一年级道德与法治下册第一单元整体教学设计.docx

一年级道德与法治下册第一单元整体教学设计OL【单元教材解读】一、单元主题第一单元题目是“我的好习惯”，点明了本单元主题为“养成好习惯:围绕这一主题，本单元安排了我们爱整洁我们有精神我不拖拉不做“小马虎”四课。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养，后两课针对儿童在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、做事认真、细致、不拖拉等的好习惯。二、内容分析本单元在整套教材中与其他单元的关系:一上我是小学生啦角色适应一下我的好习惯习惯养成这一单元是在一年级上册第一单元我是小学生啦的学生角色适应基础上，逻辑上升到本单元的学生习惯的养成。因此，本单元的主题意义体现为：积极的自我意识是儿童健康成长的基础，儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识和体验；童年是学生良好习惯的养成期，而良好习惯的养成对儿童的未来意义深远。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心的好习惯,相互之间是并列关系。具体图示如下：我的好习惯1.我们爱整洁2.我们有精神3.我们不拖拉4.不做“小马虎”三、学情分析一年级下学期的学生已经基本适应了学校新生活，但这一阶段学生在发展中存在着突出的现实问题一一好习惯缺失，因此本单元主题“养成好习惯”符合学生心理发展的规律，旨在引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。一年级的小学生正处于行为习惯养成的最佳时期，好习惯一旦养成，终身受益。但由于学生年龄偏小，天性活泼好动，自制力较弱，有一部分学生比较顽皮，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，不知道什么是整洁，什么是有精神，做事拖拉、马虎，对他们来说，集体的观念并未完全建立，他们的行为多数是在家长的督促下完成的，根据学生的年龄特征和认知规律，在教学中让学生通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径,从小养成整洁、卫生、精神、惜时、细心的好习惯，激励所有的孩子努力学习。四、素养落实点本单元四课所对应的核心素养有两方面：“道德修养”和“健全人格二道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯，本单元内容属于个人品德部分，对应义务教育道德与法治课程标准（2022版）中“在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行”，如第1课我们爱整洁要让学生知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求。而第二学段则要求学生初步养成健康的生活、卫生习惯，关心公共卫生。第三学段则是要求学生养成健康的生活卫生习惯，自觉维护公共卫生。（参考课标第6页、第12页）健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。本单元属于“自尊自信”和“积极向上”部分，对应课标中的“具备乐观开朗、坚忍弘毅、自立自强的健康心理素质”和“有效学习”、“热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质如本学段的教学目标为“乐于学习，逐渐培养专注力”，第二学段目标为“做事有耐心，在克服困难中增强信心”，第三学段目标为“不怕困难，具有一定的抗挫折能力”。（参考课标第7页、第8页、第14页）课题核心素养素养落实点1.我们爱整洁道德修养个人品德（在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。）2.我们有精神健全人格自尊自信（具备乐观开朗、坚忍弘毅、自立自强的健康心理素质。）积极向上（热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。）3.我不拖拉健全人格积极向上（有效学习）4.不做“小马虎”五、单元教学目标1、懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁，培养爱整洁的良好习惯。2、初步懂得什么叫精神，人为什么要有精神，培养良好精神的习惯。3、知道做事不拖拉，珍爱生命要从抓紧时间开始，培养珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度，了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。4、做事情有认真负责的态度，初步养成做事认真细致的习惯，知道要认真完成自己承担的任务，学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。本单元目标的确定参考以下课标内容:核心素养第一学段第二学段第三学段道德修养知道健康生活、卫生习惯的基本常识和要求。初步养成健康的生活、卫生习惯，关心公共卫生。养成健康的生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生。健全人格乐于学习，逐渐培养专注力。做事有耐心，在克服困难中增强信心。不怕困难，具有一定的抗挫折能力。02.【单元梳理定位】一、在小学道德与法治教材中，与本单元素养要求有直接关联的单元内容如下图:册序单元素养要素一下第一单元我的好习惯养成整洁好习惯，养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌;做事认真负责，有始有终，不拖拉。二下第四单元我会努力的能看到自己的成长和进步，学会正确对待自己的学习成绩。三上第一单元快乐学习初步感受学习知识的乐趣，能够自主参与各种活动，养成自主学习的习惯；正确对待学习中的困难，学会化解消极情绪。二、逻辑梯度:本单元四课之间是相互并列的关系，所以在教学时可以调整这四课的教学顺序，可以考虑将相关内容整合到学校教育活动中，根据学校开展习惯养成教育的具体情况安排教学。一方面将学习习惯教育课程化，使之成为学校生活的必要环节，系列化为有明确教育目标的学习活动。另一方面，使本单元的教学目标校本化和班本化，与学校和班级学生的具体问题结合起来进行，使之对学生的生活发挥更有针对性的引导作用。03.【单元教学建议】任务一：我们爱整洁编写目的：帮助学生养成良好的卫生习惯，重视自己的仪态和仪表，产生良好的自我认同感。活动一：照镜子定位于引导学生建立对整洁的认知。设计“照镜子”的活动，自我检查以及同学互查外表是否整洁。本环节的教学，通过“整洁”这一教学话题，帮助学生作出“整洁光荣”的正确判断并形成“要保持整洁”的良好意识。活动二：这样做好不好定位于通过辨析，深化对整洁内涵的理解，同时引导学生从对静态的外表整洁的认识，拓展到对日常生活的动态整洁的理解。教材呈现了“边玩边吃苹果”“精精神神上学去”“一边看书一边吃东西”三种正反面生活场景，涉及的话题从仪表到习惯，从课内到课外，是对整洁内涵理解的深入。活动三：保持整洁有办法定位于保持整洁的技巧交流。教学时，我们要注意保持话题的开放性。教材通过小组讨论的情境,给出了保持整洁的几个范例性做法,但是小主持人的话“我还知道一些保持整洁的方法”才是教学讨论的重点以及保持话题开放的关键。同时针对学生中存在的“玩沙子和泥巴是否不整洁、做值日是否不整洁”等关于整洁的模糊观念进行辨析,避免将“整洁”非常狭隘地定义在“身上不能弄脏”这个标准上。任务二：我们有精神编写目的：帮助学生形成积极向上的精神气质，重视自己的仪态和仪表，产生良好的自我认同感，是帮助学生实现内在和外在精神的结合。活动一：这样真精神定位为让学生理解“有精神”的状态，让学生感受到“精神是一种整体面貌”，体现在日常生活的每一个细节当中。活动二：有精神才好定位于告诉学生“要有精神”的原因，重点是对意义的理解。它从两个角度来阐述：一是通过坐姿的对比图，说明有精神，身体才好；二是通过两名女生走路姿势的比较，说明有精神，面貌好。第二栏目“我们天天有精神”定位于帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师可组织学生分组展示，并让学生提出如何才能更精神的建议，让有精神成为一种生活常态。任务三：我不拖拉编写目的：帮助学生形成正确的时间观念，养成不拖拉的好习惯。活动一：谁是“小拖拉”定位在讨论学生日常生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为，回归生活，引发共鸣。教学重在说理，为第二课时导行做铺垫。活动二：和“拖拉”说再见栏目标题包含两层意思：一是要改变拖拉的坏习惯，首先自己要有意识；二是改变拖拉的坏习惯的过程，需要用耐心和毅力来坚持。教材用连环画的形式讲述了小明的故事。小主持人用留白的形式“我还有和拖拉说再见的办法呢”来引导学生进行拓展思考，课堂交流，经验分享。任务四：不做“小马虎”编写目的：认识到马虎的危害性，养成遇事仔细不马虎的好习惯。活动一：生活中的小马虎用学生喜爱的绘本形式呈现了日常生活中可能会有的一些马虎现象。教师可以从说自己的马虎事例开始教学，打开学生的话匣子,为教学提供丰富的话题。小主持人的提问“为什么会马虎呢？”定位在分析造成马虎的原因。教学时，要注意与第一栏目形成呼应。就前面的马虎的现象来寻找马虎的原因，加强教学的针对性。活动二：怎样才能不马虎定位在告别马虎的小技巧、小办法的学习。教学时，教师可以对学生生活中常见的马虎现象进行分类，然后学习解决此类问题的共性办法，以提高教学的实效。小主持人的留白“不马虎的办法很多，我的办法是”意在经验分享。第二课时的最后，教材设计了“找一找不同”的游戏活动。教师可以将这个游戏用于第一课时向第二课时过渡的环节，因为游戏的重点在于要帮助学生总结不马虎的方法，可以带出第二课时的核心话题。