义务教育道德与法治课程标准试题（2022版）.docx

义务教育道德与法治课程标准试题（2022版）一、填空题：1.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用。2.义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现国家意志，在（立德树人）中发挥着关键作用。3随着义务教育全面普及，教育需求从（“有学上”）转向（“上好学”），必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。4,全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持（德育为先），提升（智育水平），加强（体育美育），落实（劳动教育）。5 .聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为（德智体美劳）全面发展的社会主义建设者和接班人。6,全面落实（有理想）、（有本领）、（有担当）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义（先进文化）、（革命文化）、（中华优秀传统文化）、（国家安全）、（生命安全与健康）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。7 .强化课程（综合性）和（实践性），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生（主体地位），关注学生（个性化）、（多样化）的学习和发展需求，增强课程（适宜性）。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程（时代性）。8 .遵循学生身心发展规律，加强（一体化）设置，促进（学段衔接），提升课程（科学性）和（系统性）。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（减负提质）。9 结合义务教育性质及课程定位，从（有理想）、（有本领）、（有担当）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。10 .落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年（9522）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。IL将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（道德与法治），进行（一体化）设计。改革艺术课程设置，（一至七年级）以音乐、美术为主线，融入（舞蹈、（戏剧、（影视）等内容，（八至九年级）分项选择开设。将劳动、信息科技从（综合实践活动）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（一年级）。IL各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力）的培养要求。11 ,设立（跨学科主题）学习活动，加强学科间相互（关联），带动课程（综合化）实施，强化（实践性）要求。14 .各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（学业质量标准），引导和帮助教师把握教学（深度）与（广度），为教材编写、教学实施和考试评价等（提供依据）。15 .各课程标准针对（内容要求）提出（学业要求）、（教学提示），细化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了（为什么教）、（教什么）、（教到什么程度），而且强化了（怎么教）的具体指导，做到好用、管用。16.注重（幼小衔接），基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（一至二年级）课程，注重（活动化）、（游戏化）、（生活化）的学习设计。”.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的（连续性）和（进阶性）。二、简答题：1.说说2022版课程标准的修订原则答：（一）坚持目标导向、（）坚持问题导向、（三）坚持创新导向2 .说说2022版课程标准的主要变化答：（一）关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化了实施要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。三、填空题1.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。3 .道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。4 .义务教育道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。5 .义务教育道德与法治课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。6 .道德与法治课程以“成长中的我“为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。7 .道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。8 .道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。9 .道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。10 法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。11 .责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。IL道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点。12 .根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。13 .道德与法治第一学段设置入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题。14 .学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。15 .学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻。16 .道德与法治课程学业质量标准按照四个学段呈现。17 .上好道德与法治课，关键在教师。18 .教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。19 .思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的主导作用。20 .教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。21.评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。22 .评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面。23 .作业评价既要关注结果，也要关注过程。24 .期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、作业评价和期终考核的结果。25 .学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。26 .课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括图书、音像资料、数字化资源，以及现实生活中鲜活的案例。27 .地方各级教研部门、师训部门和学校要以课程实施为重点，加强教研和对教师的培训，促进教师转变教学观念，改进教学方式，用好教材，发挥教师立德树人的积极性、主动性和创造性。28 .习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。29 .义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。30.义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。四、简答题1.义务教育道德与法治课程的基本理念？答：（1）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；（2）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；（3）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；（4）综合运用多种评价方式，促进知行合一。2 .道德与法治课程的核心素养内涵？答：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本,法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。3 .道德与法治课程第一学段的学业要求？答：通过本学段的学习，学生能够形成规则意识，言行举止符合基本的道德准则和规则；初步了解国情，热爱集体，热爱家乡，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党；养成自己的事情自己做的好习惯，能够控制消极情绪，形成做事认真、明辨是非、知错就改的品质；懂得感恩，乐于帮助他人，懂得欣赏别人的优点和长处；养成良好的卫生和生活习惯，掌握基本的安全保健常识；能够保护自然环境，爱护公共卫生；能够向英雄模范人物学习优秀品质和高尚的道德情操。4 .义务教育道德与法治课程学业质量内涵？答：（1）学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。（2）学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。5 ,道德与法治课程教学评价基本原则？答：（1）坚持素养导向。（2）坚持以评促学。（3）坚持以评促教。（4）重视表现性评价。（5）坚持多主体评价。6 .义务教育道德与法治课程的考生性质与目的？答：道德与法治学业水平考试是由省级教育行政部门组织实施的考试,其目的是检测学生在义务教育结束时道德与法治的学业成就，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。