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三年级下习作4教材分析：乌鸦反哺是一种现象，例文循序渐进地写了妈妈和我在树林里散步，通过我们的对话写出老乌鸦饿了、老了，而小乌鸦勤快地喂食给老乌鸦。我懂得了子女报恩的道理。对话是这篇看图写话的明显特征。学情分析：1.学生观察能力逐渐敏锐，但是注意力还是比拟分散，在图意的核心价值上有把握的难度。2 .学生的分析能力缺乏，需要活动游戏的介入来帮助理解、展示学习的过程，增强学习的体验。3 .学生有运用提示语的根底，但不够具体深入。教学目标：1 .知识与技能：会用对话的形式表达看到的、想象到的内容。知道对话的特点，有说有答，有问有答；问答之间有联系；问答前后有层次。2 .过程与方法：体验想象，提高观察能力，观察有重点，正确反映图意的核心。3 .情感态度价值观：建立孩子的环保意识，热爱自己的家园。教学重点难点1 .观察想象能力的提升。2 .对话问题的指向性和层次性。教时安排：第一教时指导对话表达图意，第二教时学生写作，第三教时作文评讲。教学设计；一、情境导入，看懂图意1、出示图片，教师语言帮助进入情境，造成学生心理反差，引起学生关注图意的核心。2、学生看图说出图意3、学生讨论交流。板书：浓烟滚滚遮挡阳光乱扔垃圾河水污染小鱼呼吸困难保护环境预设：（1）为什么这样排列（看图顺序从上到下）（2）连贯说一段话过渡：除了用一段话表达图意，还可以用对话来把图意表达清板书：对话二、学习例文，学习对话特点1、分小节，开火车朗读例文。思考：例文写了一件什么事过渡：用对话表达除了把图意说清楚外，而且还能通过故事人物把意思说得更生动，更具体。2、请同学们自读例文，思考：你能找到如何进行成功对话的秘诀吗（小组合作）板书：有说有答有问有答问答之间有联系问答前后有联系三、学例文，练对话1、分别以图中的两种角色来对话说清图意，你可以选择你的好朋友一起来完成对话。（学生练习）2、评价。提出要求：说清图意表演生动3、同桌分角色练说。四、稳固使用提示语和标点1、会说不一定会写，会写是会说的飞跃，在之前你们思考过，如何把你们生动的表演写出来吗板书：提示语2、学生练说3、完成练习内容总结(1)三年级下习作4教材分析：乌鸦反哺是一种现象，例文循序渐进地写了妈妈和我在树林里散步，通过我们的对话写出老乌鸦饿了、老了，而小乌鸦勤快地喂食给老乌鸦(2)三年级下习作4教材分析：乌鸦反哺是一种现象，例文循序渐进地写了妈妈和我在树林里散步，通过我们的对话写出老乌鸦饿了、老了，而小乌鸦勤快地喂食给老乌鸦(3)教学目标:1.知识与技能：会用对话的形式表达看到的、想象到的内容