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某教师学习程晓堂教授解读新课标心得体会2022年4月21日，教育部颁布了新修订的课程方案和义务教育各学科课程标准。5月7日上午我们工作室组织观看了崔允鄢教授关于新课标（2022版）解读的讲座。6月30日下午，工作室再次组织学习了程晓堂教授落实义务教育英语新课标：我们准备好了吗？线上直播讲座，让我们对新课标有了更深入地了解。程晓堂教授从准确把握英语课程的性质、准确把握核心素养的内涵、准确把握英语课程的内容、准确把握考试的改革方向四个方面进行了解读。程教授的讲解浅显易懂，实事求是，针对性强，把义务教育英语课程标准（2022年版）中涉及到的概念一一解答，解读过程中通过问题的提出，通过举例对比说明，让我们对新课程标准中提到的概念有了清晰的认识。一、准确把握英语课程的性质2022年版课标对英语课程的性质是这样界定的：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。针对这个概念我认为在我们的英语课堂中，英语作为一门语言，它的工具性体现不出来。语言的功能是理解和表达，但是由于各种原因，学生不愿意说，不会表达;老师为了赶课只能一味的讲。程教授质疑我们：我们赶课的目的是什么？是为了教会学生么？不，大多数教师是为了完成教学任务而赶课。我的工作不应该是教会同学们知识吗？如果说一味的为了完成自己的任务，那么我们的课程还有什么意义？其实在教课过程中，老师也通过一系列的活动调动同学的学习积极性，通过鼓励，激发同学们的表达能力；但是，收效甚微。所以，我觉得我们应该重新去认识我们的课堂，我们的目的是教会学生用英语语言去表达，让他能够在日常生活中英语去表达，而不仅仅只是为了考试答题，针对这一点我感触颇深。在我结束的这个学期中，每天都在备课,做题，讲课，讲题。但是我却最终忽视了学生到底学到了一些什么？这是我要反思，并正视的一个问题。英语学习是为了让学生们在以后的学习、生活和工作中使用的，而不仅仅是为了完成一张卷子。接下来，程晓堂教授有用课堂教学的例子进行对比，我更直观的感受到了新课标对我们教师的要求。“满堂灌”，无效活动，无效练习等课堂设计一定要避免。一节课好不好，要看学生学到了什么，是否能够在以后得以运用。二、准确把握核心素养的内涵在第二部分中，程晓堂教授把核心素养的内涵做了详细解读。1、语言能力：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。2、文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的借鉴,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。3、思维品质：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。4、学习能力：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。提到的思维品质时，程教授指出老师在备课过程中，我们会花大量的时间去美化我们的PPT,让它看起来是那样的漂亮，艳丽，而没有注重课件实效性。我们所设计的内容是否真的激发了学生思维呢？答案是否定的。很多时候为了设计活动而设计活动，往往就忽略了这个活动到底它的功效性是否是满足学生对学习内容的需求，或者说是否让学生能够主动思考，发散思维？这也是我在以后的课堂教学中要非常注意的地方。三、准确把握英语课程的内容英语课程内容的六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。首先，我们要清楚这里提到的主题不是语篇表达的中心思想，而是指主要内容或主要话题；其次是语篇，课标不宜直接规定英语教材和课堂教学要使用哪些具体的语篇。课标规定的是应该让学生学习哪些类型的语篇。而我们在语篇讲解过程中除了让学生学会分析语篇框架外，还可以根据里面的重点句子进行分析概括主要内容。最后，程晓堂教授在讲到课堂教学技能时候提到了跨学科学习，这是我的课堂上所欠缺的，英语课堂可以不仅仅是英语课堂，对其他学科的融入会让我们的课堂更加的丰富生动。四、准确把握考试的改革方向不管我们教学方法如何改变，最终还是要遵从英语考试的方向。改革后，英语考试的方向是强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意。以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力。课程改革我们正在进行，但是很多时候却不知道自己到底要改的是什么，所以，程晓堂教授的这节课就是为我们广大的一线教师解决了这个疑惑，让我对自己工作有了新的认识，对我以后的课堂有了新的认识，更让我对以后授课目的有了深刻认识。感谢程晓堂教授的倾囊相授，受益匪浅，为以后的英语课堂指明的行进方向。把握课标方向引领课堂教学学习程晓堂教授解读新课标心得体会范文（4）六月的最后一天，我有幸聆听了北师大外语文学院教授,教育部英语课程标准研制组核心成员-程晓堂老师对新课标的别样的解读，真的是如获至宝。让我在把握英语教学方向上有了更清晰的认识，同时也将对我以后的英语教学发挥着指导引领的重大作用！和20XX年版义教课标相比，2022年版“新课标”更加强调育人为本，为构建核心素养导向的新教学提供了指导标准。作为一线教师，需要准确把握“新课标”的要求，根据实际教学需要，精心设计和安排每一个单元、每一节课的教学内容。那么，对于一线教师而言，“新课标”在英语课程理念、课程内容和教学方法上有哪些改革最值得关注？当前的教学实践与“新课标”要求又有哪些现实差距？“新课标”下，课堂如何变，教师如何教，考试如何考？程老师通过各种举例，对比让我们对新旧课标有了全新的理解。语言的学习以语言知识为基础，但是语言学习的终极目标是提升学生的语言能力，从而提高学生的综合素养。程老师通过不同主题的课堂活动的设计对比让我们了解了目前我们课堂活动中存在的问题。我们常规的课堂词汇学习，通常我们的做法都是把汉语写出来让学生翻译，如：做家务倒垃圾一扫地遛狗等，让学生机械地背诵，这种形式的学习对于学习能力较弱或一般的学生在语言知识基础夯实上起着很大的作用，但是我们忽略了学生学习语言的真正目的一应用。机械记忆对于学习层次浅的学生来说效果是立竿见影的，但是对于学优的学生来说，长期使用这种方法会抑制学生思维品质发展，换句话说，学优的学生会因为这个原因长期处于吃不饱的状态。其实，日常教学中我们并不是存在问题而不自知，关键是面对问题没有良好的解决方案。今天程老师的现身说法给我们眼前的“一片黑”带来了光明。针对我们上边所出现的问题，程老师的一个图文配对就轻松地把问题解决了。还有冠词盲填，巧记地方名词和Beagoodcitizen课堂活动等。尤其是Beagoodcitizen这个活动的设计，在学习语言知识，提高语言技能的同时，还体现了语言工具性与人文性的统一。真正实现提高学生核心素养的大目标。活动的设计不能只考参他人的意见或想法，要想真正达到自如的设计课堂活动，提高学生的核心素养，我们仅仅从几个案例中只能做到“比猫画虎”的层面，要想“画骨”，我们还需要认真研读课标，把握核心素养的真正内涵。程老师就这个问题和我们进行了深刻地剖析。语言能力是核心素养内涵的第一要点，语言能力的关键点在于参与特定情境下，相关主题的语言活动，运用语言和非语言知识，以及各种策略，理解和表达的能力。其次，就是文化意识。文化意识，指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。是学生在新时代表现出的跨文化认知态度和行为选择。然后是思维品质。Thequalityofourthinkingdeterminesthequalityofourlife.所以良好的思维品质是核心素养的重要组成部分，培养学生良好的思维品质也是我们英语教学的重中之重。所以我们日常教学中的问题链的设计一定要由浅入深，逐层递进，尤其是启迪性问题的设计一定要符合学生的认知规律，思维发展规律，把我们的问题设置的更科学，更客观。然而仅仅有以上的几点是不够的，良好的学习能力也是英语学习不可或缺的一部分。什么是学习能力？学习能力是指积极运用和主动调适英语学习策略，拓展英语学习渠道，努力提升学习效率的意识和能力。具备优秀学习能力的学生往往比那些只愿学的学生更有智慧，在学习的路上走的更远。所以培养学生的学习能力，改进他们的学习策略，也成为我们的重大责任。有了理论支撑，加上程老师所指导的课堂活动设计案例。我们接下来要做的就是准确把握英语课程的内容，英语学习方法过程与方法和考试改革的方向。通过程老师对新课标的解读，我对以后的英语教学又有了更加清晰的认识。在这个珍贵的日子里所学到的东西，一定会让它在今后的教学过程中散发它的光芒。