《Unit4Naturaldisasters》教学设计.docx

教学设计方案课程Unit4Naturaldisasters课程标准1 .引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。2 .在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。3 .适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。教学内容分析本单元围绕着“自然灾害'的话题来展开听、说、读、写的训练。教材以一则有关水灾有故事为载体，帮助学生了解一些有关自然灾害的的问题寻求相关的解决途径。作为初三年级的学生，就如何解决存在的问题寻求正确的解决途径尤其重要。语法方面是掌握it作形式主语的用法，并培养学生如何撰写通知并呼吁同学们帮助台风过后无家可归的人们并尝试正确使用it作形式主语的用法。沪教牛津版教学目标1.能掌握在句子中的重音。2.能流利地朗读课文及与课文水平相当的短文，语音、语调、句子重音和停顿基本正确。Usefulsentences:1.Wouldanyoneremainalive?2.Lastnight,Idreamtaboutagreatflood.3.1lookedoutofthewindow.4It,simportanttostickwithit.学习目标通过谈论“自然灾害”的相关话题，呼吁同学们帮助台风过后无家可归的人们学情分析学生通过初一、初二及初上学期的学习，对工具书和蛛网图的使用有一定的了解，通过对蛛网的介绍和用法，提高学习的自学能力和概括归纳能力，有利于开展本单元的听、说、读、写任务。学生在初一、初二及初三上学期平时学习过程中就己经接触过了有关it作形式主语的用法以及本单元再通过系统地复习，在学习方式上引导学生学习归纳总结。重点、难点教学重点1.学生熟练掌握重点词语，词组及句型。2 .指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。3 .指导学生归纳、总结动词不定式的用法，并在实践运用中熟练运用。教学难点it作形式主语的归纳整理及运用。教与学的媒体选择1 .充分利用和发挥基本的教学媒体，如录音机，教师的bodylanguage板书的作用。2 .适时、合理地使用多媒体，增大课堂的容量，更好地辅助教学。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1Step1Warniingup2Step2Leadingin3Step3:Pre-reading4Step4:While-reading5Step5Postreading6Step6:Consolidation教学活动详情教学活动1:Step1Warmingup1.AskafewSssomequestionsaboutthetext.Q1:Haveyoueverexperiencedanynaturaldisaster?Q2:Ifyouareintheflood,Whatwillyou?(writedownsomewordsSshavementionedontheBb)2:CartoontalkLettheSslookatacartoonpictureonpage49andsaysomethingaboutthepicture.Step2Leadingin1.AskSsquestionsonAonpage50.2.AskSstolookatthepictures(Page50)andfinishexerciseAlonpage50.Thenchecttheanswers.Step3:Pre-reading1)AskSstolookattheintroduction,thetitleandthefirstsentenceofeachInternetpostonpage51.Thencirclethecorrectanswers.(finishexerciseBonpage50).2)Teachsomnewwordsbyshowingpictures.3)GetsstofinishClonpage52andchecktheanswers.4)Getsstotryusingthenewwordsandphrases.(finishC2onpage52)Step4:While-reading1.FirstreadingGetsstoreadfasttocomplete:D1onpage532.SecondreadingAskSstoreadtheblogcarefullyagainandfindthefacts(D2onpage53.thenChecktheanswers.(AskSstopracticeinpairs)Step5PostreadingGroupwork:AskSstotalkingroupsandthensharetheiropinionsinclass.(GetsstofinishsomerelatedreadingexerciseinbookB)7Discussyou,reyourclassmates.Step6:ConsolidationDosomerelatedexerciseofwordsandtranslations.活动目标1 .初步接触略读(Skimming)和找读(scanning)这两种阅读策略。2 .学会在阅读过程中通过上下文来猜测生词含义的方法。解决问题Leamtoexpressdifferentfeelings.(表达不同的情感)Actoutaconversationaboutanemergency.(就一个紧急状况进行角色扮演)技术资源充分利用和发挥基本的教学媒体，如录音机,教师的bodylanguage.板书的作用。常规资源适时、合理地使用多媒体，增大课堂的容量，更好地辅助教学。活动概述通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。教与学的策略1 .引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。2 .在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。3 .适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。反馈评价1 .初步接触略读(skimming)和找读(scanning)这两种阅读策略。2 .学会在阅读过程中通过上下文来猜测生词含义的方法。教学活动2：*活动目标指导学生运用一定的阅读理解学习策略，培养阅读微技能。如：扫读，获取文章大意；推断，深层理解；猜测生词大意等。解决问题训练各种听与说的语言微技能,并给予阅读学习策略的指导，读为主。技术资源Ppt,多媒体，投影机，网络资源常规资源课本，白板活动概述1 .通过多种形式的语法情景教学活动和任务，帮助学习语法。2 .指导学生通过不断的练习，掌握语法知识教与学的策略1 .引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。2 .在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。3 .适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。反馈评价指导学生运用一定的听力理解学习策略，培养听力微技能。如：扫听，获取文章大意；细听，深层理解；再听，巩固听力技巧等。评价量规