《ing a place in a letter写作课》教学设计.docx

Describingaplaceinaletter写作课教学设计方案教学设计方案课程Describingaplaceinaletter写作课课程标准学生能在相关的英语写作中运用好词好句；学生能正确运用所学的写作技能，以促进其写作水平的提高；指导学生掌握有效的地点描写的句式，教会学生利用所学的句型进行地点描写；通过写作思路的指导、写作思维的培养，使学生降低对写作的恐惧心理，增强对写作的兴趣。教学内容分析学生阅读的材料选自外研版教材第三册第一单元中的Workbook里的一篇阅读文章。该材料难度适中，所出现的词汇主要来自大纲词汇。通过阅读这英语文本，让学生总结出描写地点的顺序，教会学生欣赏并积累地点描写的有用句式，利用所学的句型进行地点描写。学生要在课堂上完成的作文改编自学生双语报2015-2016学年度第37期B4版的“写作一招鲜:该材料难度适中，符合这单元有关地点描写的英语写作。教学目标指导学生掌握有效的地点描写的句式，教会学生利用所学的句型进行地点描写；通过写作思路的指导、写作思维的培养，使学生降低对写作的恐惧心理，增强对写作的兴趣；通过写作的内容，培养学生具有中国情怀、国际视野和文化沟通的能力。学习目标学生能够阅读语篇，分析段落和语句，探究地点描写的地道表达方式；学生能够在演讲、口语训练和写作中表达正确的、地道的地点描写方式；学生能够学会通过阅读语篇模仿写作的学习策略。学情分析授课对象为文科班，该班大部分学生学习态度端正，对英语学习比较重视，英语基础较扎实，课内课外都能配合老师完成各项任务。学生们对提高写作水平的愿望较为强烈，因此写作课符合他们的学习愿望。但学生平时在地点写作中经常使用一些中文式英语的句型，缺乏正确使用地道的描写地点的句型，句型选择缺少多样性，只是进行简单的拼凑；学生在平时写作中缺乏对文章体裁及特点的关注，可能会错用时态和语态、人称等；大部分学生不会润色和修改自己和同学的文章。重点、难点阅读语篇，分析段落和语句，探究地点描写中非谓语和With机构的地道的表达方式使用。.教与学的媒体选择语言、文字、图片、计算机、图表、Thinkingmap课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1Step1Lead-in1. One-minutespeech:Onestudentisresponsiblefortheone-minutespeecheveryday.Thetopicfortheone-minutespeechthisweekistointroduceoneoftheirfavouriteplaces.2. Aguessinggame:askthestudentstoguesswhichplaceisbeingdescribedaccordingtothesentencesprovided.2Step2Reading1. Getthestudentstoreadthearticleandmatchtheheadingswiththeparagraphs.Thereisoneextraheading.A. ancientcapitalB. businesscapitalC. capitalofromanceD. entertainmentcapitalE. capitaloffootball2. Discussingroupsandtrytofindouttheusefulsentencestructuresofdescribingaplace.3. Analyzethesentencestructuresofdescribingaplace.3Step3SentenceCombinationCombinesomesimplesentencesintocomplexsentencesbyusingsomenon-finiteverbsandthestructureofwith.4Step4OralTranslation：Howtodescribeaplace1. Makesentenceswiththeusefulsentencestructuresofdescribingaplace.2. Makesentenceswiththekeywordsbyusingthenon-finiteverbsandthestructureofwith.5Step5AdvertisingAskthestudentstoworkingroupsof4andtrytoadvertiseoneoftheirfavouritecitiesinourcountrybyusingthenon-finiteverbsandthestructureofWithtotheforeignvisitorssothattheywillcometoourcountryforavisit.6Step6Writing1. Discusshowtowritethispassagebyusingtheusefulsentencestructures,thenon-finiteverbsandthestructureofwith.2. Getstudentstowriteapassagewiththetopic“Atlanta”.Possibleversion:DearLiuYang,IhavejustreceivedyourletterandknowthatyouaregoingtocometoAtlanta.HowexcitedIam!IamgladtointroduceAtlantatoyou.1.ocatedintheeastofAmerica,Atlantaisafamouscity.Coveringanareaofmorethan350squarekilometers,itistheninthlargestcityinAmerica.Withapopulationofover500thousand,AtlantaisthecommercialcenterofAmerica.In2007,itbecamethetwintownoftheChinesecity-Chengdu.Manygreathistoriceventstookplacehere.Forexample,the1996SummerOlympicswasheldinthiscity.AtlantaWiUbecomeamorepopularinternationalcityinthefuture.WelcometoAtlanta.1hopeyouwillenjoyyourstayinAtlanta.1amlookingforwardtoyourcoming.Yours,1.iHua7Step7PeerAssessmentAskstudentstoexchangeandgivecommentsontheirclassmates*compositionsaccordingtothetickinglist.Tickinthetable.WhatdoyouthinkoftheworkExcellentGoodAveragePoorContentNon-finitewordsTheStructureofwith8Step8LuckyTimeGivechancesforthefourgroupstogetmorepoints:answersomequestionstoconsolidatewhattheyhavelearntinclass.9Step9SummingupSumupwhatthestudentshavelearntinclass.10.SteplOAssignmentFinishtheletteraboutdescribingHainanIslandafterclass.教学活动详情教学活动1：Reading活动目标Activity1Readthepassagefastandfinishtheexercisesandtrytofindouttheusefulsentencestructuresfordescribingaplace.解决问题探究地点描写的方式，并通过巩固非谓语和with的结构的语法功能，分析段落，探究正确、地道的地点描写方式。技术资源图形/图像类素材，为学生提供直观的阅读素材。常规资源文本类素材，为学生提供有效的阅读材料。活动概述教师让学生阅读语篇''Describingaplace”,回答问题，在完善答案的过程中探究地点描写的方式，并通过巩固非谓语和with的结构的语法功能，分析段落，探究正确、地道的地点描写方式，为下一步的OralPractice提供结构支架。教与学的策略巩固非谓语和With的结构的语法功能，分析段落，探究正确、地道的地点描写方式反馈评价1. Readthearticleandmatchtheheadingswiththeparagraphs.2. Readthepassageagainandtrytofindouttheusefulsentencestructuresfordescribingaplace.教学活动2：OralPractice活动目标Activity!OralTranslation解决问题继续强化地点描写中非谓语和with机构的使用，为下面的Oraltranslation搭建语言支架。技术资源图形/图像类素材，音频类素材，为学生提供练习口语的素材。常规资源文本类素材，为学生提供练习口语的素材。活动概述通过小组讨论强化解释和举例，为学生有效输入正确、地道的地点描写句型。利用OralPraCtiCe这种强制性语言输出的形式，促进学生思辨能力的培养。OraIPractice的口语输出为下一步的写作输出搭建语言支架。教与学的策略利用OraIPraetiCe这种强制性语言输出的形式，促进学生思辨能力的培养。反馈评价1. Combinesomesimplesentencesintocomplexsentencesbyusingsomenon-finiteverbsandthestructureofwith.2. Makesentenceswiththeusefulsentencestructuresofdescribingaplace.3. Makesentenceswiththekeywordsbyusingthenon-finiteverbsandthestructureofwith.教学活动3：Writing活动目标Activity3Writing解决问*完成从语篇输入到语篇输出的整个环节。技术资源图表、Thinkingmap,为学生进行写作的分析；计时器，为学生限时写作进行倒计时。常规资源文本类素材，为学生提供写作的素材。活动概述要求学生运用本节课所学知识，独立完成一封有关地点描写的信件，培养学生具有中国情怀、国际视野和文化沟通的能力。写作中要求学生运用非谓语和with的结构。完成从语篇输入到语篇输出的整个环节。教与学的策咯要求学生运用本节课所学知识，独立完成一封有关地点描写的信件，完成从语篇输入到语篇输出的整个环节，并培养学生具有中国情怀、国际视野和文化沟通的能力。反馈评价Askstudentstoexchangeandgivecommentsontheirclassmates,compositionsaccordingtothetickinglist.Tickinthetable.WhatdoyouthinkoftheworkExcellentGoodAveragePoorContentNon-finitewordsTheStructureofwith评价量规其它参考书外研版教材第三册第一单元中的WOrkbc)ok；学生双语报2015-2016学年度第37期B4版的“写作一招鲜”。备注