《学弈》精彩教学反思.docx

学弈精彩教学反思学弈教学反思文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与绚丽。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文思想教化，提高学生语文综合素养，其重要作用与深远影响是不言而喻的。在教学学弈这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的爱好，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究,经验对比说明理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动乐观地思维。1、老师范读引好路子：学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。2、反复朗读读准读熟：课堂上，老师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；老师也应参与到学习活动中去，刚好地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3、字斟句酌弄清意思：要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后说明弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？2、学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体感悟思索、集体分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（才智一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。