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学生生涯教育心得体会发言近日，中国青年报报道了上海外国语大学附属外国语学校对生涯教育的探索，引发网友对生涯教育的关注。上海是全国最早启动“成建制”生涯教育探索的省份。其他地区的许多学校也陆续开设生涯教育，在帮助学生了解自己、了解职业，进行专业选择等方面起到了一定的积极作用，但是在实践中仍然存在理念落后、顶层设计不足、系统性不强、实效性不足等问题。有些学校将生涯教育局限于“怎么选科”“能考什么学校”，过于微观，不利于学生的终身发展。学校应该正视生涯教育内容广泛、过程复杂的特点，基于社会需要和学生发展，科学开展生涯教育。学校需要对学生的理想、心理、学习、生活、生涯规划等进行全面指导，引导学生逐步探索“我是谁、我要到哪里去、我要如何去”，正确认识自我、认识社会，培养家国情怀，树立理想信念，增强内在驱动力。做好中小学生涯教育，一方面需要教育行政部门的整体规划，如制度保障、财务保障、师资配备、考核评价；另一方面也要求学校落实政策要求，基于校情将生涯教育规范化、常态化。生涯教育需要全面规划。生涯教育不是在高中阶段才进行，而是从小学一年级开始就逐步展开，贯穿学生的整个成长阶段。小学注重社会实践和综合素质评价，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，培养学生对不同领域的兴趣。中学要将生涯认知、生涯探索、生涯实践和生涯决策等内容融入不同年级的课程内容，围绕课程内容与课程目标设计课程和活动。实施生涯教育需要组织保障。为保证生涯教育的规范性，学校要制定生涯教育实施的总体规划、实施方案和各阶段的实施计划，包括总体目标、各阶段的挑战以及如何解决这些挑战，使生涯教育融入学校的日常教学和指导中。强化学校师资与课程建设。高中生涯教育需要在学科教学以及专门课程和活动中进行整合。学校不仅要开设生涯教育的专门课程，还要将相关的生涯教育融入日常的学科教学、德育活动、社团活动中，这就需要有专业教师加以统合、引领。在师资方面，一要吸纳生涯教育专业教师，基于校情开展生涯教育理论研究，为学生讲授生涯理论,提供专业的生涯指导；二要健全教师专业发展机制，提升本校现有学科教师的能力素养；三要加强校社合作，为教师提供了解学科领域相关职业生涯信息的机会，开阔教师的眼界，避免教师与社会脱节。生涯教育强调社会性和实践性，而校内资源往往不能满足学生发展的需求。对此，学校要根据自身所处的环境，主动对接外部资源,基于所在地区的社会、经济、产业特色，开发相应的生涯教育实践课程。学生通过体会不同行业、不同领域、不同职业的多样性，学习从各个角度去认识世界、感知世界，进而选择自己的道路，实现人生价值。当今社会发展迅速，不确定性、复杂性和机遇并存，通过开展生涯教育，引导学生探索自己、了解社会，增强个人发展的综合能力，确定人生的价值和目标，这样既可以帮助他们应对未来的各种挑战,又可以推动教育高质量发展，为国家培养具有内驱力的高素质人才。