体会3四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上接受并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。我在教学本课主要从以下几个环节进行：1、通过猜谜语，质疑、识字嬉戏等激起学生学文的爱好。上课起先，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起,做到了“课起先,趣亦生的效果。接下来，我运用“夺星星的嬉戏，巩固生词，再次唤起学生参与的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文。2、在感受课文描写的形象中朗读课文。学生在萌生“情之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读,我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和等词语指导学生朗读对话，并创设情境给孩子们送水果，引导孩子说出“香甜”一词，为有感情的朗读及体会和善的心和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨,他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了。4、在表达情感的语言训练中抒发感情。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的须要，而且也是教学的须要。这时，我设计了一个拓展环节，"假如你是小画家，会有什么奇妙的心愿送给大家，对学生进行有意识的语言训练。板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书接受贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂色调艳丽，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。本节课孩子们的乐观性特殊高，发挥极佳，尤其是在讲春天时，让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一班级的小挚友，他们说出来的词语特殊丰富,看来孩子们平常很会看书，学会了积累，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的和善而富有爱心，不仅想到了老师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我协作特别默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课。四个太阳教学心得体会4四个太阳是人教版小学语文一班级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和奇妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。一、创设情境，激发想象。上课伊始，先让孩子们听一首喜闻乐见的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主,以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳一段时，我先请宠爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳''时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维实力，激发想象力和制造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳，这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，春天都有哪些颜色?学生众说纷纭：“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪.这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了“春天的色调”后，课件演示“春景图片,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华四、发散思维，制造想象制造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立制造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积累是特别必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己宠爱的太阳，并想一想你要把它送给谁?最终展示作品时发觉大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小挚友O此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地翱翔。教学同样也有许多的不行预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有刚好板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很缺憾的地方，须要在平常的教学中加强训练与提高。四个太阳教学心得体会5四个太阳一课具有丰富的想象力和独特的制造力，文字美丽，读起来让人感到亲切、满足，是训练语感的好材料。姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了语文课程标准“在进展语言实力的同时，激发想象力和制造潜能。“和留意情感体验，形成良好语感”的目标，也体现了老师对学习过程的组织和引导作用。主要表现在以下几方面:一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收秋天是丰收的季节，学生宠爱香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，接着出式句式秋天，果园里O熟了。“和秋天，果园里O的()熟了。“让学生说话。学生立刻如数家珍：果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。“果园里红红的苹果红了。果园里一串串的葡萄熟了。果园里像珍宝一样的葡萄熟了“学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形态，还有水果的数量.然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果,“小挚友们,快来尝尝水果吧!"”小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧!“学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热忱，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：”听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了"”哦，黄黄的梨也熟了“;”啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”.这样的评价语,进一步激发学生的朗读爱好，读出了语感。二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓在语文教学中应留意跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。彩色的太阳是春天的象征，姚老师同样利用课件创设情境，把学生带入万紫千红的季节。这个环节的精妙之处在于姚老师并没有停留在对春天观赏的感性层次上，而是结合美丽的旋律和画面，让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，使语文的'工具性与人文性亲密的结合与统一。在春的渲染中，姚老师让孩子通过“画太阳"，用他们心中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色，这让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思索，受到了剧烈的情感熏陶，培育了学生的想象力和制造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。见片段：师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件）师:你觉得春天是一个怎样的季节?你能用以前学过的词来赞美春天吗？生：柳绿花红、莺歌燕舞、万物复苏、五彩缤纷、草长莺飞、春回大地、春暖花开、百花齐放师：用上一个好词把这句话说给同桌听。师：（板画一个无色的太阳，用粉笔涂上一抹金黄色），我想个太阳涂上一抹金黄色，因为金灿灿的迎春花开了。同学们，你会给春天的太阳涂上一抹什么颜色呢？生：我想给太阳涂上一抹嫩绿色，因为小树发芽To生：我想给太阳涂上五彩缤纷，因为花儿竞相开放。生：我想给太阳涂上一抹蓝色，因为春天的天空很蓝。师：就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!学生朗读。以上片段，当学生感悟到了"春天的色调“后，鼓舞学生用学过的词来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。然后让学生画一画太阳的色调，学生联系生活感知绽开合志向像。课堂中，老师既突出了重点,又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。三、在充分想象中，自然升华文本境界阅读文本离不开想象，基于深化理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。想象、幻想的情境,能唤醒人潜意识的激情、欲望和冲动。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应当把想象和制造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在剧烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中疾驰。本课教学中老师在课中即开启想像之源一画太阳”的环节后,又在收尾处来了个发散思维的过程说太阳“，即把课中激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水恒久如此纯净。“有的说：“我画了个彩色的太阳送给夏威夷岛，让那儿的火山不再爆发。“有的说：我画了个绿色的太阳送给小树，希望小树长得更高。”.这，是老师放飞了学生们的想像！阅读教学必须要让文本生成情感价值，这个价值就是要表达的思想内涵。姚老师让学生专心灵去体验小画家奇妙的心愿，给孩子许多人生的启迪，余味无穷！四个太阳教学心得体会6太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和奇妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满足，很适合背诵。课第一自然段的教学充分敬重学生特性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件一火辣辣的太阳;提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉?”我依据孩子们的回答，刚好予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。教学中我教态亲切，语言美丽。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得特别有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低班级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰,过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎实。但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完备。还可多用一些漂亮的图片来指导低班级学生说话。课堂上学生出现问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。四个太阳教学心得体会7太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对奇妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新设计教学，乐观创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。在课文学完，我设计让学生画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解,训练了学生的表达实力，促进学生的特性进展，以及情感、看法、价值的良好结构。四个太阳教学心得体会8片段一师：伸出舌头舔甘蔗。 生：伸出舌头舔甘蔗, 师：大口框里装个大, 生：大口框里装个大, 师：猜一猜，辨一辨,师生对话，说偏旁认读汉字这个字是什么？这个字就是甜。这是什么字？这是因字。看谁真能干。冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么?寒冷的反义词是暖和，温的偏旁是什么?妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁叫什么？生：（对应回答）片段二用引导背诵法指导背诵师：我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里？生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。师：都有哪些地方?怎么样？生：师：我画了怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？生：师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？生：师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：四个太阳教学心得体会9四个太阳这篇课文。讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生剧烈的求知欲望o这时我们老师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生足够时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。一、联系生活，引发新奇在课的起先，我让学生猜谜语，告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，学生就有了剧烈的新奇心，有学生迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么样的?”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。二、观赏朗读，介绍太阳因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己宠爱的太阳，把这一段读得更好。学生宠爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想象，开发潜能课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊羡不已,他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，唱种太阳的歌曲，因为“画和“唱都是小学生乐于为之的，所以学生特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广袤，产生对语文学习的深厚爱好。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己奇妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得快乐,效果良好。四个太阳教学心得体会10闻名特级老师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂胜利的一半。所以，这节课一上课，我首先奇妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活阅历，学生一看到这四幅图，就立刻举手问：“我们平常看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生马上有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找美丽的词语来赞美四季,引导学生与文本其次次亲密接触，并从中能积累确定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“凉爽的夏天"、”暖和的冬天、“香甜的秋天”、"多彩的春天”可见，这样的积累落到了实处。在教学"金黄的太阳”一段时，我先请宠爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说:“树叶黄了。”有的说:“梨子成熟了，变黄了。“还有的说:"田野里稻子黄了。”这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价:“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了“哦，黄黄的梨也熟了“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己宠爱的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的宠爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最终，接受小组探讨的方式进行朗读沟通，让每个学生在小组中读一读自己宠爱的那个自然段，小组中的其他同学要细致听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读爱好，让学生学会倾听，培育合作意识。综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知、“多想出才智，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象,勇于创新，这不正是将来社会须要的人才吗？四个太阳教学心得体会10篇