《学会区分东西南北》的教学设计.docx

学会区分东西南北的教学设计K同学实态学习这局部内容的同学已经读小学三班级了，在两年多的学校生活中，他们对自身的学校和本班教室已经有了肯定的了解，这种了解是详细的、感性的，学校和教室的景物对他们来讲，已经形成了肯定的笼统思维表象。本课题是在同学画过自身熟识的教室之后，按自身的意愿，尽情享受画图乐趣的基础上进行教学的，因此简单激发他们的学习爱好。然而，由于他们是第一次接受有关平面图的学习，因此画的图可能会各种各样，可能会很不正规；在画图中也不肯定能正确地驾驭实地区分方向与画图的方法；可能会把教室画得四平八稳，主要实物却不肯定能凸现出来。因此，在教学中，要通过同学的作品引出本课题的教学重点，同时也是教学难点一一实地区分方向与画图的通用法则的有机结合。要提前支配同学利用课余时间有目的地看书：有哪些方法可以区分方向？要奇妙地设计教学，并正确地引导和变通实地区分方向与图上区分方向，使同学相识到实地区分方向与画图的通用法则可以有机地结合起来，从而把教室画得既完整又清晰、明白。K教科书分析本课题是在同学对教室内部具有了肯定的感性相识和初步接触了画教室平面图的状况下进行教学的。外表上看是画一画教室，但它涉和的内容与本单元的各主题内容都有内在联系（实地区分东、南、西、北四个方向；画地图时的通用法则；画图的步骤；将教室、操场、学校四周的环境、居住的社区一点点画成图、订成册）。因此，老师要擅长激发同学的学习爱好，擅长引导同学，使学问与技能有机地结合在一起。教学中，要把培育同学的情感看法和价值观，与进一步使同学了解自身的生活环境、学会合作结合在一起，从而为后面的教学做好铺垫。教学要围绕实地区分方向与画图的通用法则有机结合这一重点绽开教学，通过活动帮助同学体验区分方向的乐趣；通过探讨使同学就自身感爱好的内容进行探究，从中发觉问题、引导同学充足发表自身的见解，找出适合解决本课题问题的方法，实现本课题的教学目标。K课程资源的开发与运用（一）同学打算1 .通过与长辈的沟通、阅读课外书籍、网络阅读等方式收集信息,整理已有的阅历积累：人们在生活中怎样区分方向。2 .此前课上画的教室草图。（二）老师打算一幅完整的教室图。K本课题教学目标1.学会实地识别东、南、西、北四个方向，而且能够依照上北下南，左西右东的法则将教室正确地画在平面图上。3 .通过嬉戏活动体验区分方向的乐趣。4 ,初步了解画地图的要点。5 .进一步增进对自身学习环境的酷爱。K教学结构(一)课时布置1课时。(二)教学结构整体设计1.导入，培育同学从视察中提出问题。6 .质疑，激发爱好找出解决问题的方法。7 .设计悬念，巩固和扩展学问。8 .指导画图。9 .抓住机会，拓展同学爱好。