合作学习构建小学音乐信息化教学探究 论文.docx

合作学习构建小学音乐信息化教学探究摘要：小学音乐课是实现学生素质教育的关键课程，提升小学生音乐素养属于德育工作范畴，需要音乐教师结合学生身心发展特点，不断创新教学方法，提高音乐课堂教学质量。在小学音乐教学中依托于信息技术开展合作学习是促进学生全面发展的创新性教法。它的互动性、趣味性使小学音乐课堂教学充满生机。本文将在阐述合作学习构建小学音乐信息化教学重要意义的基础上，浅谈小学音乐教学中应用信息化教学手段开展合作学习的具体策略，以期为小学音乐的创新多样化教学提供借鉴。关键词：小学音乐；合作学习；信息化；教学策略引言：在小学音乐课上教师在教授学生各种音乐知识的基础上，还应该不断加强学生对于音乐知识的应用，通过多样化的、创造性的教学手段帮助学生将音乐知识转化为音乐能力。多样化、创造性的音乐教法包括创设有利于学生理解的音乐情境；建立互动、合作的学习方式，让学生在音乐中亲身体验，从而引起情感的共鸣，加深对音乐作品的理解。合作学习促进学生音乐核心素养的形成，信息技术在音乐教学中让学生能够与时俱进的进行音乐学习。所以，合作学习构建小学音乐信息化教学值得深入探究。一、在合作学习中构建小学音乐信息化教学的意义在小学个学科教学中合作学习的模式是最常见也是最受师生欢迎的一种教学方式。以若干个学习小组为单位，通过开展互动式的合作学习来实现教学目标，在小组学习的过程中师生间、学生之间相互交流合作，提升了音乐课程教学质量。新时期的音乐教学突破了传统音乐教学模式的单i化的弱点，而是在信息技术的有力支持下实现了教学的深化改革。合作学习和信息技术的融合使小学音乐课堂更加生动活泼，学生们越来越喜欢音乐课，学生的素养也在教学中逐步培养起来。在传统的音乐课堂教学中，教师是课堂的主宰者，学生被动的接受乐理知识、学唱教材规定的曲目，学生的兴趣和参与感逐渐弱化。但是随着依托信息技术开展合作学习，学生的自主性和能动性得到了进一步的激发,学生的课堂主体地位越来越强，学生学习音乐的兴趣越来越浓厚，教师再进行教学则变得事半功倍。二、合作学习背景下小学音乐信息化教学的策略1、借助信息技术，用合唱教学训练基本功在小学音乐教学中，提到合作学习，首先想到的就是合唱这种教学形式。合唱是团体演唱的一种形式，这种音乐形式具有一定的系统性、规范性，要实现团队演唱中的情感共鸣，就要使所有参与的学生都要全身心投入到演唱中。口】高低起伏的音乐旋律来自于每一名学生都能够准确演绎乐谱，和谐统一的优美合唱声线离不开每一名学生。所以说在小学音乐教学中，要借助信息技术的力量，不断提升学生音准和节奏的训练，要扎实这些基本功才能保证良好的合唱教学效果。音乐教师要加强对学生合唱基本功的训练，这些基本功包括对学生进行听觉训练、提升学生独立识谱能力、提升学生音准和节奏把握能力等，这是推动合作学习的重要形式。例如，在人音版的音乐教学中，为了培养学生的音准和乐感，教师要在音节课堂教学中融入节奏模仿和记忆的内容，或者通过听辩拍号的方式考验提升学生的分析和辨别能力。教师要通过不断创新教学方法使音乐教学更具趣味性。在合唱时尽量选择一些生动活泼的曲目，如：铃儿响叮当噫亮歌声等，这些歌曲节奏律动生动鲜明，情感快乐饱满，把节奏训练放到整个音乐作品当中，通过引导学生感受不同音乐作品中的相同节拍，感受音乐作品中音色、紧张度和演奏法等元素对于音乐风格的影响。在学习的过程中，教师利用互联网资源搜索下载合适的听觉训练音频资料，或者整理合唱的视频教学资料进行观摩学习等。合唱音乐作品的过程是对学生音准、节奏和情感是否准确检测过程，合唱是最实际合作学习形式，可以促进学生的音乐素养的形成和发展。2、结合音乐教材内容，组织课堂合作学习活动小学音乐各个年级的教学重点不一样，需要音乐教师结合学情特点妥善科学合理的安排音乐教材内容，并通过组织课堂合作学习的一系列活动来激发学生的学习热情。【2】伴随着信息技术走进课堂，通过多媒体教学设备在音乐课堂教学中的有效应用，使得小学音乐课堂氛围活泼，学生们在这样的氛围里提高了学习的积极性，在合作学习的教学模式中他们对于学习音乐的自信心也提高了，音乐思维方式和素养逐步形成。教师要开动脑筋，借助多媒体教学设备多开展合作学习活动，为学生间的互动交流创造机会，搭建平台。例如，在人音版小学音乐春之歌的教学中，教师要通过网络资源制作春天万物欣欣向荣的视频资料，在用春之歌配乐，通过清新、流畅的音乐旋律打开学生想象的大门，视觉和听觉的融合让学生们感受到春天的魅力。在欣赏音乐时，可以将学生们分成四个小组，通过吹奏、哼唱旋律的形式让学生体验音乐的存在感，在旋律中感受春意盎然的意境和心旷神怡的感觉。小组问可以进行听后感的交流，进一步挖掘学生们热爱春天，热爱生命的思想感情。3、设置音乐教学情境，引导学生开展自主探究学习素质教育提出在课堂教学中，学生是学习的主体，要将课堂的主动权交给学生。教师在课堂教学中发挥的是引导者、组织者的角色，不要对学生进行填鸭式的说教。要想打造一个让学生喜欢、主动自发学习的课堂氛围，教师要善于通过设置音乐教学情境，来引导学生开展自主探究学习。讲到学生的自主探究性学习，先要从研究学生的学情特点出发。小学生天性活泼好动，对外界的事物充满好奇，但他们专注力差、容易受到外界的影响。基于这样的学龄特点,教师要明虽然是“放权”给学生，但是教师同样要参与到学生的探究学习当中,通过设置合理的音乐教学情境，对学生们进行引导学习，多指导、多评价，发现问题及时指出，及时纠正，同时大力度的表扬学生的创造性，鼓励学生们进行实践活动，有效促进学生审美和鉴赏能力的提升。例如，在渴望春天这首歌曲的教学中，教师可以通过电子交互式白板指导学生们进行在线听音乐，教师设置一个小组讨论的情景，让学生们走上讲台，将自己对于音乐的理解进行讲解。也可以让其中一个小组的学生跟着节奏打节拍，其他学生进行观察，将听音乐转变为评音乐。三、总结综上所述，合作学习模式和信息技术的融合是小学音乐教学中成功的教学模式，这种模式有效提升了音乐课堂的活力。创新灵活的教学模式为培养学生的音乐素养提供了保障，在小学音乐课堂教学中推广合作学习和应用信息技术,是顺应新课程改革的必然选择，将持续推动素质教育理念在小学音乐中的贯彻落实！参考文献1小学音乐体验式合唱教学存在的问题及完善建议UL张伟伟.北方音乐.2019(17)2小学合唱教学的排练模式探析J.王明珠.文化创新比较研究.2018(05)