论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究.docx

论文自闭症儿童家庭教育现状分析及对策研究自闭症儿童又称孤独症儿童，是一类起源于3岁前，以社会交往 障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重要性行为为主要特征的心理发 育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。第二次全国残疾人 抽样调查结果显示，我国06岁精神残疾儿童占06岁总数的1- 10%,约为ILI万人，其中自闭症儿童占到36.9%,约4.1万人，有 4%42%的患儿伴有癫痫，2.9%的患儿伴有脑瘫，4.6%的患儿存在感 觉系统的损害。对于自闭症儿童而言，要改善这些障碍离不开康复, 自闭症学生康复的模式离开不家庭教育。多年来，我们在自闭症儿童 家庭康复训练方面发现了几个问题，并以此为契机，做了一些这方面 的研究。一、家长的问题自闭症是跨越一生的障碍，家长的内心深处时刻承受着对自闭儿 一生的担忧，一方面，由于整个家庭都要承受来自社会、经济等多方 面的压力，家长（特别是母亲）的心理压力可想而知；另一方面，家长 们如何调适自己的心理常常被忽视，或者求助无门，长期保持这样的 压抑状态，不但不利于家长自己的身心健康（出现早衰、生理机能减 退、人际关系和社会适应障碍、家庭问题的出现等等），也不利于自 闭儿童的康复（家长的压力会影响自信心和行为的正确性，从而直接 或间接影响到儿童的训练效果）。那么，我们怎么改善这种状况呢？1、家长要承认体验到的压力和现状。首先要抛弃错误的内疚心 态。我们知道自闭症的产生绝大部分不存在家长的过错，不必要自责, 也不需要对环境过于敏感。相反，家长完全可以坦然的承认现实，积 极地寻求一切可能的帮助和措施。2、家长与康复老师合作，理智地制定自闭儿的康复训练计划。 掌握一些关于自闭症的知识是必要的，密切关注自闭症的研究现状， 然后根据家庭条件和儿童的现状，计划可以分为短、中、长期，这样 既有利于自己保持信心，又能做到临而不乱，保持训练的持续性和稳 定性。3、学校定期找专业的心理专家对家长们进行心理调适，随时让 家长们了解孩子的进步，给家长们增强信心。这一点非常重要也非常 必要。5、适宜的期望值。自闭症必竟是一个世界级难题，自闭儿的愈 后也很难预料，家长们只需要求自己尽最大力量，不要太过强求突变 的效果，因为这是不符合现实的想法。二、家庭训练要从“双向沟通”开始目光不与别人接触和交流是自闭症儿童的一大显著症状,患有孤 独症的儿童一般很少看别人的脸，甚至包括那些和他们关系很近的人。 实际上，这些特有症状在其1岁时就显现出来，医生通常把它当作孤 独症开始发展的征兆。那么为什么自闭症儿童不愿意与别人进行目光 接触呢？一项新的研究结果显示，为什么孤独症儿童避免眼睛接触，这是 因为他们感觉脸部会带来令他们不安的威胁，即使是亲人。美国威斯康星麦迪逊大学的基姆道尔顿和他的同事们对27名 10多岁的孤独症儿童进行了研究，让他们观看两个人的照片，同时用 核磁共振成像仪器对他们的大脑进行扫描。研究人员还跟踪患病儿童 看照片时眼睛的活动状态。道尔顿说：“这是第一次公开发表的关于 孤独症患者观看脸部同时监测大脑活动的研究。”如果照片上是一个没有任何威胁的人直视前方，孤独症儿童大脑 中与负面反应有关的类扁桃体结构的活性就会比普通人的高很多。研 究论文的第二作者理查德戴维森说：“试想一下，把这个世界上每一 个人、甚至母亲的面孔都当作对你的威胁，那会是什么感觉J研究结果还说明，孤独症儿童的大脑中和面容感知功能相关的纺 锤体部位基本上是正常的，然而那个部位的活性却降低了一些。戴文 森指出，这可能是因为孤独症儿童大脑中类扁桃体部位极度亢奋，使 得他们不愿看到视线中的脸，想把头扭到一边。另外，令人感到兴奋 的是，当孤独症儿童把目光从照片的眼睛上转移到其他地方，类扁桃 体的活性就变小了。想要让自闭症儿童能够与家长进行“双向沟通”，方法其实不胜 枚举一一譬如：简单的躲猫猫、捉迷藏、有节奏的协调活动等等。一 开始，家长可以先把饼干或自闭症儿童喜欢的玩具藏在手掌里，自闭 症儿童只要打开你的手就可找到。接着你再把某个玩具或点心放在某 只手中，同时合上两只手，这时自闭症儿童就必须找出哪只手藏有东 西，此时你们之间就有了两个沟通循环。等到第三回合，家长把手藏 在背后，这时自闭症儿童就必须走到你背后，找到你的手后才能找东 西，因此现在就有了四到五个沟通循环了！接着，你可以把饼干藏在 某个玩偶身上，并放到房间的另一头，这时自闭症儿童就必须搜寻整 个房间，你可以给他一些线索，指出是这里或那里。这时你们之间已 经可以进行多达十个沟通循环！游戏当中，我们家长可以开始增加一些词汇，如果自闭症儿童想 要饼干，他就必须说出“饼干！”刚开始时，你可以提示他一个字， 不过接下来就要用提问的方式帮助他，“饼干或果汁？”起先，自闭 症儿童做某件事时，你只要重复对自闭症儿童说同一个句子（譬如： “吃饼干”），这样他就能渐渐了解这句话的意思。接下来你开始给 他一些选择，记住一定要先给他喜欢的选项，再给他不合意的选项; 因此自闭症儿童若只是重复你说的最后一个词汇，就不能得到他想要 的东西。我们这样做主要的目的是在引发自闭症儿童强烈的动机，而这需 要回归到“跟随自闭症儿童原本兴趣”这项基本原则。家长不应该坚 持自己启动的游戏：不管自闭症儿童在做什么，都应该把它视为是下 一个沟通循环的基础，然后绕着这个活动制造新的挑战。能够持续不 断进行双向的沟通一一就是主要的目标，从两或三个循环进展到五、 十、二十个循环，最后进步到根本不必计算多少个循环，因为自闭症 儿童已经可以跟你一起进行无止尽的双向互动了！三、家长要注重提高自闭症儿童的社会交往性家庭生活中父母除了注重自闭症孩子的衣着方面以外，家长还要 注意培养孩子的基本社交礼仪，如：让孩子学会并熟练日常的简短的 问候语：某某人早、某某人好、谢谢、对不起、不客气、没关系等, 有礼貌的孩子人人都喜欢，让孩子学会运用简单的日常用语是自闭症 孩子走出第一步的通行证。自闭症孩子们长大还有很多社交、技能及 知识性的事务要训练，如果能将这些事情从小就要求他做好，孩子的 社交能力训练可能就会容易很多。自闭症孩子一向都是以自我为中心的，他们的幼小世界中从来没 有体味过别人的喜怒哀乐，让他们与外界的陌生人交往，无疑是一个 巨大的挑战，明智的父母就会利用各个方面来拉近自闭症孩子与外界 的关系。有些孩子喜欢毛绒娃娃，家长可以通过绒毛洋娃娃引导孩子 接触物件，逐渐转变为一些肢体游戏，增加孩子接触身体的机会，通 过拉手、握手、亲吻脸颊及拥抱等行为减少孩子对肢体接触抗拒。自闭症孩子从小就缺乏与同龄小伙伴之间的交往，一方面由于他 们不善交往的独特性，另一方面是因为孩子家长的担心和限制，束缚 了他们建立同伴关系的步伐。殊不知，让“孩子教育孩子”是自闭症 孩子成长的最有利因素。家长应经常带孩子参加故事会、联欢活动等 活动，还可以经常带孩子走亲访友，或把邻居小朋友请到家中，拿出 玩具、糖果、图书、画报，让孩子和小朋友们一起看图书、玩玩具、 吃糖果。孩子与同龄的小朋友一起玩耍的过程中，才能学会如何与人 交往、与人说话。孩子的康复训练是一个漫长而又艰辛过程，这个过程中家长饱受 各种压力的煎熬。焦虑、无助和压力时刻考验着家长，然而，家长对 孩子的康复有着至关重要的影响。为了更好的提升孩子的能力，本着 “始于学校，融于生活”的康复理念，我们特殊教育学校一直致力于 家庭康复，开展一系列的家长培训课程，让家长正确认识和看待自闭 症，理解孩子的行为及各种情况，通过学校强化训练，家庭的生活化 训练帮助孩子更好成长。