关于幼儿园开展区域活动的调研报告.docx
关于幼儿园开展区域活动的调研报告（仅供学习）区域游戏活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻指南精神，改变幼儿园重集体教学轻区域游戏活动的倾向，引导教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让孩子在游戏中通过直接感知、亲身体验、实际操作实现主动学习，使其富有个性地发展。因此，我园积极倡导因地制宜开展区域游戏活动。一、基本情况目前幼儿园开展区域游戏活动正处于边探讨边实施阶段，教师对区域游戏活动的理念急需更新、各班区域环境创设、教师指导水平有限、幼儿在区域活动中发展情况还处于基础阶段。二、当前存在的问题及原因分析（一）幼儿园对开展区域游戏活动的重视程度有很大改观本学期，通过尝试探索区域游戏活动，经过前阶段的集中学习及相关的研训，教师对开展区域游戏活动的重视程度有了很大改观。（二）年龄段区域空间利用与材料投放无显著差异。我园区域游戏活动时间安排基本上是切合实际的，既保证了整块活动时间，也能注意利用晨间、饭后、离园前等零碎时间随机开放。在空间的利用上，区域数量的设置能根据幼儿人数需要，努力为幼儿提供较丰富的活动材料。区域游戏材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展水平，小、中、大班材料投放方面无显著差异。主要问题是所投材料的层次性和多功能性比较欠缺，具体表现在小、中、大班提供的材料基本类似，没有体现年龄特点，有的班一个区域中投放材料的种类和数量太多，幼儿无目的地摆弄很不利于孩子的发展，而且有些材料只适于个别操作，不利于合作行为的产生。因此，研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题。（三）教师指导水平有待提升区域游戏活动是孩子自主进行的游戏活动。幼儿园区域游戏活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的介入指导。目前我园教师对区域游戏活动的指导意识较强但指导水平有待提升。1、区域指导计划与反思缺乏针对性我园教师制定区域游戏活动的计划及目标时，注重在过程中调整，不断充实材料，让孩子充分与材料对话；活动后能进行书面反思,能充分认识到区域活动的特点。在方案制定过程中，还存在着一些问题：首先是目标体系层次性不明显。主要表现在：缺少发展性缺少延续性。教师区域游戏活动计划、目标粗放，指导重点不明，观察盲目，缺乏针对性。教师的反思技能有待提高。在反思活动时，大部分教师只是简单描述孩子的兴趣、目标的达成度，不能根据指南精神分析现象背后的原因，因此，提出的指导策略就不具科学性、确切性。2、教育观念与经验直接影响区域指导的实效从教师现场观察情况看，3年以下的新教师对于目标的设定大多较情绪化，缺少深入的思考与研究，而4-15年教龄的青年教师则一半以上显得较为理性，这符合教师的成长规律。至于16年以上教龄的有经验教师中存在的部分无目标、无研究现象与她们传统的课程观密切相关，也反映了这些教师对现代幼儿教育要求的不适应。教师在区域活动中的观察记录方式与教龄有关。教师的观察水平不断增强，但教师的教育智慧存在很大差异，这不仅与教师教龄有关,更与教师的教育机智相关。在入班中发现有的教师观察非常敏锐，善于发现幼儿活动中的亮点、难点，紧抓指导契机；而有的教师观察能力弱，不能发现指导契机；还有的教师观察无目的，指导仅停留在对幼儿的常规管理上。在区域游戏活动中，我们听到最多的是“真好”，“你真能干”，“再试试”，“等一会再来看你”。在这些语言的背后，体现了教师对孩子活动的尊重，尤其是许多教师经常运用的这句话：“我等会再来看你”，既表达了对孩子劳动的尊重，更培养了孩子的坚持性，也促使教师的指导具有一定的延续性。因此，我看到孩子在区域活动中是放松、快乐的，活动的主动性较好。区域游戏活动的理论依据是发现游戏中的学习价值，因此，教师要善于运用隐性指导，少用语言的高控指导。让幼儿自己去探索、发现、思考，体验成功和失败的不同感受，让他们有机会自己纠正错误,培养他们克服困难的坚持性，提高他们的探索能力。（五）幼儿在区域游戏活动中发展水平差异较大1、区域游戏活动促进了幼儿自主性的发展但班级之间存在差异2、幼儿社会性发展水平一般3、幼儿的创新思维有待进一步发展我们从变换玩法、重复操作、无目的操作等三方面来观察幼儿的创新性，结果发现，活动中能变换玩法的孩子只占幼儿总数的49.2%（其中小班占36.1%、中班占54.3%、大班占55.6%）,还有14.8%的幼儿处于无目的操作状态，这说明在创新思维方面幼儿间存在很大差异，幼儿的创新能力有待进一步培养。三、下步工作措施（一）强化理论学习，深刻理解区域游戏活动的价值建立园本研修制度，通过走出去、请进来、教师论坛等一系列方式，帮助教师学习感悟区域游戏活动的价值，树立广义的幼儿园课程观，把开展区域游戏活动与主题教学活动紧密结合起来，把开展区域游戏活动和组织集体教学活动放在同等重要的位置。（二）增进合作交流，形成教师学习共同体交流是分享智慧、引领进步的重要途径。通过多种途径增进园际间、教师间经常性的交流与合作，到优秀幼儿园进行区域活动观摩、疑难困惑问题研讨、区域案例交流评比等多种方式激发教师互助学习的热情，在研究区域游戏的过程中逐步缩小差异，促进师幼群体共同成长。（三）立足三个优化，提升区域游戏活动的质量开展区域游戏活动的目的是为了更好地促进幼儿的身心全面和谐发展，绝不能流于形式，不讲效益。我园在优化时空，营造自主开放的区域氛围；优化材料，创设积极互动的区域环境；优化指导，提供适宜有效的活动支持等方面下功夫，切实提升区域游戏活动质量。总之，幼儿园要充分利用区域游戏活动这一载体，进一步引导教师总结反思，深入实践研究，把指南及新纲要的先进理念落实到具体的教育行为之中，让孩子在健康、丰富的游戏活动中获得有益于身心发展的经验。
