《酸的性质》复习课教学反思.docx

酸的性质复习课教学反思酸的性质复习课教学反思这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、酸的性质复习课教学反思一、酸的性质课时支配这局部学问共分为2课时，第一课时留意根底学问，目的是夯实根底，其次课时为综合训练（即中考链接），本局部习题的设计由易到难，最终的习题为近三年的河北省课改区中的试验探究题。二、考点要求1、常见的酸：浓盐酸、浓硫酸的特性（常考）；盐酸、稀硫酸的化学性质及有关的化学方程式（必考）；浓硫酸的稀释（常考）。酸碱反响规律：酸碱性质的综合试验设计题（必考）三、针对本局部内容的考点要求，本节课的设计理念如下（1）从学问构造入手切入复习，即先讲后练，讲练结合（2）从题目带学问，考点学问化，学问问题化，即先练后讲（3）想要创设一种“问题意识的课堂模式，即由一道题目带一个或多个问题，大致由教材中的9个问题又带出16个问题。目的：结合具体题目，问题，引导学生养成良好的解题习惯，逐步归纳出各种题型审题和解题方法;通过问题意识，使学生由正向思维向逆向思维，发散思维过度，提高分析，综合灵敏应用实力。（4）习题的设计分为根底训练一、根底训练二、综合训练、中考链接。（中考链接本节课只设计了一道酸的化学性质的综合应用题，在其次课时时，重点结合08、09年中考试题进展专向训练）三、存在的问题1、时间支配不合理，致使没有突破重难点复习目标1大致用了12分钟，还剩余半个小时的时间来解决复习目标2,课复习目标2完成的不好，原本认为时间很充分，在归纳化学性质时用的时间过长，尤其是在书写化学方程式时，学生原有的根底学问不扎实,如化合价,化学式,化学方程式的'配同等，以致后面的根底训练二讲评时不细致，有些重要问题没有重点强调，而伊老师在听完我的课后做了稍稍的改动，完成效果要稍好些。但突破重难点也不是很志向。2、应当留意启发思维，突出学生的主体性地位，例如我在讲授化学性质时，留给学生思索空间缺乏,尤其是中下等生，也就是没有照看到绝大多数同学,即没有表达出学生的主体性地位。其缘由可能有我在设计本节课时，是从我的主观愿望启程，以教材为依据，凭借自己的教学经验，主观意志，进展了支配和筹划，其适应性和合理性都较差，而现代新课程的根本理念是以学生为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，所以就要求我们化学老师在备课时首先要摸清学生的实际状况，包括根本学问，根本技能,生活应验，学习习惯和学习方法等，再进展教学实际,包括复习目标，内容设计，学习情景的设计，老师与学生的互动设计，设计必需以学生为主体，为学生而设计，使学生在学习中处于主体地位，老师处于引导的地位。这也是我们理综老师当今面临而又急需解决的问题。3、集体备课不充分，例如在讲解酸与金属氧化物反响生成盐和水，不属于复分解反响时，我在所教的三个班级中赐予了讲解，但发觉多数同学还是不理解，所以就让他们死记硬背了，以此引申出碱与非金属氧化物反响，生成盐和水也不属于复分解反响，可我和伊老师在备课时没有做到统一，致使，她在讲本课时，给学生讲了，但多数同学还是不理解。所以在今后的集体备课时必须要做到细致，周到，以免在出现类似的状况。2、数的相识复习课的教学反思101以内数的相识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有必需的困难。本节课是通过让学生数糖果、手指头、红豆等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去造就、去感悟。教学中，我力求做到：一、通过各种途径造就学生的数感。针对一年级学生的学问根底和认知特点，我通过造就学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中,开展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对I(H的感知实力，造就了学生的数感。二、留意数学与生活的联系。通过提出问题，谁能数101个糖果，还能数101个什么物品？学生说很多，有的说101个人、101条鱼、IOl头牛、101间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，沟通一下，很有价值，也表达了101这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到101,手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到101个手指头？这样用手指头当学具，使学生特殊亲切地感受到“数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活严密联系起来。三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，我力求让学生屡次阅历数数的过程，看老师数糖果,数101个手指头等,数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自阅历这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，表达数是数出来的。整堂课气氛活泼，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些缺乏的地方,迫使我今后应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。3、数的相识复习课的教学反思在本节课中，我的教学方面仍存在以下问题：1、教学习惯过于随意，赐予学生表现的时机较少，很少引导学生用数学语言说完整的话，对于学生的答复评价不够刚好且评价过于单调，没有起到示范作用；2、设计的小组活动（小动物闯关）赐予每组的时机不均等，不能真实反映哪一小组的学识水平，且在该环节老师板书不够简练；3、整节课的判定均由老师说了算，较少表达出学生的探究过程，由老师"包办”太多；4、课堂标准做得不够好，孩子没有倾听的习惯，宠爱抢话；5、课堂语言赘述太多，将重点难点没有有条理的讲解并描述出来，突破得不够好；6、课堂节奏太慢，显得很“散，导致整节课重难点不突出，内容过多。我将在以下方面做到改良：1、适当把握课堂节奏，将课堂活动支配的紧凑一些，添加一些小游戏，使课堂显得张弛有度；2、紧抓课堂常规，标准学生听课习惯，例如学具的摆放，回答下列问题要举手，谨慎倾听其他同学回答下列问题等；3、把握教材，多看教参和课标，驾驭每一节课的重难点，能给学生讲清楚重难点；4、在课堂上多给学生一些探究的时机，多涉及一些有学生来，表现，的活动，做好“引导者的本职；5、老师除了教授和倾听，还要学会引导学生回答下列问题，并能依据学生的答复刚好做到评价，给学生回应。4、数的相识复习课的教学反思数的相识这局部内容着重复习小学阶段所学数的概念，这些概念比拟多，彼此之间既有联系，又有区分。成功之处：留意学问之间的联系，构建学问网络。从纵向看,包括整数、小数、分数、百分数的有关概念，也包括负数的初步相识。从横向看，可以归纳为五个方面的内容，即数的意义、数的读法和写法、数的大小比拟、数的性质、数的改写。在教学中，依据小学数学学习手册的编排体系首先进展整体框架进展学习，然后依据每一个学问点进展具体复习，并进展适当的补充。例如：O和自然数都是整数，但是不能说整数只包括O和自然数；个位是。的数既是2的倍数，又是5的倍数；同时是2、3、5的倍数的最小两位数是30,最小三位数是120；20以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19共8个;分数可以表示局部与整体的关系，还可以表示一个具体的数量；05的倒数是；小数局部最大的计数单位是特别之一，没有最小的计数单位;百分数表示两个数之间的关系，后面不能带单位名称AT-A-A-ryv寺寺O缺乏之处：1 .因为这节课的内容容量很大，但是不行能做到四平八稳，一些学问点在练习中出现了不同方面的错误。如：同时含有因数2、3、5的最小三位数是（235）；假如a=2×3x7,b=2x5x7,那么a和b两数的最大公因数是（7）；0.08的计数单位是0.01,再添上（80）个这样的单位是0.8o2 .不谨慎读题，导致出现同步46页9题，大局部学生在上面的口里填的也是小数。5、生物课复习的反思教学反思复习是教学过程中的一个重要环节，学生成果的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。我们依据多年的教学实践,针对复习中出现的几个带有普遍性的问题，归纳为以下；忌"重放轻抓"“自由式"复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，无视了老师的指导。假如老师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应当是在老师的指导下，学生有准备、有依次的复习，适当的时候，给学生留必需的时间自由支配。忌“重练轻讲总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的学问加以整理和总结，进而稳固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步驾驭一个个学问点，并逐步形成学问的网络和系统，只有把这一根底打坚实，才有可能进一步提高，而仅仅*做题是难以到达上述目的的。在复习中，有的老师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而无视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果势必会使一局部学生一旦遇到较为生疏的题目便手足无措。因此,在总复习时，必须要把复习课本学问与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的根底学问放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。忌"重文轻图”在现行的生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩,在复习过程,通过对图的识别,分析,实现对学问的融会贯穿。6、酸的性质复习课教学反思一、酸的性质课时支配这局部学问共分为2课时，第一课时留意根底学问，目的是夯实根底，其次课时为综合训练（即中考链接），本局部习题的设计由易到难，最终的习题为近三年的河北省课改区中的试验探究题。二、考点要求1、常见的酸：浓盐酸、浓硫酸的特性（常考）;盐酸、稀硫酸的化学性质及有关的化学方程式（必考）；浓硫酸的稀释（常考）。酸碱反响规律：酸碱性质的综合试验设计题（必考）三、针对本局部内容的考点要求，本节课的设计理念如下（1）从学问构造入手切入复习，即先讲后练，讲练结合（2）从题目带学问，考点学问化，学问问题化，即先练后讲（3）想要创设一种“问题意识的课堂模式，即由一道题目带一个或多个问题，大致由教材中的9个问题又带出16个问题。目的：结合具体题目，问题，引导学生养成良好的解题习惯，逐步归纳出各种题型审题和解题方法;通过问题意识，使学生由正向思维向逆向思维，发散思维过度，提高分析，综合灵敏应用实力。（4）习题的设计分为根底训练一、根底训练二、综合训练、中考链接。（中考链接本节课只设计了一道酸的化学性质的综合应用题，在其次课时时，重点结合08、09年中考试题进展专向训练）三、存在的问题1、时间支配不合理，致使没有突破重难点复习目标1大致用了12分钟，还剩余半个小时的时间来解决复习目标2,课复习目标2完成的不好，原本认为时间很充分，在归纳化学性质时用的时间过长，尤其是在书写化学方程式时，学生原有的根底学问不扎实,如化合价,化学式,化学方程式的'配同等，以致后面的根底训练二讲评时不细致，有些重要问题没有重点强调，而伊老师在听完我的课后做了稍稍的改动，完成效果要稍好些。但突破重难点也不是很志向。2、应当留意启发思维，突出学生的主体性地位，例如我在讲授化学性质时，留给学生思索空间缺乏,尤其是中下等生，也就是没有照看到绝大多数同学,即没有表达出学生的主体性地位。其缘由可能有我在设计本节课时，是从我的主观愿望启程，以教材为依据，凭借自己的教学经验，主观意志，进展了支配和筹划，其适应性和合理性都较差，而现代新课程的根本理念是以学生为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，所以就要求我们化学老师在备课时首先要摸清学生的实际状况，包括根本学问，根本技能,生活应验，学习习惯和学习方法等，再进展教学实际,包括复习目标，内容设计，学习情景的设计，老师与学生的互动设计，设计必需以学生为主体，为学生而设计，使学生在学习中处于主体地位，老师处于引导的地位。这也是我们理综老师当今面临而又急需解决的问题。3、集体备课不充分，例如在讲解酸与金属氧化物反响生成盐和水，不属于复分解反响时，我在所教的三个班级中赐予了讲解，但发觉多数同学还是不理解，所以就让他们死记硬背了，以此引申出碱与非金属氧化物反响，生成盐和水也不属于复分解反响，可我和伊老师在备课时没有做到统一，致使，她在讲本课时，给学生讲了，但多数同学还是不理解。所以在今后的集体备课时必须要做到细致，周到，以免在出现类似的状况。酸的性质复习课教学反思这篇文章共15084字。