广播体操有效示范教学法 论文.docx

广摇体蹲花敛元星裳孽怯广播操教学是学校体育教学的重要组成部分，也是令广大体育教师在教学过程中很伤神的一件事，有些教师花费很多的精力和时间还是教不会学生。为此，广播操的学习就成了学生一个学习难题。本人认为，学生学习广播体操的快与慢与这两个方面密不可分：1.与教师的组织示范是否有效、讲解是否精辟是分不开的；2.有效的示范和讲解，加上适时地纠正错误动作是学生学好广播体操的关键。在此，本人仅从有效示范教学的角度谈谈本人的几点做法，不足之处敬请各位老师帮正。一、挂图示范教学法学生喜欢新鲜事物，学习新的广播体操也不例外。如，教师可以把体操挂图挂到操场上，这类做法往往能起到意想不到的效果。因为学生在练习之余，会自主地集中到挂图周围，先进行自主学习、合作探究。同时，这类做法也有助于教师发现学习能力较强的学生。本人就曾经遇到过一个学习能力较强的学生，他对图谱的理解能力很强，甚至可以感觉到挂图上的人物在“跳动”，而事实也证明他学得最快。此外，学生有时还会依据挂图指出教师的错误动作，能找到教师的错误或者不规范所在往往会让他们激动不已，这也有利于促进教师规范自己的动作并不断地学习和提高。二、视频示范教学法每当推出新广播体操的同时，学校会暂停对旧广播体操的学习。那么，班主任就能够利用每天原有的广播体操练习时间在教室内组织学生学习新的广播体操，同时，也可以在课余时间播放这些视频。在视频的播放过程中，由于中小学生的模仿能力较强，学生可以进行自学或者巩固，因此也就能够大大减轻体育教师的工作量。需要注意的是，拷贝到教室中的视频一定要是镜面示范，并应告知班主任；止匕外，每次进行了新广播体操的教学后，一定要组织比赛，只有这样班主任才会有动力组织各自班级的学生学好广播体操。三、音乐示范教学法广大体育教师在实际教学中有部分体育教师仅仅为了教而教，对每个动作都讲得很细，并亲自示范、喊口令，一个动作接一个动作地带领学生做，或做慢动作让学生模仿。如果采用这种方法，学生学完整套广播体操后，往往会觉得很累、很疲惫。虽然最终他们能够学会所有动作，但当要与音乐合拍的时候，问题又出来了，如跟不上音乐节奏，这又给学生的心理增加了负担。正确的做法应该是，从学习的一开始就要播放音乐，在练习的休息时间也可以播放音乐，让音乐起到示范作用，给学生以感官刺激，这将有助于培养学生的乐感。教师每教完24个八拍后，即可放音乐带领学生练习，且因为广播体操的节奏前后相同，所以可以在音乐不停止的情况下反复地做这几个八拍的动作，学生也能够很快学会这些动作（在练习期间，教师应鼓励学生：第一次跟不上节奏不要紧，争取第二次跟上，再不行争取第三次跟上,老师相信你们一定会跟上）。事实证明，不用几个轮次，学生就会做了。这样就能给学生带来希望，也带来成功的喜悦。四、“小助手”示范教学法本人教广播体操效率较高的另一个重要原因是，一般会充分发挥各班“小助手”的作用。这些“小助手”是教师在教学过程中发掘出来的接受能力较强的学生，对于他们，教师并不需要提前进行教学，否则会更累一一等于教了两次。在教学中，每个班都有几个接受能力较强的学生，教师应该表扬他们并及时让他们进行示范和展示。但是，这也是一把双刃剑：学生得到表扬，心里自然会很高兴；但同时，他们也会有压力，他们怕自己做得不够好会被换下来。由此，他们必然会更加积极，以更高标准要求自己。而这对于其他的学生也能起到促进作用一一谁都想得到教师的表扬，想在其他学生面前展示自己。于是，越来越多的“小助手”诞生了，广播体操的教学也就进入了“快车道”。接下来，在练习的休息时间，教师可以着重辅导几个技术动作较协调、身材较好的学生，并由他们做镜面示范，这样也可以为接下来的全校合练海选校领操员。因此，在班级队伍的前面可安排2-3个学生做镜面示范，队伍的左右两边各安排几个做得较好的学生，甚至在队伍的后面也安排几个。这样全方位的示范,能够大大加快广播体操的教学速度，教师自己也会轻松许多。五、先动作节奏后动作质量示范教学法在广播操教学中加快示范动作的速度，与音乐示范相呼应，但不要求动作的速度比节奏快，而是与节奏同步。本人认为，应该先让学生掌握整套广播体操的节奏，一开始不必太注重动作的质量，如果“两头”都严抓则很可能会出现以下情况：一是教学进度很慢；二是带给学生沉重的心理负担。同时，教师也会很疲惫。而如果先进行动作韵律的训练，学生会学得越来越快。因为，当他们掌握了这套动作的节奏，接下来的学习只要注音观察教师的示范并尽量跟上即可，除非出现较严重的错误动作，一般不必花费时间去纠正。而当学生能够勉强跟上节奏做完整套动作时，教师应及时规范技术动作，切忌等到学生做得非常熟练时再去纠正动作，因为时间久了，学生会形成错误的动力定型，一但动作定了型是很难纠正的。此外，还要强调的是部分教师教学广播体操时，总是在课的开始部分复习上节课学过的动作。本人认为，这种做法是不可取的，教师应该做的是直接教授新的动作，然后再与学过的动作合练，因为课的前半部分是学生注意力最集中的时间。尤其是年龄小的学生，他们的注意力就是那么十几分钟。因此，教师切忌在这样的“黄金时段”复习旧知识。