古诗词吟唱与小学音乐课堂的有效结合 论文.docx

古诗宋词吟唱与小学音乐课堂的有效结合【摘要】针对古诗宋词吟唱与小学音乐课堂结合的意义进行分析，能够丰富音乐课堂的内容，增强学生的文化意识，也是提升音乐教学质量，增加学生情感体验的有效路径。结合小学音乐教学的内容及学生特点，探究古诗宋词吟唱与小学音乐教学融合的方法，为学生创设良好的音乐学习环境，在音乐歌唱的过程中体会文化的力量，在学科融合的方式下，促进小学生综合素质的提升。【关键词】古诗宋词；吟唱；小学音乐课堂；小学生古诗宋词与音乐之间具有密切关联，例如在京剧表演中，则可以通过念诗词的方式，表达自己的思想情感。在古代表演中，以古诗宋词改编的形式，融合舞蹈动作展示内心意境。小学音乐课堂中古诗宋词的渗透，可丰富音乐教学的内容,提升学生的审美鉴赏能力，对学生良好思维品质的形成也能够产生重要影响，陶冶学生的情操。在小学音乐课堂教学中，教师需要基于学生的认知特点、发展规律等进行创新，灵活将古诗宋词引入其中，更好的发挥音乐教育作用，培养更多优秀人才。文章将根据当前小学音乐教学的现状进行分析，希望能够对相关研究工作带来参考价值。1古诗宋词吟唱与小学音乐课堂有效结合的价值分析1.1扩展音乐学习空间，激发学生的音乐学习兴趣小学音乐课堂中融入古诗宋词吟唱的内容，能够丰富音乐课堂教学的内容，扩展音乐学习的空间。教师可以将古诗宋词巧妙融入其中，以简单的文字表达深层次意境，引导学生充分发挥自己的想象力与创造力，积极投入到音乐学习的过程中，保持学生音乐学习的兴趣，实现小学音乐教学模式及理念的创新。1.2培养学生文化意识，提升学生的语文学习能力古诗宋词、文言文均具有丰富的文化元素、文化内涵，古诗宋词属于语文教学的基础性内容，将古诗宋词吟唱融入到小学音乐教学中，能够增强学生的古诗宋词记忆能力、理解能力。在学生吟唱的过程中，能够提升其传统优秀文化知识的认知程度，以古诗宋词吟唱的方式表达自身情绪。比如“明月几时有，把酒问青天”等古诗宋词内容，可以表达孤独的情感，在学生吟唱中，可增强其诗词文化的理解能力，加深古诗宋词的学习印象，也是提升学生语文学习质量的有效方法。2古诗宋词吟唱与小学音乐课堂的有效结合对策分析1.1 优选吟唱内容，发挥古诗宋词的育人作用小学生的年龄较小，在选择古诗宋词期间，需要贴近于学生的生活，遵循学生的年龄特点及课程教学要求。1.1.1 遵循学生的年龄特点古诗宋词吟唱的内容，需要和学生的认知现状、生活经验相互关联。根据不同年龄段的学生，实施差异性古诗宋词吟唱内容的指导。以小学低年级为例，则需要引入学生熟悉的格律诗；高年级学生，则可以增加吟唱的难度，引入如梦令（常记溪亭日暮）等古诗宋词。1.1.2 借鉴优秀的文化节目近年来古诗宋词越来越受到人们的关注，比如在中国诗词大会、经典咏流传等节目中，彰显出古诗宋词的魅力。教师可以借鉴文化节目的内容，丰富音乐教学的形式，基于语文课程标准与音乐教学的要求开展指导活动。1.2 丰富吟唱方法，保持古诗宋词吟唱的兴趣小学音乐教学当基于学生的身心特点、发展规律等实施教学设计。将古诗宋词吟唱引入其中，则需要探究古诗宋词教育的作用，音乐教学的要求等，以多样化的吟唱方式，保持学生吟唱的兴趣，且能够满足教学的要求。2 .2.1情景导入，调动学生的吟唱兴趣音乐课堂教学中，教师需要充分应用各类现代教育技术，比如可以通过多媒体技术为学生展示古诗宋词相关的视频、故事或者图片等等，制作为课件资源，或者以微课的形式为学生展现。课堂中则可以为学生讲述其中的人文精神内涵，增强学生古诗宋词中所蕴藏精神内涵的理解能力。以李白的望庐山瀑布，为例，教师则可以通过多媒体技术，为学生展示庐山瀑布壮美的景观，使学生能够对此产生一定的客观印象。在此基础上，教师可以为学生讲述李白在写这首诗期间的背景。李白在观看庐山瀑布景象之后，以“遥看瀑布挂前川”展示出庐山瀑布远看之美，以“飞流直下三千尺”呈现出近看瀑布的景象。以“飞流”表达出瀑布水流的速度，通过“直下”展示出岩壁的陡峭。在指导学生感受情景的基础上，保持学生的情绪表达欲望。3 .2.2吟唱示范，提升学生的吟唱能力音乐课堂教学中引入古诗宋词吟唱，教师可以先为学生实施经典示范。吟唱期间需要将音乐知识介绍给学生，比如吟唱的节奏、吟唱的音调及情绪表达的方式等等。或者教师还可以为一些表现较好的学生实施视频录制，结合视频内容对学生加强进一步吟唱指导，提升学生的吟唱能力。2. 2.3吟唱配乐，陶冶学生的吟唱情绪音乐课堂教学中需要合理选择与古诗宋词内容、情感相符合的背景音乐，为学生的古诗宋词吟唱配乐。在吟唱中对学生的节奏变换、语调等加以指导，使学生能够更好的呈现古诗宋词思想内涵。以孟浩然的春晓为例，则需要选择节奏较慢、悠然的音乐。教师可以鼓励学生根据古诗宋词自主选择背景音乐，也可以为学生布置音乐背景，由学生根据自己所学习的古诗宋词，选择个人认为节奏符合的具体内容等。2.3开展实践活动，彰显学生无尽的创造力丰富多样的实践活动，能够使小学生在音乐学习中感受快乐，在古诗宋词吟唱中体会文化的力量。教师可以基于学生的认知特点、学习能力等进行创新。在丰富多样的实践活动中，引导学生想象、创造，挖掘学生更多的潜在能力，彰显学生无尽的创造力。2.3.1古诗宋词吟唱的创编古诗宋词吟唱创编，主要是在学生理解古诗宋词情绪表达内涵的基础上，实施曲调和旋律的创编。比如学生可以根据对古诗宋词的理解，合理选择背景音乐，彰显学生的音乐曲调理解能力，也能够展现出学生对音乐节奏、音色选择方面的控制能力。2.3.2古诗宋词吟唱的音乐剧表演古诗宋词吟唱的音乐剧表演，符合学生热爱模仿、热爱表演的心理特点，教师可以将古诗宋词与音乐相互融合，组织学生以小组为单位，根据自己的兴趣爱好，合理选择古诗宋词与音乐背景。以古诗宋词赋得古原草送别为例，学生可以自由的分组，以音乐剧的形式展现情景，表达对友人离别的不舍之情。2.3.3学生与家长吟唱比赛教师可以组织学生及家长一同参与古诗宋词吟唱的相关比赛，比如可以借助微信群、QQ群等，以自媒体吟唱比赛的方式开展，激发学生的吟唱兴趣。这种方式下能够增加教师与家长的联系，增加家长与学生的互动，构建良好的家校合作教育环境。3小结古诗宋词吟唱融入到小学音乐课堂教学中，能够丰富音乐教学的内容。在多样化的音乐实践活动中，使小学生感受到音乐的魅力、古诗宋词的魅力等。教师可以基于学生的认知特点、学习能力等，以情景导入、经典吟唱示范及音乐剧情景表演等方式开展，鼓励学生参与到古诗宋词吟唱中，增强学生的审美能力，提升音乐教学的质量。在当前小学音乐课堂教学中，建议将古诗宋词吟唱渗透其中，具有较高的应用及推广意义。【参考文献】1叶晔.融美育于小学音乐古典诗词作品的教学中一一以六年级“古风新韵”单元为例J.教学月刊小学版(综合)，2019(Z2):55-57.2谢璐.小学音乐课堂中古诗宋词歌曲教学研究一一以广西南宁市两所小学对比为例J.黄河之声,2019(Ol):104.3鲁欢利.诗情画意,乐在其中一一浅谈古诗宋词与小学音乐课堂的有效融合J.戏剧之家,2019(04):192.4郭文平.传统古诗宋词在中小学音乐教育中的思考一一经典永流传感悟J.黄河之声,2018(12):69.