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    桂花雨 公开课一等奖创新教案(共2课时).docx

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    桂花雨 公开课一等奖创新教案(共2课时).docx

    桂花雨公开课一等奖创新教案(共2课时)共案设计课题3桂花雨课型新授教学准备课件课时安排2课时目标确定的依据1.课标分析能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。2 .教材分析桂花雨叙述了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中。3 .学情分析五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达和审美能力,能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。学习目标1.认识“亩、吩”等5个生字,会写“亩、播”等10个生字,会写“播种、浇水”等7个词语。4 .分角色朗读课文,了解课文主要内容。5 .分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。6 .理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。7 .能仿照课文的写法,写由某一种事物联想到的人。课时第1课时学习目标1 .认识“梦、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个生字,会写“桂花、懂得”等4个词语。2 .有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。能说出桂花给我带来的回忆。评价任务1 .针对目标1:借助拼音朗读课文,圈出并认识生字和词语,观察字的间架结构,写一写“缠、浸”等10个生字。2 .针对目标2:有感情地朗读课文,了解课文主要内容。教学活动设计一、激趣导入。同学们,我们学过李白的诗静夜思(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)二.初读课文(出示课件4)1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三.整体感知1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)2.小组交流、讨论。师:请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:(出示课件6)第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语:这篇课文主要写了一件什么事?(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。(板书:爱桂花一一摇桂花一一思桂花)四.从具体事件入手,详细把握课文内容。师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?2 .作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?3 .作者又是通过哪几件事体现思桂花的?生答,师总结五、识记生字,指导书写1 .(课件出示:生字田字格课件)(1)说一说:整体结构上要注意什么。(2)看一看:关键笔画的写法。尤其注意“缠、浸”两个字的写法。(3)写一写:老师范写,学生练写。(4)对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。2 .学生练写,教师巡视指导。3 .投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。板书设计3桂花雨爱桂花一一喜欢它迷人的香气摇桂花一一桂花盛开,香气四溢摇落桂花,如雨飘下一年四季,香甜生活思桂花一一杭州赏桂花给母亲带桂花课后作业1.听写本课生字。2.收集有关“乡愁”的句子。教后反思个案修改共案设计课题3桂花雨课型新授教学准备课件课时安排共2课时课时第2课时学习目标1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。评价任务1 .针对目标1:找出桂花给我带来的回忆。2 .针对目标2:抓相关语句体会作者借桂花表达的思想感情。教学过程一、复习导入1 .桂花雨这课的主要内容是什么?2 .这篇课文承载了作者怎样的思想感情?二,听写生字词。桂花兰花台风糕饼至少完整茶叶萝筐婆婆浸入尤其缠着(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)三、精读课文,深入领悟。(出示课件12)1 .用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。2 .将你找出的句子有感情地读给同桌听。3.重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解“总是”。生答,师总结:“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。”生答,师总结:“乐”字体现出“我"对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。画出“我”摇桂花的句子。边自读,边想象当时的情景。指名读,其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读,男生读,女生读。(老师随机指导)齐读。引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读,反复体会1.反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。生答,师总结:这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受。2 .浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的香。生答:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?(2)指导朗读,指名读,小组读。3 .杭州的桂花香,找出相关的句子。4 .事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?生答,师总结:母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品,喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还有什么可以替代它吗?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。5 .母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。生答,师总结作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。板书:点点桂花雨片片思乡情五、小结这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动。板书设计3桂花雨点点桂花雨片片思乡情课后作业1 .把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。2 .写一写,回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。教后反思个案修改

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