2022读《点亮生命灯火》有感.docx

读点亮生命灯火有感寒假期间，我阅读了著名特级教师于漪先生的点亮生命灯火，开篇絮语有这样E殳话："教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。”"教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。”先生说，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。教师责任大于天。教师要做"燃灯者，自己心中首先要有一盏明灯。只有对学生一片丹心，才能和学生心心相印。她深信,身教胜于言教，久久为功，学生自身就会生发出对远大理想的追求，积极主动地高擎生命的灯火。教育不能只教知识，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。教育归根结底不是要解决学生未来的吃饭问题，而是要解决学生的灵魂问题。基础教育要站稳立德树人的脚跟，“胸中有书，目中有人，不断追求教育的理想境界，千方百计提高育人质量。教师首先是个大写的人，站上讲台就是用生命在歌唱。先生引导学生从祖国语文中汲取精神力量。作为语文教师,先生深知自己肩负的责任，那就是教文育人，德智融合。她认为，我们的语文教育是母语教育，绝不是识多少字、背多少词、做多少练习、写几篇文章那样简单。要在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到中华民族文化教育、民族精神熏陶和民族情结感染。语言文字的内容是魂，老师在语文教学中教的是语言文字及其包蕴的内涵，教的是中华民族精神的精髓，人类进步文化的精粹，学生在学语文的过程中会被感动。于老师常说，教育不仅是一门科学，也是一门艺术，一门非常具有创造性的艺术。她说，教师应该拿什么来育人？一是人格魅力，二是学术魅力。学历水平不等于岗位水平。她有一句被广为传诵的名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师J虽然她早已享誉全国，但总自称是一名草根教师，坚持学习思考，不断推出新作，引领我国语文教育教改方向。她每次上课后都会从两个方面进行反思：一是学生的闪光点是什么，二是自己的不足、缺陷甚至错误是什么。她有两把"尺子"，一把用来量别人的长处，另一把用来量自己的不足。近年来，她常用八十几岁的老学生"鞭策自己，也激励着新一代语文人努力奋进。先生认为，任何国家的教育，特别是基础教育，必须传承本民族的优秀文化，弘扬民族精神，培养为本民族、本国建设服务的人才。眼光向内，不是排斥国外，而是立足于本国，以我为主。我们教孩子学习的是中华民族母语，必须立足中国大地教语文。中国要走向世界，当然应该把外语学好，但是绝对不能以牺牲母语的代价来对待我们的语文。我们不能只点"洋蜡烛"，心中永远要有一盏中国的明灯。她经常勉励青年教师，孩子是国家的未来，要用正能量教育他们，让他们成为有“中国心”的现代文明人，绝对不是"思想的矮子""解题的机器""分数的奴隶"。考试只是一种手段，不能把手段变成目标，完全用分数定乾坤。先生善于探究与反思语文教学真谛。她撰文提出了“既教文又教人，语文教学应以语言和思维训练为核心，弘扬人文，改革弊端等教育教学观点。在语文教学现状的思考一文中她指出了"我们决不能甘愿做学徒工，绝不能跟人做思想的矮子""文品下降带来的是人品的下降"育分不育人，求学不读书等怪现象，并认真梳理语文教育发展的两条线索：一条是百年现代的语文教育发展史，其中影响较大的是叶圣陶先生的教育思想与语言学家吕叔向先生的教学思想。第二条是千年语文教育传统的继承与发展，特别是千年沉淀里有四个注重"是非常符合语文学习的规律的，其一是读书感悟，其二是整体把握，其三是熏陶感染，其四是积累沉淀。这四个关注点恰恰是碎片化教育所忽略的，这16个字说来容易，要真正落到实处却很难，语文课程提出的基本理念就是尊重传统，继承发展。今天的高中语文课程标准，把语文素养具体化为四个方面：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。我们要大胆解放思想，释放语文教学的活力,现在的语文教学，既存在过度又存在短缺，主要有语文教育理念及实践操作上的过渡强势和语文教学本体专业研究与实践的弱势、短缺，单打一训练功能的强势与语文综合素养培养的短缺，统一规格的过度与自主创新的短缺。要创造语文之美，担当教学之责，归根结底教师要读书，要打厚实的业务底子，增强文化底蕴。读书短缺给教学带来的损伤难以用数字计量。今天我们需减过度捕补短缺，练就语文教学的真本领，创立为师者的风范。掩卷深思，坚定执着的教育理想，持之以恒的学习精神，大爱无边的仁爱之心，出神入化的教学艺术，是“人民教育家"于漪带给我的深刻启示。新时代语文教育，需要更多像于漪那样的语文老师，有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，充分发挥语文课的育人功能，教文育人，德智融合，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。