《酸的和甜的》教学反思[1].docx

酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思1语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望,喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二班级的教学重点。在教学实践中，我将识字教学与儿童熟悉的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，以下是我对酸的和甜的识字教学的做法与反思：1、偏旁识字法在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，在教学葡萄、狐狸这四个生字时让学生留意视察，说说你发觉了什么？学生都能说出葡萄是草字头，属于植物；狐狸是反犬旁，代表与动物有关联。2、加一加，减一减，换一换。学生可以给相识的熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习迫字时，鼓舞学生用加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法，学生于是用上了“白加上伯单立人换成走之儿；帕巾字旁换成走之儿等等，这种滚雪球似的方法既简洁又好用，扩大了识字量。3、编一编有些生字可以通过编儿歌的方法来识记，重在激发学生的想象实力与制造实力。在教学迫，时有学生用编儿歌，白大娘走回家了；学，串，字时有学生特别有想象力，他是这样编的“一把剑劈开两张大嘴巴，当时同学们都大笑起来。不过，我想孩子们对这个''串字是记忆深刻，比一遍遍的读强多了；学到待时分析了字形左边是双立人，就像两个人,右边是寺庙的寺后，有学生立刻想到了两个人站在寺庙旁等待像这样的方法老师则要多动脑，制造性地提出解决方案，并鼓舞学生大胆去尝试。总之，我们在识字教学过程中要多鼓舞学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，让学生自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，一段时间的尝试后，学生的识字方法会是五花八门，学得轻松欢乐。酸的和甜的教学反思2酸的和甜的是课标试验教材二班级的一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四特别钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、把握生字学习的时机，分散识字蒙养之时，识字为先。低班级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并驾驭识字的规律，从而提高自身学习生字的潜力。课前沟通时，我让学生猜猜我最喜爱的水果是什么？之后出示葡萄图片及词卡。“葡萄是形声字，而且思索到这两个字不能分开运用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。串是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样貌联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记猴、狐、狸三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中写的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得写爱和动物交挚友。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标专心提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。在学习“转来转去一词时,我告知学生转是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读"zhuan由此让学生在自主、探究的学习中，确定出“转在本课中的正确读音。并能举一反三地得出电风扇会转、大风车会转在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓舞多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的主子。三、创设情境，感悟语言语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可透过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的主角，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样貌。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩,朗读时，自然能做到声情并茂。酸的和甜的教学反思3今日教学酸的和甜的，这是一个生动好玩的童话故事，狐狸因为'吃不到葡萄就说“葡萄酸，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的爱好入手，每个环节都留意激发学生的学习爱好，将语言文字的训练落到实处，效果不错。尤其是字、词、句训练层层推动，有梯度表现在在出示一串葡萄实物后，我随机进行葡萄的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说一()葡萄，学习生字”串，在此基础上再提高难度训练说一串()的葡萄，学生因为有实物视察，发言乐观性高，表达精确到位。在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我刚好地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴等字后，要求学生用：（）、（）和（）认为葡萄是酸的，（）认为葡萄是甜的。句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话的训练打下基础。在学习课文第三自然段时，在视察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正打算伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说（）要求学生绽开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高涨，充分发挥了想象，表演效果好。不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄的那个环节后，其实可以穿插一会儿.一会儿的句式训练，这是一个很好的训练点。2、学完这篇课文以后可以让学生联系实际说说在我们的生活中有没有像小松鼠一样的人，或者说以后该怎么做，使故事的道理进一步得到升华。酸的和甜的教学反思4酸的和甜的这一课很好玩。我原来以为学生会喜爱小猴子，指责小狐狸爱骗人。可是在问到你喜爱哪个挚友的时候，很多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很调皮，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。始终觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，似乎看到小狐狸用劲的蹦用劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。肯定可爱极了。而且这个看法很快的得到了很多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个哼字，来读狐狸的话，学生们兴趣盎然的。看着他们，我也觉得小狐狸真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有很多这样的经验。孩子们充溢童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸的骗人远与欺瞒无关的。只是错在还告知小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的变更。我在最终一个环节上，也做了变更。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小挚友为什么不呢？因为他不信任别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的缘由。小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告知学生们,要想做一件事，必需有做好一件事的本事。不然是不会胜利的。我把本事的意义拿到了这里，我觉得对。也很满足。学生开阔的思维给了我灵感。酸的和甜的教学反思5酸的和甜的是二班级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四特别钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：-：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并乐观投入其中假如学生感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩你演我们猜的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：”学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，乐观投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说："你觉得哪个字比较难记啊？“谁有好方法记住这个字？通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当改正：1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、须要进一步加强教学机灵。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！酸的和甜的教学反思6新课标指出：学生是学习和进展的主体。我执教的酸的和甜的一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生乐观互动、共同进展的过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：（一）合理地创设情境，激发学生学习爱好。课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念,大大地激发了学生的学习爱好，充分利用课文插图把学生带进了好玩的童话世界。（二）自主识字，合作沟通。本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要接受实物识字，图片识字，在详细的语言环境中识字并沟通识记生字的方法，然后嬉戏巩固识字，学生学得比较轻松。（三）朗读想象，加深学生情感体验。教学是我充分利用课文插图，接受多种形式的读，让学生在读中感悟。学生依据课文内容把八幅图按依次摆好并说明白理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试的道理。同时也培育了学生的口语交际实力。酸的和甜的教学反思7酸的和甜的是课标试验教材二班级的'一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐,同时也激烈不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并专心投入其中假如学生感到了欢乐，那么他们就会专心思索，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，专心投入其中。课前沟通时，我们玩你演我们猜的嬉戏。之后又依据几幅图片相识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：”学了这个故事，你必需想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，专心投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标专心提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。1 .自主是合作的前提和基础。因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说："你觉得哪个字比较难记啊？谁有好方法记住这个字？透过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字潜力有所提高。2 .在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师则转变主角，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可透过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1 .读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，透过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2 .在读中落实重点词句，感悟课文资料，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后就应改正：1 .读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。2 .时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3.须要进一步加强教学机灵。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我就应感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！酸的和甜的教学反思8一、创设情境，激发学生学习爱好,使学生乐学，并乐观投入其中为了激发学生的学习爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了好玩的童话世界。使学生乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩你演我们猜的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，并乐观组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色,在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：学了这个故事，你肯定想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，乐观投入其中。二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标乐观提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础：因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：你觉得哪个字比较难记啊？谁有好方法记住这个字？通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。3、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师真正成为学生更好学习引导者。三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理朗读是低班级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。四、质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习爱好、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究学问，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分进展学生的思维，培育学生自主学习的实力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说把老师的要求转变为学生的需求是老师的最高境界。五、品词析句，帮助学生积累语言小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以,在小学阶段，必需留意语文基本素养的训练与养成。二班级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。当然，本节课还存在着一些不足：1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,在以后教学中仍需加强。2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特殊关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思9酸的和甜的一课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会依据自己的理解，选择自己喜爱的小动物重点朗读，那么，教学时，我便以学生的爱好为基点，以他们喜爱的小动物为切入口，变序进行朗读指导。依据课文内容进行自编课本剧的表演，制造性地运用教材。在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架，并打算了小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。首先让学生视察葡萄架上的葡萄，说出自己的体会；然后播放童话故事的朗读课件，让学生初步感知课文内容，并找出故事中的小动物；在学生初步感知的基础上，提出问题:是谁先发觉那大大的、紫红紫红的葡萄的？先教学小狐狸部分；以学生的爱好为主线教学其他部分；最终，在对课文内容熟悉的基础上,让学生表演。爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习爱好，我细心打算了教具、课件，并画了简笔画，在课堂上的确激发了学生听课的爱好。但由于自己对课堂的整体把握不足，课件、教具的运用并没有达到预想的效果。以后在这方面要加以改进。朗读是低班级的训练重点。本节课是其次课时（），教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。我将重点句子做成课件投放到屏幕上，让学生重点朗读,但是却忽视了课本的运用。低班级要培育学生的读书爱好，朗读要以课本为依托，而我在教学时只留意了学生的视觉感知，忽视了课本的重要性。备课时，总觉得什么都考虑到，所以总是很自信地走进教室。但是讲完课之后，总会发觉很多失误之处。教学来不得半点马虎，课前打算的再多也不过分。今后的教学中还有很多须要改进。酸的和甜的教学反思10酸的和甜的是一篇童话故事，内容简洁好玩，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简洁化，教学方法多样化。从一起先的导入到朗读，学生表现出新奇与学习的热忱，是一堂比较胜利的课。下面详细谈谈。1、导入新奇上课一起先，在板书时，边写边教学生字酸：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。甜J左边一个舌，右边一个“甘，尝到了甘蔗甜甜的。形象好玩的教学，让孩子们在同学的丰富表情中快速地学会两个生字。2、抓住汉字特点，教学“串字串是象形文字，先出示两幅图片，让学生视察、比较后填量词-（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解一串和“一串串的意思，体会用词的精确性。再引出串的教学，指导学生用各种方法形象地记忆串，让学生感受祖国语言文字的形象美。3、朗读想象，加深学生情感体验朗读是低班级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感,积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能敬重学生个体的感受和独特的体验，鼓舞学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓舞学生有不同的读法；但是在课堂上的一点缺陷：1、学习活动特性化未充分体现朗读课文不是由老师指定学生而是让小挚友自己确定我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。2、关于朗读的指导在课堂的其次个环节初读感知，触摸角色时，让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。老师可以读读小猴子的角色。老师的参与能帮助学生更好的理解文本。酸的和甜的教学反思11今日我们学习了酸的和甜的这篇课文，我从学生的生活入手，变更了以往的教学方法，收到很好效果，同学们的学习乐观特殊高。这节课起先我就出示各种水果图片，以提问方式导入：同学们你们喜爱吃酸的还是甜的？同学们乐观举手回答。然后板书课题，接下来我就检查预习，课文中的小动物们爱吃酸的还是甜的呢？学生一听,原来老师要检查读课文的状况。学生争先恐后地举手要告知我，刚起先一位学生说得很简洁，我抓紧提示故事写了谁，它们发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？经过提示，学生谁能把故事说详细。我又问：”故事说了狐狸、小猴，还说了谁？学生说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我起先板书，再进一步地追问学生你喜爱哪个小动物？快快读课文，在课文中找答案。学生读完以后马上举手，有的学生说：我喜爱小猴，它很聪慧。它没有信任狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。有的学生说:我不喜爱狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺瞒了大家，它很狡猾。学生把自己喜爱的小动物的理由讲得清晰明白，而且能把喜爱的小动物的语言读的声情并茂，课堂效果好。由此让我知道了在教学过程中，老师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。这节课接近尾声，我又出示一组图片，大屏幕上出现了一些迷人的水果，让同学们动起笔来写一种自己喜爱的水果，老师指导，从颜色、味道、作用等方面进行描写，学生行动快，很快就把自己喜爱的水果描写出来，只有坚持写话训练，学生的实力才能提高。酸的和甜的教学反思12本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。针对课文的特点，我设计了以下教学环节：1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了好玩的童话世界，不但大大激发了学生的学习爱好，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。2、质疑想象，朗读感悟。这部分我始终以学生学习的合、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓舞学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容,()自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，使学生潜移默化地理解了谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。3、拓展延长，深化明理。引导学生干脆与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到情感、看法、价值观方面的熏陶和感染，起到了画龙点睛的作用，而且还培育了学生的口语交际实力。4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培育学生的创新、想象、实践等实力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正动起来。当然，本节课还存在着一些不足：1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特殊关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。酸的和甜的教学反思13酸的和甜的是一篇既生动好玩又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四特别钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。美国学者波斯纳认为:老师的成长=阅历+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。一，在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并乐观投入其中于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充溢情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习爱好，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确假如学生感到了欢乐，那么他们就会乐观思索，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，乐观投入其中。课前沟通时，我们玩"你演我们猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”"葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入:“学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢“这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，乐观投入其中。二:在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。1,读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位,通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2,在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充溢生命的活力。那么今日这堂课，我觉得最大的一个感受就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热情的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，充溢着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到欢乐。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：1,因为每一个孩子的特性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特殊是，有些问题提出去后，孩子们应当要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办我想，这时候老师最好的方法就是，不要焦急，静下心来，学会等待，学会宽容，学会引导。在这种等待当中，渐渐的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，那么我想，课堂上就是要体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。2,感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完备，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中，尽量的避开这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充溢人文化的生命活力。我想我们对一堂课来说，我们可以追求他胜利。所谓的胜利就是在原有的基础上，学生都得到了更好的进展。但是，不能追求完备。因为完备，事实上他是不行预期的。酸的和甜的教学反思141、相识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。第一课时：整体感知课文内容，相识我会认的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。其次课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文,分角色表演课文。1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及相关练习等。）2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）2、有位小挚友，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是一（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。3、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事,自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字1、请同学们自己来读课文，要求：0读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。0同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？2、让我们一起来沟通沟通：0（出示生字词）谁来当当火车头？（刚好正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说0让我们一起来读一读（三遍）。0（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃。小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？0你喜爱哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生供应语境，丰富语言实践活动的形式。3、现在，谁能告知老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜爱谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺喜爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟，相互沟通1、你喜爱小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，沟通探讨，老师归纳板书。（板书：聪慧）2、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话）0小组里沟通读，班里指名读。0（出示句子：小猴子又问小松鼠你尝过吗？）这里的又是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）0我们来读一读。你能给赶忙找一个好挚友吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小挚友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5、出示句子：0小猴子吃起葡萄来。0小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜爱哪一句？读一读。出示练习：0小柳树笑了。0小柳树（）笑了。0丁丁关上窗户。0TT（）关上窗户。对教学内容进行延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习实践应用的机会。四、感情朗读，合作表演现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小挚友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄原委是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示:猴、狐、狸），谁来读？2、你发觉这几个字有什么共同点？3、指导范写反犬旁。4、想想方法，你怎样记住这几个字？5、老师范写，留意提示“猴的右边部分不要写成候。6、学生练写，老师巡察指导。酸的和甜的教学反思15酸的和甜的是人教版二班级上册第四单元以使人受启发的词语和故事为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动好玩的童话故事，告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。在本课的教学中，我主要接受激发学生爱好，让学生表演读体验文章内容的方法。爱好是学习的最好的老师，为了激发学生的学习爱好，在导入新课时，我是这样引导的，今日我们来玩个小嬉戏，嬉戏的名称叫做我说词语，你做表情。兴奋，特别兴奋，难受，特别难受。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这样便引入了本课的课题，也能引起学生的思索，为什么课题用了酸的和甜的呢？更有利于激发学生的爱好。语文阅读的学习，要让学生深化文本，达到学生与本课的理解，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了好玩的童话世界。使学生乐学，乐观投入其中。在读读演演中积累语言，自悟道理。不足之处：在这一课的文本解读中，学生对不要轻易信任别人的话，要亲自尝试的道理理解到位，但是对于有些专家对于教材的解读狐狸的酸葡萄心理，我没有合适的渗透，换句话说，我不知道该不该渗透，今后我还要多探讨，多思索。酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思二班级酸的和甜的教学反思酸的和甜的教学反思15篇酸和甜教学设计