苏教版科学二年级第四单元奇妙的光教学反思.docx

苏教版科学二年级第四单元奇妙的光教学反思10.明亮与黑暗当学生进入课堂时，教师可以提出一个有趣的问题：“你们喜欢在明亮的地方学习还是在暗的地方学习？”这个问题将引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对光的探究热情。然后，教师可以安排一个简单的实验，让学生探究在不同亮度下对光的感觉。例如，准备一个黑色和白色的卡片，让学生在不同亮度下观察卡片，并记录自己对光的感觉。这个实验可以让学生亲身参与，体验不同亮度下对光的感觉，加深他们对光亮度的理解。接下来，教师可以把学生分成小组，让他们合作探究不同亮度下对光的感觉，并讨论如何选择合适的光线。小组合作可以促进学生之间的和合作，提高他们的合作能力和动手操作能力。在小组讨论之后，每个小组的代表可以分享他们的实验结果,讨论在不同亮度下对光的感觉和如何选择合适的光线。这个分享的环节可以锻炼学生的语言表达能力，拓宽学生的思路，促进他们的思维发展。教师可以提供一些有关保护眼睛和光线调节的资料，让学生自己阅读，思考并讨论。这个环节可以补充学生对光线知识的不足，加深学生对光线和眼睛保护的理解。接下来，教师可以利用手电筒和光斑的演示，让学生观察并理解光线的高度和光斑的大小与亮度关系。这个实验可以让学生亲身体验光线的高度和光斑的大小与亮度关系，加深他们的理解在课堂结束前，教师可以回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。同时，教师可以提出一些有趣的问题，例如“为什么有些动物可以在黑暗中看见东西？”，以激发学生的好奇心和探究欲望，为下一节课做好准备。最后，教师可以鼓励学生在日常生活中运用所学知识，选择合适的光线，保护眼睛。这个环节可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力，同时也可以帮助学生养成保护眼睛的好习惯。IL透明与不透明科学探究是一种基于问题解决的学习方式，它能够帮助学生通过观察、实验、调查等方法，探究并解决问题。在透明与不透明这一课中，可以让学生先观察生活中的一些物品，如玻璃、塑料、金属等，并提出问题：“为什么这些物品有的透明有的不透明？”。然后，可以让学生通过实验来探究不同材料对光线的透过能力，并记录实验结果。在实验过程中，可以让学生自由选择材料，设计实验方案，进行实验操作，并分析实验结果。教师可以在学生实验的过程中进行指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。通过这样的探究活动，学生不仅能够学习到关于光线和材料的知识，还能够培养他们的科学探究能力，提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。同时，教师也可以在探究活动中注重学生的情感教育，例如让学生感受到科学探究的乐趣和价值，增强他们的自信心和自我价值感。此外，教师还可以通过探究活动激发学生的求知欲和好奇心，引导他们进一步探索和研究相关的科学问题。总之，让学生参与科学探究活动，不仅能够学习到知识，还能够提高他们的科学素养和综合能力。这也是当前教育改革所倡导的一种新的学习方式。12.玩玻璃纸玩玻璃纸是小学科学苏教版二年级上册第四单元第三课,本课围绕着一场充满趣味性的活动展开，引领学生发现光与色彩变化的奇特现象。课程由三个活动组成，首先，通过观察舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光的关系，让学生亲手用光线照射白衣娃娃，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。接着，利用红色玻璃纸观察小狮子的图案，发现红色部分图案“消失”了，这一活动旨在培养学生的逻辑思维和语言表达能力。最后，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。这一活动是拓展性的，旨在进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。本节课情景建设童真有趣，导入新奇。教学设计实现了跨学科的融合，实验环节设置由易到难，层层递进。评价方式多样，注重实验细节，让学生在科学知识中升华情感。学生实验学习单符合该年龄段学生特征，设计巧妙，内容丰富。然而，在第二个活动中，教师与学生的再次演示实验过程验证价值并未完全体现，未关注到全体学生。此外，寻找“隐藏的拼音”活动与语文学科进行了融合，但融合价值不够深入。第三个活动中，学生的学习单内容没有及时完善，在时间安排上还需调整。总的来说，此次亮相课让我收获颇丰。在以后的科学教学中,我将认真对待每一堂常态课，基于教材创新教学环节设计，多提醒学生实验常规要求，结合学情备好每一节课。理清思路，课后及时反思，总结经验，以期不断进步。