《孙权劝学》教案精选14篇.docx

孙权劝学教案精选14篇孙权劝学教案篇1教学目标（一）认知目标1、了解有关资治通鉴的文学常识，孙权劝学教案。2、驾驭文中涉及的常用文言词语。（一）过程和方法目标1、能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。重点品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。教学设想教法设计1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间探讨解决，或提出来共同解决。2、编课本剧学生在熟识课文的基础上，将课文编成课本剧，来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的乐观性。3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。媒体投影片教时1课时一、导语设计师：这几天有个难题让我吃不好睡不好，大家能帮我想想方法么？师：什么事呢？我有个学生，他总是不愿下功夫学习，我劝他应当好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种状况，大家想不想知道他是怎么做的？学生回答。学生探讨回答。老师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。认定目标师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应当怎么学呢？谁来说说？学生回答。学生参与学习目标制定，益于激发学习爱好和乐观性。老师对之进行概括，或辅之以投影使之更明确。导学达标一竟读课文师：现在请大家各自大声朗读课文，不相识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流畅地朗读课文。师：大家读得不错,现在能不能在大声、流利学生初读课文，不相识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。学生再读课文。老师刚好点拨及资治通鉴的有关常识。投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之实力。教学千法读为本。读会字音、读懂。导学达标的基础上再加上个快速？试试看！师：我们来个竞赛,看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单读、小组齐读。句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。二合作探究、质疑问难师：大家读得很好，我们借助各种参考资料接着了解课文内容,不懂的提出来相互探讨，解决不了的一会儿提出来，我们共同探讨;好的字词句也画下来,我们共同观赏。师;谁来为大家讲讲这个故事？师：大家看看还有哪些地方要说说？学生探讨、沟通，相互质疑问难。学生边读、边议、边圈点。学生讲解并描述课文内容。学生对文中疑难提问；学生自答老师引导。以学生自读、发觉、探讨的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培育学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，老师可就重点词句之理解发问，避开疏漏，强化理解。三编课本剧，深化课文师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未干脆表现出来,现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。师：哪一组主动来表演一下？师：通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。学生发表各自的看法。学生探讨发言。发挥学生想象实力和创新精神，借此深化了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主子对课文进行品尝。对学生的回答不要简洁地确定或否定，鼓舞学生相互解答。四联系课文，延长拓展师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变更，我们今日学习孙权劝学是为了什么呢？莫非说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不行以跟大家说说？师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。师：我们应当带着问题走进课堂，更应当带着深层次的问题走出课堂。依据你的理解和相识，有没有什么新问题呢？比方说一一师：大家有爱好了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪慧，老师建议大家课后读读三国演义，从中了解那个英雄辈出的年头。学生小组探讨沟通，然后进行集体沟通。学生联系课文及与学习有关的名言和详细事例再次谈自己的看法。学生提问。学生在自主探究的过程中接受教化。可在学生说的基础上用投影展示。这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的相识，让他们自己教化自己。激发学生爱好，提出更多有价值的问题，达到延长拓展的目的。抓住时机鼓舞学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。五评议总结师：大家这一节课确定有很多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同共享？学生就自己这堂课的表现发言。老师可依据学生的话赐予适当确定和总结，并升华德育教化。作业师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的学问储备。另外，我们学过方仲永，大家确定还记得那个天才少年，那么，请以方仲永巧遇吕蒙为题，绽开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学学问的加深和巩固。板书设计司马光重点字词句资治通鉴板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。孙权劝学教案篇2教学目标：学问和实力目标：学习一些文言词语的用法，领悟文章内容，品尝文章中传神的人物对话。过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感看法和价值观目标：懂得开卷有益的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。理解文章的内容和主旨，品尝文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的伤仲永一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父不使学而“泯然众人，试想一下，假如他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今日，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的资治通鉴中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、简介以及资治通鉴请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解1)三、读译课文，理解文意，研讨品尝一读，读准字音和停顿（重点词句见学案）1、请学生试读课文（提示其他同学留意听清字音和停顿）2、订正易错的字音和停顿3、全班齐读。二读，结合说明，疏通文意1、依据课文下面的说明，小组合作学习，探讨解决除课后说明外的重点词句或疑难字词（含学案中要求说明的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：变更旧看法，用新的眼光来看待。也作刮目相看"。）2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。三读，阅读课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝告下，乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。四读，精读课文，品尝对话，分析性格1、思索：孙权是如何劝学呢?请找出孙权''劝吕蒙学习的语句,并试着读一读，应当用怎样的语气语调来读？a"卿今涂掌事，不行不学!：双重否定，语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关怀、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）b孤岂欲卿治经为博士邪!但耳：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关怀、疼惜。C卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。）2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞）3、课堂熟读“劝学部分内容直至背诵。4、思索：应当用怎样的语气语调来读劝学的结果?品尝鲁肃与吕蒙两人的对话。卿今者才略，非复吴下阿蒙，鲁肃不由自主的发出赞美，侧面表现吕蒙的才略的惊人进步。"大兄何见事之晚乎!吕蒙为自己才略深感骄傲，颇为自得的神态，当之无愧的坦然看法。（骄傲、自得）5、鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?（爱才、敬才）7、那么吕蒙听从劝告就学，从吴下阿蒙到刮目相看，可以看出他是一个怎样的人？（能听取看法、好学）8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?（明确：孙权的话是细致相劝，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。）9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示？开卷有益（或要虚心接受正确看法，刻苦学习）四、拓展延长古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵！学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书书籍，是全世界的养分品五、结束语通过本课的学习，我们应当相识到我们必需不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：读书好，好读书，读好书，希望大家在学问的海洋里，披荆斩棘，扬帆远航！布置作业：1、有表情朗读课文，直至背诵。2、完成顶尖课课练第44页至45页1-8题以上就是语文网共享的孙权劝学精品教案的全部内容。孙权劝学教案篇3一、导入新课，激发爱好1 .导入先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师常常会遇到这样的难题：对一些不愿用功学习的同学应当如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今日我们一起学习孙权劝学。（板书课题及）2 .了解作家作品谁能简介作家作品，要求背着说。二、引导自学，发觉问题1.依据你们的学习阅历，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：学问、写法）认定目标：学生依据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。孔子云：学然后知不足。老师云：“自主学习，体会深刻。专家说：喂大的学生是无能的学生。现在你们就自己动手，丰富头脑吧。出示自学提示：（老师巡察，指导学生自读，并随时了解学生自读状况）三、点拨导学，合作探究（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今日你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。学生提出小组内没有解决的疑问。竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）（二）全班分角色朗读课文幸运总是爱给有打算之人的，才智之花会落入谁家呢？（三）备选题目。由学生自选人物。点击后干脆链接到备选题目中的某一道题。然后老师给小组打分。张弛有度，惊慌过后我们一起来思索。（四）思索探讨1 .概括课文主要情节。（板书）劝一学一赞2 .课文在情节详略处理上有什么特点？引申出文章重点在劝及侧面描写的作用。假如我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙夸夸其谈。你看如何？3 .假如把课文的题目换成刮目相待怎么样，说说你的看法。预设：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。从学生的回答中导出本课重点及难点：体会人物语言的情味。揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了这样的问题：假如把课文的题目换成刮目相待怎么样，说说你的看法。然后从学生的回答中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝,比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体会人物语言的情味。我一改以往的干脆提问：你从对话中感受想像到了人物的何种心理和神态。因为这样，学生不能真正切实感受到人物的语言情味。对这个重点和难点我是这样处理的：老师先做示范：然后，我鼓舞学生超越范例进行写作练习。下面就是课堂片段:学生练习。陈思宇：吕蒙暗自兴奋，想：鲁肃既然如此说我，想必我的进步真是不小。当时听孙权的话真是对了。现在我已文武双全，由此看来，读书真是受益不浅呀。想到这，不由自主道：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！聂艺菲：孙权心想：吕蒙这个人物有的是志气，缺少的是智谋。假如多读书，就会弥补这些不足的。那样我身边就会多了一位文武双全的好将军了。那样，我何愁难以创建大业呢。想到这，孙权便语重心长地对吕蒙说：你现在当政掌权，可不能不学习呀！孙海清：鲁肃面容可掬，心里想道：这个吕蒙，如今不仅武功高强，尽然也知兵法，懂谋略。与以往的那个吕蒙比起来，真是面貌一新，真让人大吃一惊。说道：你现在的才略，不再是当时的那个不读书的阿蒙了。又想：这回我应当与他结为兄弟，以后对我也有帮助，否则，岂不行惜了。于是结为好友而别。四、当堂训练，内化所学还记得我的那个难题吗。司马光老先生教了我们这么多劝的艺术,你们也确定会是个优秀劝解员了吧。那就帮我劝劝他们吧。设置劝学语言情境，进行对话描写训练（见课件）。杨胜男：学无止境，以后的日子还长者呢！现在苦点累点，以后就会苦尽甘来的。你现在的问题是不会合理支配时间，改进学习方法后，你会更棒的！赵倩：其实学习方法和心态很重要。有了好的学习方法并能合理地支配时间，学起来就不费劲了。一个人假如没有正确的学习看法,那么学什么都是白学，因为他根本就没专心学。假如把学习当成乐趣,不也是很好吗？徐德漩：爸爸，您还是须要学习的。学无止境，假如把学问比作海洋，您学到的只不过是沧海一粟而已。所以只有不断的学习，才会弥补我们的不足。那样您就更受别人敬重了。王雪：爸爸，社会在进步，不能因为学历高就不学。还有很多的簇新学问等着你去学，有很多新的事物等你去发觉呢。不学就跟不上时代的步伐了。李丹：不要找客观理由，我是领导，但现在还得学习呢！咱们俩现在有可比性吗？没听过活到老，学到老。吗？学习对工作也有帮助呀！现在还有老年高校呢！再说了，工作干好了，还能加工资呢，这不是一箭双雕吗？王艺学：爸爸，学问恒久是簇新的，即使对老人也是。一个八十岁的老人还学会了好几门外语呢！所以你也应当学习，再说，你假如博学些，您的下属不是会更敬佩您吗？你工作不就更好做了吗？咱们俩一起学吧。王彬：学习是你的唯一出路啊。只有好好学习，才能日后回报社会，成为国家的栋梁之才。你看我，以前不学习，成果倒数。现在我知道了学习的重要性，专心学了，也从中体会到了乐趣。你也试一试吧。五、反思总结，质疑求学经典之所以成为经典就是因为它文质兼美。生动的述说、形象的描绘、深刻的内涵都会启迪着我们。从这个故事中你得到怎样的启示？学贵在反思和质疑。通过本课的学习，你有什么收获或疑问吗？你能用一句话总结一下吗？六、分层作业，异步达标必做题：用成语刮目相待和“吴下阿蒙造句。把你揣摩并想象人物的语气、神态和心理，扩写其中的某个片段或某句话。选做题：细致阅读课文，想想吕蒙变更对你有什么启示，请用300字以上的文字谈谈自己的感受？后记：我们学校所进行的创建新课堂、构建初中课堂教学模式实践探讨中要求课前展示教学目标，我要求学生依据以往的学习阅历体会本课学习目标。这样学生通过学习体验能主动有意识地驾驭学习重点。从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动详细的感知，这样才会触发他们拥有探究的欲望，求知的渴望。并且探究后的收获会让学生欣喜不已从而牢记在心。实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高，有的还能娴熟地运用古文去扩写。例如，附学生作业举例：周鸿基：受到辅导后，他的成果突飞猛进,真应对他刮目相待了。佟佳：几天前，他还是个调皮包，现在，他懂事了，知道用功学习了。真可谓“士别三日，当刮目相待了”崔浩然：你现在学问如此丰富，再也不是当时的吴下阿蒙了。邵丹：他以前什么都不知道，现在却犹如一位学者，真是士别三日，当刮目相待了。从课后作业中能看出大多数同学都能感受到每个人物的'心理，揣摩出人物的神态。徐德漩：肃想：蒙不过是个只知弄兵器的武夫，才疏学浅。我难犯难为他，也好让他知道打仗不能只靠硬拼。于是起先谈论兵法，没想到，吕蒙的回答竟很有见解。他特别惊异地说：你今日的才能不再是当时的那个阿蒙了。王翘楚：当鲁肃寻阳时，吕蒙与他大谈破魏、蜀之道，讲的精妙之极。鲁肃大惊道：”以你现在的才能和谋略，已不再是以前的那个吴下阿蒙了。张灿宇：蒙谈了一会军机大事，也想趁机嘲讽一下吕蒙的才疏学浅。不想，待鲁肃讲完后，吕蒙就事论事，夸夸其谈，借古喻今，井井有条，直说的鲁肃张口结舌、目瞪口呆。惊呼道：吕大人今日的才能和谋略，再也不是当日的吴下阿蒙了。姜楠：你今日的才学已在我之上，你过去武艺过人，英勇善战,今又文才非凡、真是文武双全，再不是原来的吴下阿蒙了。我东吴又添一人才啊！王迪峰：初，孤令卿当涂掌事、，乃因卿有治军军平战之勇。而卿之智术浅短，诚不行做大事。孤拒有江东，已历三世，国险而民附，欲内修政务，卿不行不学！汪澜：肃与蒙论议，知蒙羞于兵法，厌读兵书。故，初欲使蒙尴尬。奈何！今日之蒙，非复吴下阿蒙。实乃一博学将才。遂叹曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙。肃思之，吾应与之交好，此乃真博学矣！孙权劝学教案篇4一、教学目标：1、了解资治通鉴的有关常识2、积累文言词汇、文中的成语3、理解开卷有益的主旨二、课时支配：一课时三、教学过程：1、导入2、学生介绍作家作品，用课件进行资料补充3、学生朗读4、学生自译课文（一人译一句）5、观看课本剧6、由赏析课本剧引出朗读赏析，老师进行朗读指导7、老师带读学生跟读学生自读8、探究质疑9、看图背课文10、延长拓展题孙权劝学教案篇5教学目标1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2、理解文章的内容和主旨，背诵课文。3、反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，分析人物性格特征。4、明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。教学重点1、识记重点字词，理解文章内容。2、学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语。教学难点体会人物语言的情味，揣摩人物的性格特征。教学时数1课时。教学过程一、成语导入，激引爱好提问士别三日，刮目相看的意思，那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物?（吕蒙），那么咱们今日就来学习孙权劝学一文，看看吕蒙是怎样做到了士别三日，刮目相看？二、题目、作家作品简介（一）这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。课本P112页说明1、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史实，人们可以从这本书所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到珍贵的阅历，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，即为统治阶级供应政治借鉴。司马光编纂此书的目的就是为统治者治国供应历史阅历和教训。2、司马光（1019-1086）：字君实，北宋政治家、史学家。（二）文中的几个人物：孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、鲁肃，三国时吴国名将。字子敬，临淮东城人。（三）写作背景：在的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素养。孙权劝吕蒙留意学习的故事就发生在此时。（四）题目解说：孙权劝学写的就是吕蒙在孙权的劝告下多读史书、兵书，其才略很快就有了惊人的进步,令鲁肃叹服并与之结友的佳话。那么，孙权原委是怎样劝吕蒙的呢?我们先来听一听录音，初步了解一下文章的内容;留意听的时候要驾驭字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。三、读译课文，理解文意（一）读一读1、请一位同学朗读课文，同学们听是不是读准了字音、读清了句读。学生评议后，强调易错字音、难读语句。字音:卿（qTng）邪（网涉（sh）孰（ShU）即更（g巨ng）刮目相待几种句式的朗读：主谓句中主语与谓语之间要停顿,如权/谓吕蒙曰，蒙/辞以军中多务，大兄/何见事之晚乎；动宾短语中动词与宾语之间要停顿，如见/往事耳”；四、字句2、节奏，如但当/涉猎，与蒙/论议，士别/三日，结友/而别，总之，朗读时要以不读破句为前提。3、给课文画上朗读提示符号。（见课本记号）4、齐读课文，熟识内容。（二）译一译学生结合课下说明读文章，疏通文意，有疑问的划出来。1、文中出现的几个古今异义词博士古义：古代探讨经学的官职名称今义：学位的一级但古义：只，仅仅今义：转折连词，但是见古义：了解今义：望见及古义：到了？?的时候今义：以及过古义：到今义：经过更g巨ng古义：重新今义：更改、更正（或geng更加）2、重点句子的含义蒙辞以军中多务。（倒装句）理解蒙以军中多务辞，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿,用，介词。但当涉猎，见往事耳。理解：不过是要你广泛阅读群书，了解往事罢了。卿言多务，孰若孤？理解：你说事务多，谁能像我（有那么多事务）？卿今者才略，非复吴下阿蒙！理解：（从）你如今的才能和谋略（看），（你）不再是（当时）吴下的那个学识尚浅的阿蒙了！士别三日，即更刮目相待。理解:一个人跟你几天不见面,（你）就要去掉老眼光重新看待他。大兄何见事之晚乎！理解：兄长怎么相识事物（或明白事理）这么晚啊!何：怎么，为何。（三）说一说请学生理一理文章的写作思路，概括文章的故事情节。本文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝起先学习，学业大有进步的故事。全文紧紧围绕一个学字来绽开故事情节：、孙权劝学（详写）一一吕蒙就学（略写）一一鲁肃赞学并与蒙结友（侧面描写）。学生依据这一思路再次朗读课文，熟识课文内容。（四）议一议整篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，孙权为什么"劝，是怎么"劝的劝的结果怎样?那么请大家把人物对话部分先挑出来，然后体会一下人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。1、请找出孙权劝吕蒙学习的语句。（1）卿今当涂掌事，不行不学！（揭示学习的必要性）不行不学!应当是怎样的口气?表现了怎样的心理？（用双重否定的形式，语气坚孙权劝学教案决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见朗读时应体现语重心长,谆谆告诫的口吻，“不行不学应重读强调。）孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。（揭示学习的目的、方法）孤岂欲卿治经为博士邪?表达了人物怎样的心态？（邪表示反问语气，译为吗，强调并不是要吕蒙探讨儒家经典,当专管经学传授的学官，而是有别的目的。见往事耳应重读强调。同时联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。朗读时应留意体现这一点。）卿言多务，孰若孤？（委婉指责，揭示学习的可能性）这是一个反问句，对吕蒙辞以多务的理由加以彻底否定。同时，运用对比、反问，"孰若孤要重读强调，语重心长，言辞恳切。孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，谈读书好处意在鼓舞吕蒙求学，）（五）演一演请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。五、课外延长，体验反思孙权劝学教案篇6第一课时:学习目标：1熟读全文2驾驭词语3、疏通文意一、导入:有个成语是说读书对人们大有好处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？二、了解、作品：司马光（IOI91086）,字君实，陕州夏县（现在属山西省）人。北宋闻名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史资治通鉴。资治通鉴北宋司马光撰。编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。三了解主要人物：孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。四查字典，弄清下列字读音。五朗读要求。朗读文章可分为三步：第一步读准字音，读出句读其次步读出句意，读出节奏，读出感情第三步结合内容，自由朗读，力争表演.“书读百遍其义自见留意：断句读音语气读1、权谓吕蒙曰2、卿今当涂掌事3、蒙辞以军中多务4、自以为大有所益5、蒙乃始就学6、大兄何见事之晚乎六齐读课文，在疑难字词上做记号七关键词语:当涂：当道，当权岂：莫非邪:相当于耶表反问语气吗但:只见：知道涉猎：阅读群书，不作深化探讨才略：军事方面或政治方面的才能或谋略成语吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比方才识尚浅。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。八关键语句1、蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2、权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！我莫非想让你探讨经书当博士吗！3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！九考考你：1、初，权谓吕蒙日今当涂掌事蒙辞以军中多务孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳孰若孤自以为大有所益2、说明下列句中加点词语的古今义。a、孤岂欲卿治经为博士博士：古义今义b、但当涉猎但：古义今义c、见往事耳见：古义今义d、既更刮目相待更：古义今义3说说下列句子中加点的词所表示的语气:1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎！十结合说明，分组探讨把课文译成白话文孙权劝学教案篇71、驾驭一些文言实词和虚词的用法。2、揣摩人物形象3、理解文章所揭示的道理。1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦治学，提高修养的重要性。一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：(板书)孙权劝学二、及文中人物简介1：司马光(IOl91086)字君实,北宋政治家、史学家。2、孙权(182252)字仲某，三国时吴国的建立者。3、吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史,书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。三、读课文1、老师范读（或放录音）。2、重点强调下列字的读音与写法卿qTng岂q涉猎she孰shu3、找学生朗读课文留意下列句子中加线词所表示的语气孤岂欲卿治经为博士邪!（反问语气）但当涉猎，见往事耳。（限制语气）大兄何见事之晚乎!（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。4、理解课文大意结合文下说明，详细说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，老师指导进行）。提示：通假字：邪同耶，语气词。重点词：权谓吕蒙日（对说）孰若孤（谁、比得上）5、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文1、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。其次层：写鲁肃”与蒙争论，结友而别2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。4、阅读全文，了解对比的写法变吴下阿蒙÷才略吕蒙乃始就学5、此文对我们21世纪中学生有何启发学无止境学海无涯变环境÷天才持学五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。劝学一不学（恳切）吴下阿蒙又劝一就学（关怀）刮目相看争论一结友（惊赞）孙权劝学教案篇8教学目标1 .体会人物语言的情味。2 .学习一些文言实词和虚词的用法。3 .学习运用”吴下阿蒙“刮目相待”等成语。4 .理解本文开卷有益的主旨。教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看说明试翻译课文。教学过程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后感）二、创设情景，导入新课。“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，起先学习，后来果真大有进步。1.老师或请学生进行作家作品简介本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（IOI91086）,字君实，北来政治家，史学家。三、正课1 .朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2 请学生翻译。（一人译一句）3 .课文说明补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务:事情多。孰若：与相比如何。遂：于是4 .再次朗读课文，留意人物对话的语气。（完成目标1）（1） “卿今当涂掌事，不行不学！“（语重心长，谆谆告诫。）（2） ”邓岂欲卿治经为博士邪！“（反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）（3） ”卿言多务，孰若孤？“（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）（4） ”卿今者才略，非复吴下阿蒙！“（感叹句，要选出惊异不解的语气。）（5）"大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有骄傲的语气。）5 .提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？探讨并归纳：”孤常读书，自以为大有所益。”6 .提问：吕蒙读后发生了什么样的变更？通过谁的所见所语来写？探讨并归纳：”卿今者才略，非复吴下阿蒙。“通过鲁肃所见所语来写。7 .提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”探讨并归纳：因为状况是在不断变更，人也在不断变更，不能拿老眼光看待人。要用进展的眼光看待人和事。8 .提问：请说明“吴下阿蒙拼造句。（目标3）探讨并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9.提问：请说明”刮目相待“并造句。（目标3）探讨并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。其次课时一、试背诵全文。二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）四、老师小结（目标4）本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业A.课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示。六、说课精要：解决本课重难点要留意讲练结合，使学生更好的驾驭。（附译文）当时，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！“吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有补益。“吕蒙从今起先读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！“吕蒙说：”士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢？“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成挚友才告辞。教学目标：1整体把握课文，相识到读书学习的重要性。2驾驭文中的实词、虚词，能正确翻译全文。3通过人物的对话，了解人物的性格特点。重点：揣摩体会人物的语言特点。难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学步骤：一、看导语、说明1（、作品简介）二、检查预习状况正音卿邪孰遂2、朗读课文三、看书下说明，了解全文大意1、通假字2、古今异义3、一字多义四、阅读课文概括情节劝学就学争论结友五、课文在材料的支配、写法上有什么特点？六、分析人物对话，体会人物形象1、孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切2、吕蒙：知错就改虚心好学才能谋略大有进步七、找出文中成语并说明1、吴下阿蒙2、刮目相看孙权劝学教案篇9教与学目标：1、了解有关资治通鉴及司马光的文学常识。2、学会运用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教与学重难点：1、重点：学会运用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教与学方法：自主、合作、探究的方法课前打算：查字典，看说明，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。教与学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有刘备借荆州，有借不还的故事，想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（三国演义第75回关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江）吕蒙，字子明三国吴国名将,初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今日要学的孙权劝学会告知我们这个缘由的。2