带班育人方略.docx

带班育人方略【育人理念】教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才能达到教育的根本目的。然而，学生厌学，缺乏兴趣，觉得学习是一种痛苦。其实，对于学生的成长来说，道德品质要比学习成绩更重要。教育的目的不是成功，而是幸福。培养学生从情感开始而不是从知识开始,我们不光要关注孩子今天走的快不快，还要关注孩子明天走的远不远，更要关注孩子每天过得好不好。班级就像一棵大树，每个学生就是树上的一片叶子，只有让每一片叶子汇聚在一起，这棵大树才能焕发出勃勃生机。【班情分析】本班共有46名学生，21名男生，25名女生。总体男生较女生活跃。从学生们平时的各种表现，以及我对他们的了解，班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法;但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。但大部分学生能做到礼貌守纪、爱劳动、讲卫生、用心参加各项有好处的活动。【班级发展目标】帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，引导学生树立信心，积极正向的评价自我，提高学生的心理素质，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，使班级成为和谐班级体。【实践做法】一、常与学生谈心，建立良好的师生关系。每位学生都是不同的个体，作为班主任应该有研究的意识。教育学生的前提是对学生的了解，如果对学生不了解就无从谈教育，也就达不到谈心的效果。在教育的过程中尊重每一位学生，不祈求所有的学生都一样，不用同一把尺子去衡量所有的学生，多元评价学生。在谈心的过程要有耐心，逐渐引导学生，循循善诱。在解决学生的问题时，先解决他们的心情，多用询问的方式查找问题的根源，少用质问的方式。征求他们的意见，在尊重中赢得支持，如：“我想听听你是怎么想的？”、“我这样讲你能听懂吗？“、“你希望老师怎么做？”、“你觉得呢，你认为呢？”,邀请他们回应，平等沟通。在班级管理的过程中应用真诚取得学生的信任，用尊重打开学生的心扉，用共情深入学生的心灵,站在学生的位置思考问题,将心比心。在爱学生的同时，要注意把握距离，不纵容学生，与学生谈心的时候把握时机，谈心的次数不能太多或太少，正式谈心与非正式谈心相结合，每个月至少和每一位学生交流一次。大爱无言，大育无痕，班主任不能仅仅是想起来才谈心，而应养成随时随地随机与学生聊聊的习惯。二、引导孩子建立积极正向的自我概念一个人对自己的身体、思考、情感就是自我概念。积极正向的自我概念的形成对学生的健康成长有着重要的作用，班主任应引导学生建构孩子的自我概念。在教育的过程中多注意孩子的正向行为，以积极正向的眼光指引孩子，注意要的，减少注意不要的，正确转移孩子的兴趣。鼓励学生正向的自我对话，取代负面陈述，比如当学生认为自己笨，每次都失败的时候，引导学生认为自己不笨，只是还没成功。孩子犯错并不可怕，这时候应该视问题为成长的机会，问题是一种恩典，把问题变成正向的积极的习惯或孩子的能力。同理与尊重孩子，教学生“成为一个人“比让学生熟悉生命教育"教材”要重要得多，多看看孩子背后的天赋，正确接纳、认识孩子,多看看孩子背后的正向动力，鼓励与欣赏孩子，以鼓励代替责备,提供正确的机会，给予孩子成功的体验。三、不让一个孩子掉队，转化后进生后进生往往是双后进，思想、学习都存在着问题。班主任面对后进生应树立“期望-尊重-信心-因材施教-成功”的教育理念,树立学生成才的多元化思想，学会用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断、激发、激活他们的学习欲望，建立起他们的学习信心，都是可以在不同程度上转化的。在做后进生工作时，不能动不动就粗暴的批评、讽刺、挖苦他们，更不能随意揭穿他们的老底。多问他们简单的问题，让他们树立起学习的信心，激发起学习的欲望。根据学生的实际情况和行为习惯制定阶段性目标（周目标、月目标、学期目标），引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们通过自己的努力能够获得成功的喜悦。在挑选班干部时，让他们担任一定的职务，激发起他们的责任意识和集体意识。四、家校合作，同步教育孩子的健康成长受着学校、家庭、社会等多方面的影响和制约，其中家庭教育尤为重要。班主任开展家庭教育具有必要性，没有合格的家长，就没有完整优质的教育。班主任可以把传送喜报作为交流手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩的点滴进步，都可以以喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系,特别是增强学生的自信。【特色和成效】一年来，我们的班级体班风正，学风浓，学生身心状态都非常积极健康，人际关系融洽，积聚了积极向上的正能量，不同层次的学生都得到了发展，他们的求知欲强，学习勤奋，课堂纪律好，学习成绩有了很大的进步。