软件质量保障与测试技术课程思政教学研究.docx

软件质量保障与测iil技术濡第政教学破S课程思政是落实习近平总书记提出的立德树人根本任务的重要举措1。软件业已经成为国民经济基础性、先导性和战略性产业，是制造强国和网络强国要设的关键支撑。软件业作为信息技术领域的基础技术产业，既为信息通信行业的发展发挥着重要的作用，也为数字经济的可持续发展和国防建设提供技术支撑和数据保障2。而软件测试作为软件质量的“捍卫者”，对助力我国软件行业高质量发展起到至关重要的作用3卜因此，课程思政应着重培养学生的责任感和使命感，树立科技强国的理想信念。软件工程专业主要培养适应国家行业发展需求，具有良好的人文素养、职业道德和家国情怀，具有较强的工程实践能力和协作沟通能力，能够在软件工程相关领域从事相关工作的应用型工程技术人员。软件质量保障与测试技术课程是软件工程专业的核心课程，主要培养学生具备从事软件测试工作的能力。因此，软件测试行业人员须具备爱国、敬业、奋斗、奉献的精神。课程教学内容具有"专业性、系统性、前沿性"的特点，结合岗位能力要求，分析得出学生应具备匠人匠心、批判思维、团结互助、终身学习"的人格修养。通过对专业、课程性质及内容的分析，软件质量保障与测试技术课程思政凝炼成了“人格修养、职业素养、家国情怀”三个层面的课程思政培养目标。一、课程思政设计思路及目标（一）设计思路软件质量保障与测试技术课程的授课时间通常为大三下学期，此时学生正面临就业阶段，因此在思政教育的过程中，带领学生提前了解行业需求，培养学生具有良好的职业素养，遵守职业道德和职业规范显得尤为重要。课程思政依据需求导向型、学生本位制”的专业建设特色，充分调研软件测试行业的就业需求，从课程内容本身挖掘思政元素，最大限度匹配与适应企业用人需求，培养恪守职业道德、遵守职业规范，具有行业责任感和使令感，具有自主学习和终身学习的意识，主动适应行业发展需要的软件测试人才，体现了职业思政教育和课程特色。在对课程整体设计的基础上，根据课程内容本身挖掘思政元素，隐性渗透式融入思政素材，形成可执行的课程思政教学设计，在组织实施过程中持续改进完善。课程思政总体设计思路为创建教学团队，共同研讨优化课程大纲，确定思政目标；不断挖掘思政元素，融合思政案例，创新教学方法，更好地将思政案例融入课程教学，更新思政资源库，龙设课程平台，持续进行资源建设：通过学生反馈、教学反思、教学评价多种手段促进学生思政素养的提升，达成思政目标。（二）课程思政目标在对课程内容所蕴含的思政元素进行整体杭理的基础上，凝练成了"人格修养、职业素养、家国情怀.三个层面的课程思政培养目标，成为课程思政主线，并将匠人匠心的人格修养、软件行业职业道德和职业规范、科技强国实现民族复兴的责任感和使命感，潜移默化地融入教学全过程，实现价值引领，使学生逐步形成正确的价值取向、良好的职业道德素养。二、课程思政教学实践具体实现（一）建设模式和方法路径软件质量保障与测试技术课程思政速设提出“三点一融合”的教学模式，即在课前、课中、课后三种渠道充分挖掘融合思政元素，使小切口迸发大主题,从人格修养、职业素养、科技强国三个层次逐步推进思政教育，并将其与专业知识教学融为一体，达到隐性渗透式融入思政育人的目的。（二）目标融入课程教学课前，营造共商、共议、共享的学习氛围，借助教学平台，发布课前任务，设置讨论话题，对即将开展的教学内容进行启发式引导。过程中重点培养学生独立思考、自主探究的能力，努力成为具有独特思辨能力和辩证思维的认知者。课中，从课程内容本身挖掘思政案例，搜集技能点所蕴含的思政素材，逐个梳理课程的知识点，从软件测试概述、方法、流程和管理等16个知识单元中挖掘其中蕴含的科技强国、职业素养和人格修养的典型思政教育内容，落实课程思欢育人目标。充分贴合软件测试行业就业需求，设计课程思政的实施途径，使思政素材紧扣课程建设目标，达到思政数育与教学内容自然融合的目的，起到润物细无声的作用。培养具备"行业责任感和使命感、遵守职业道德和职业规范、沟通和合作能力、匠人匠心追求卓越、批判性思维和辩证思维”的软件人。以课程的第一节课为例具体阐述课程采用的典型思政素材、对应的教学内容以及达到的思政目标：中国铁路12306网站上线初期由于瞬间访问数量过大，技术系统应对不畅，造成票务系统在运行不久后瘫痪，引导学生们思考出现问题的深层次原因，以及如何能避免出现这样的问题,使学生努力成为具有思辨能力的认知者。这个案例既说明了软件测试的重要性，为介绍软件测试背景做了铺垫也培养了学生们以史为餐、科技强国的志向和信念。用权威机构统计数据展示软件测试行业发展现状及岗位需求，使同学们关注行业前沿技术，激发行业贲任感和推动行业进步的使命感。共同解读软件测试工程师招聘信息中对知识技能、职业品质、沟通合作方面的要求，既提前了解了职位技术需求，也加深了对恪守职业道德、遵守职业规范等职业品质的认识，强化了锻炼沟通与团队协作能力的重要性。课后，教师借助移动学习平台超星学习通，发布专项练习和拓展学习资源，充分发挥学生的主体地位，调动学生多思考、多调研、多探究，培养学生自主学习和终身学习的意识和能力。教师是课程思政的主导者，一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此教师要将爱岗敬业的品质向学生隐性输出，注重言传身教。在思政教育过程中要将人物、故事、案例，亲切化、自然化、立体化、有温度地呈现给学生，和学生达成情感共鸣，使之产生深刻印象，这也是思政教育的精髓所在，起到“窥一斑可知全豹，观滴水可知沧海”的效果。（三）课程考核评价机制与评价方式结合课程理论性与实践性并重的特性，以产教融合理念为指导，制订涵盖知识、技能、素养三方面内容的课程考核方案。在课程的考核过程中，制订考核里程碑计划，各个里程碑根据课程内容性质采用不同考核形式进行脸收。课内研讨及小组合作由学生实施自评、互评，教师评价采取多元评价方式。对于学生素养评价，结合课程思政目标，采用线上线下相结合的方式对学生人格修养、职业素养、科技强国理想信念的养成进行全过程评价。通过课程思攻改革实施，学生在人格修养、职业素养、科技强国的志向和信念上得到大幅度提高。唤醒了学生学习课程的欲望和努力作为的担当。组队完成课程项目时能自觉遵守行业规范，体现了良好的职业素养、团队合作的互助精神，能够保质保量完成项目任务。三、结束语结合专业特色，从课程内容本身挖掘思政元素，研究可融入思政教育内容的知识点，从软件测试概述、方法、流程和管理等16个知识单元中挖掘思政元素，组织典型思政教育内容,并将其与专业知识教学融为一体,达到隐性渗透式融入思政育人的目的。通过提问、课堂讨论、投票、私聊和调查问卷等多元形式进行思政教育效果反馈，了解学生对思政案例的理解深度、对课程思政教育的接受度和认可度，并查缺补漏，及时调整、改进、创新，以建立持续深入和细化的长效机制。