《松鼠和松果》教案_9.docx

松鼠和松果教案在上松鼠和松果一课的时候，课堂上发生了这样一幕：师：请你自己读读课文第5自然段。生L松鼠的愿望实现了，（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在（孩子们的眼睛闪着，有的孩子涮的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂渐渐地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，（我用期盼的目光含笑望着孩子们，特殊是边上两个大组的孩子。许多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。，这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）师：真是一棵聪慧的小松树！（边上的孩子相互望了望，接连有孩子茅塞顿开般地站起来。）师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片生齐：更茂密的松树林！这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误,孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感对啊，“光秃秃、一棵棵、挺立、更茂密，这些关键的值得品尝、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！课上到这里,孩子们很快乐，脸上洋溢着兴奋的红晕、欢乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了才智带来的欢乐，感受了集体的力气。我和他们一样欢乐！是否能再作一些改进呢？思索以后，我觉得：1、假如能刚好地板书：好办法将来光秃秃一一棵棵挺立更茂密能让学生对这些词加深印象，对这些改变之间的关系有一条更清楚的线索。2、对三个词语的理解，还可以更深，更准些。如“光秃秃的理解,可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生ABB式词语的积累。理解”挺立时，还可以联系邓小平爷爷植树中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺立的树。理解“更茂密，的时候，应当要求学生用更精确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。