《电子产品设计与制作（基于单片机技术）》课程思政师范课程申报书.docx

电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程思政师范课程申报书一、课程基本信息（一）基本信息课程名称电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程属性公共课口专业基础课专业课课程类型口纯理论课口理论+实践课J实践课所属专业名称和代码2智能产品开发与应用510108开课年级高职专科第二年级第一学期学时54学分2最近两期开课时间最近两期学生总人数（人）252教学方式口线下线上J线上线下混合式（二）课程简介1.课程性质和要求电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程是智能产品开发与应用专业的专业核心课、集中实践课。智能产品开发与应用专业主要培养适应嵌入式、智能产品行业设计、生产、管理、服务一线岗位需要的高技能人才。本课程是继数字电路、程序设计基础、单片机应用开发（STM32应用开发）等前导专业基础理论课和基础技能课程之后的基于工作过程、融合“信、职、劳、工、创”思政要素的项目化的专业实践课程。旨在培养学生单片机编程、程序调试、电路焊接、电路识别和分析的能力。掌握智能电子产品的设计流程和开发流程，提升智能产品开发的综合技能和职业素养。课程项目是以综合的单片机应用产品为载体，实现产品项目开发中完成课程学习，课程学习中完成项目开发，培养电子产品的元器件识别、电路设计、识图、组装焊接、单片机编程、综合调试等能力，最终具备智能产品研发助理工程师、智能产品开发工程师、销售工程师、技术支持工程师等岗位的职业能力（如图1所示）。知识要求：掌握单片机的特点和应用方法；掌握基于单片机MCU进产品设计与制作的整个流程和方法。组装焊接能力STM32单片机编程能力元器件识别、电路设计能力雷能硬件并发工程师技术支持工程师销售工一程师/软硬件综合调试识图制图能力图1.岗位职业能力技能要求：以综合单片机产品项目为载体，实现“项目开发中完成课程学习，课程学习中完成项目开发"。掌握智能电子产品设计、组装、程序编写以及调试等技能。思政要求：（1）信一具备爱国情怀，有理想和信念，培养担当中华民族复兴大任的爱国精神。（2）职一具备良好的科学文化素养和敬业精神，培养良好的职业道德；培养规范意识、安全意识、优质服务的职业素养和意识；培养学生爱岗敬业、善于表达沟通、团队合作的职业素质。（3）劳一培养艰苦奋斗、勤劳刻苦的劳动精神。（4）工一培养专注、精益求精、科技强国的工匠精神。（5）创一培养创新意识，培养创新精神。2.课程开设历史和教改情况该实训课程自2015年开设以来共计实现1056人次的教学。2022年完成175人次的教学，呈现增长趋势。在“国家示范”、“职教20条”以及“双高建设”等政策的指导和驱动下,进行了多次教改。形成了课程Lo到课程3.0的“版本”升级过程。（如图2）课程从LO演变到3.0教学改革过程中经历了工学结合、岗课赛证的阶段发展，并正在进行深化课程思政融入以及数字化管理。本课程中实训项目的设计真实体现了工作岗位要求，历届学生通过该实训项目的训练,通过完成的最终实训产品实物，带来很大的成就感，大大提高了对专业的认同感，有利于确定自身的职业发展方向。课程项目化教学效果好，教师成就感高，历年来通过该实训选拔的学生取得了优异的高职技能大赛获奖成绩。课程课程3.02.0课程1.0O课程目标：专业技 Li能（训练以实操训 器练为中心） 张课程内容；51单片 机应用产品的实现 （如：篮球计分器）。课程目标：专业技 M能+课程思政（职业 爨!能力培养与课程思 典政相融合） 1课程内容：以STM32单片机应用 产品的设计与实现 为载体，实现全过 . 程全链条的电子产 品设计与制作过程课程目标：专业技 能+职业素养+职业 能力（以职业技能 训练中心）51应实全子过以电 与现JJfv单用现过产程图2课程改革历史3.课程教学团队姓名学历/学位职称主要工作本课程教学团队成员主要由智能产品开发与与应用专业的专任教师和企业工程师构成。其中专任教师获得双师资格的比例为100乐都具有企业工作和实践经历。曾获得2021年校级优秀教学团队。成员曾担任多项国家骨干校建设项目、广东省首批高职教育重点专业建设项目的建设任务，建成了1门国家精品课程和国家精品资源共享课程、2门省级精品课程和省级精品资源共享课程、8门校级精品课程和校级精品资源共享课程。团队成员探索校企共建的“双核驱动，与岗对接”工学结合人才培养模式，效果显著，获得业内好评。团队成员获得过多项校级教学成果奖：基于“专业工程中心”的高职院校二级学院内设机构的改革与实践、深化产教融合，创新人才培养一通信技术专业人才培养模式创新与实践获2017年校级教学成果二等奖。二、授课教师基本情况姓名出生年月职务职称电话电子邮箱（一）课程思政建设教学实践情况1.坚持课程思政与教学实践相结合，育人先育己，以身作则。课程思政的根本任务是立德树人，育人先育己，要培养学生工匠精神，教师自己也必需是能工巧匠，具备双师素质。本人坚持课程思政与教学实践相结合，5年来积极承担多门专业课程教学（表D,多次获得教学质量优秀。积极训练专业技能，加强行企合作，更新知识技能储备。获取了专业的多项中级、高级职业技能等级证书一一智能硬件开发1+x职业技能等级（高级）、移动电话机维修员（高级）和移动电话机维修员（中级）、Hot华为认证（HNCA）等。表1课程教学情况课程名称课程类别授课对象周学时（每班）电子产品设计与制作（基于单片机技术）集中实训课27单片机应用开发（后改为STM32应用开发）专业核心课4程序设计基础专业基础课4C语言嵌入式开发专业核心课4Pads电路设计专业支撑课4电子产品（芯片级）检测与维修专业核心课4数字电子技术专业基础课4PCB考证强化集中实训课27积极参加课程思政的培训，如职业院校思政建设实施与教学模式改革创新案例分享高级培训、高职课程思政建设政策导向、理论创新及实践特点等。从而加强课程思政政策的理解，提高课程思政的理论水平，更好地指导课程思政与教学相结合的实践。2 .建设了一门校级课程思政示范课电子产品设计与制作（基于单片机技术）。在开发课程中确定了课程思政目标，将职业素养、职业道德和职业规范写入课程思政目标；挖掘课程思政元素，设计了体现思政要求的课程标准。并根据课程标准设计了课程思政教学方案，并设计了课程思政案例。3 .开展线上线下混合式教学，实施课程思政内容的数字化线上化。结合本课程电子产品设计与制作（基于单片机技术）的精品实训项目建设、以及强相关课程STM32应用开发的高水平精品在线开放课程的建设，在课程资源的制作中，注重课程思政元素润物细无声的融入，比如：国产单片机芯片的迅速发展、STM32的国产平行替代芯片的介绍、国产EDA软件工具的发展和应用等，初步录制了课程思政的说课视频、课程思政案例实施的视频。结合STM32单片机应用开发的立体化教材的建设，在数字化教材的编写中，在每章中融入爱国、团结、工匠精神、事物发展的规律、科学发展观等课程思政元素。4 .结合高职院校1+x证书制度试点的要求，引入课程思政，实现岗课赛证融通智能产品开发与应用专业人才方案中电子产品设计与制作（基于单片机技术）实训课程培养的职业能力和嵌入式开发工程师岗位所需是相对应的。对该课程引入思政元素,开展校企合作，让企业的一线工程师现身说法，展示当前优秀的智能产品，引导学生了解企业需求，了解行业发展现状和前景，了解所学专业的市场需求，有利于激发学生考取1+x证书的积极性。而职业技能证书的成功考取又提升了学生的自信心，提升了学生将来在社会上就业的竞争能力。（二）课程思政建设研究情况按照立德树人的要求，育人先育己，坚持课程思政理论研究与教学实践相结合，主持了多项教学改革研究与实践课题,发表了相关教学研究论文，撰写了相关报告（表2所示）。开展的课程思政教学研究和理论研究主要归纳为两个方面。1 .专业实践类课程的课程思政创新与实现。结合多年开展实践类课程教学的实践经验,以电子产品设计与制作（基于单片机技术）研究类课程思政为例，结合课程的教学改革，研究了在单片机类专业课程中融入课程思政的意义方法和效果，研究了同类型实践课程实施课程思政的普遍规律、方法和措施。2 .结合线上线下混合式教学模式的课程思政资源建设研究结合精品实训项目、精品在线开放课的建设，总结了课程资源数字化和线上化的经验，研究了课程思政资源数字化建设的实施方法。表2教学改革与实践主持的教学改革研究与实践课题课题名称来源年限主要参与的教改课题（近3年）教学研究论文题目刊物名称时间（三）获得的课程思政相关奖励情况课程负责人积极进行课程思政与教学实践相结合，获得了以下省级以上课程思政相关的奖励。三、建设成效（一）创新课程思政建设模式电子产品设计与制作（基于单片机技术）的课程思政建设将在当前的基础上，采用融合“信、职、劳、工、创”于项目化实践教学的建设模式，开展线上线下混合式教学模式优化教学方法和评价机制（如图3所示）。谍蓟（线上）源中（战上投下混合式）.教学过程课程内容思政主题课后（线上）.图3课程思政建设模式1.融“信、职、劳、工、创”于项目化实践教学电子产品设计与制作（基于单片机技术）课程是典型基于工作过程的项目化的专业实践课程。课程思政的一个重点是将课程思政要素贯穿在专业课程、专业实践课程的教学中。实践类的课程进行课程思政也具有很大的优势，通过实践育人，打破单一的说教的教学方式。通过融“信、职、劳、工、创”思政元素到基于工作过程的项目化课程，在验证、实践和巩固课本理论知识的同时，培养学生爱国爱党，有理想有信念，爱专业、爱岗位的敬业精神，有职业素养，引导学生弘扬劳动精神，培养精益求精的工匠精神，培育创新意识和创新精神。3 .开展线上线下混合式教学，优化课程思政教学方法和评价机制建设课程思政优质数字化资源。结合精品实训项目、在线开放课程建设，充分发挥现代信息技术在课程思政建设中的作用，建设优质的课程思政数字化资源，并在校内外推广共享。充分利用现代信息技术手段，进一步拓展课程思政的方法和途径，通过实践育人,在专业课程的实践中进行思政教育，打破传统课堂单调乏味的刻板印象。依托线上线下混合式教学方式，优化内涵课程思政元素的整体课程评价机制。（二）优化课程思政内容供给该实践课程基于嵌入式硬件工程师、嵌入式软件工程师工作岗位设计了主要包括电子产品原理图和设计与绘制，PCB板的绘制和焊接、电子产品的软件编写和硬件调试主要环节在内的技能训练，是前后紧密联系的基于工作过程的项目化教学设计。1.在课程目标中融入了“信、职、劳、工、创”五类思政主题。思政目标：（1）具备爱国情怀，有理想和信念，培养担当中华民族复兴大任的勇敢精神。（2）具备良好的科学文化素养和敬业精神，培养良好的职业道德。（3）培养规范意识、安全意识、优质服务的职业素养和意识。培养学生爱岗敬业、善于表达沟通、团队合作的职业素质。（4）培养艰苦奋斗、勤劳刻苦的劳动精神。（5）培养专注、精益求精、科技强国的工匠精神，培养勇于创新的精神。4 .在课程内容上融入了“信、职、劳、工、创”五类思政元素，其具体体现如表3所表3课程思政内容教学模块授课要点思政映射与融入点授课形式与教学方法预期教学效果模块一：导论任务1：为什么学这门课？任务2：如何学这门课？任务3：这门课学什么？1.我国智能产品设计与制造行业的认同感2.民族自豪感（国产单片机迅速发展的历史）3.制度自信（政策支持下STM32国产替代芯片的崛起降低了STM32芯片价格）1 .资料收集法2 .多媒体讲授3 .讨论法树立学生对行业和课程的认同感，坚定信念和信心。能通过why-how-what的思考方式的得到启发与激励。模块二：电子产品原理图设计及绘制任务1：设计需求分析任务2：识别原理图任务3：使用工具软件绘制原理图L研讨产品设计的客户需求2.国产EDA软件的研发现状1 .嘉立创EDA工具专题演讲2 .实操训练3 .讨论法具备良好的职业素养，做事不盲目、有目的性和计划；爱国主义教育，坚定信念和信心。模块三：PCB图绘制任务1：识别元器件并制作封装任务2：元器件布置L要细心观察、制作封装2.要耐心调整元器件的位置1 .实操训练2 .专题嵌入3 .讨论分享培养学生精益求精的工匠精神，勤劳刻苦的劳动及手动布线3.勤动手，手动布线，磨练真本领4.讲练一体精神。模块四：电子产品制作（焊接）任务1：网络下单PCB制作流程任务2：识别元器件任务3：焊接元器件任务4：测试硬件1 .要求学生焊接的实训场所遵循5s管理准则2 .使用烙铁、焊台等焊接设备要有安全意识1 .实操训练2 .讲练一体具备良好的职业素养，有沟通能力，有安全意识,有团队意识。模块五：程序编写和调试任务1：编写和调试1.CD显示程序任务2：编写串口程序调试蓝牙模块任务3：编写和调试称重模块程序1 .在LCD上显示“我爱中国的”等语句。2 .程序的调试过程中不可能一帆风顺，遇到错误，不放弃，冷静分析，团队合作，克服困难。1 .实操训练2 .讲练一体3 .讨论分享学生具备爱国主义情怀；良好的职业素养，具备团队合作精神；不怕困难、吃苦耐劳的工匠精神和劳动品质。模块六：功能综合和调试任务1：智能调料盒功能综合和调试2拓展任务：1）按键2）时间显示3）电量检测和显示L程序的综合功能调试过程中不可能一帆风顺，遇到错误，不放弃，冷静分析，团队合作，克服困难。2.启发学生设计产品的拓展功能，培养创新意识和精神。1 .实操训练2 .讲练一体3 .讨论分享4 .案例法具备良好的职业素养，具备团队合作精神；不怕困难、吃苦耐劳的工匠精神和劳动品质；具备创新思维。模块七：整理汇报任务L整理制作技术文档任务2：展示实训成果1 .遵循5s管理准则整理程序和资料，做到整洁、易于他人使用。2 .注重沟通和表达，1 .主题演讲2 .讨论分享良好的职业素养，规范意识，安全意识，具备团队合作精神，具备良好的表达和沟通能力。（三）将思政教育有机融入课堂教学基于思政目标，利用信息化手段，优化了教学方法和课程评价方式。1.优化教学方式方法为了达成课程标准中的思政目标，利用多媒体技术手段运用网络平台，开展了线上线下混合式教学方式，实施讨论法、项目教学法、任务驱动法、主题演讲、专题嵌入、多媒体讲授法、实践操作法等教学方法，并融入课程思政（如表4）。表4教学方法优化教学方式、方法课程思政优化任务驱动法构建具有真实职业情境的学习情境，激发学生兴趣，让学生通过小组协作，互相交流，在做中学，学中做，在工作任务实施过程中学会知识，学会做事,学会与他人交流，掌握技能，从而达到培养学生综合职业能力的目的。利用实践活动，融入思政课程教育。实践是检验真理的唯一标准，实施思政课程不是照本宣科夸夸其谈，而是在不断地实践中，使学生自觉去理解和认同。实训教学过程中使用任务驱动法给学生传达负责敬业的理念。讨论法小组成员通过讨论，共同完成工作任务，共同解决问题。在硬件调试和编程的过程中，利用分组的方法可以集中问题，通过互相交流避免相同错误的发生，也可以提供给组员经验教训从而提高调试效率。另外，后面编程的过程中组员之间可以取长补短，增加程序编写的兴趣。从而培养学生的团结合作精神。专题嵌入校企合作，邀请行企业内工程师现身讲授行业最新动态的系列讲座，如：嘉立创国产EDA的开发过程和应用现状；航顺STM32国产芯片的应用现状。增加民族自豪感和自信心和决心。主题演讲设计成果展示汇报的演讲环节，培养综合职业素质，锻炼学生表达能力，应变能力，增加自信心。2.优化评价机制分析学情可以得出高职学生的学术能力较薄弱的事实，实施课程思政实际上提供了系统评价学生成绩的政策和理论基石，结合项目化实践课程的特点，根据课程思政目标导向，采用形式多样化的过程性考核，允许多样化的考核方式，形成改善教学效果的良好循环。课程评价方式和评价过程使用信息化手段（如表5所示）。表5评价机制优化考核方式组成课程思政优化线上线下混合式教学的具体手段考勤注重工匠精神、劳动品质、职业道德，职线下考勤与网络平台考勤相业素养的体现结合；随机机选提问。工作台环境维护整洁、卫生的工作台环境体现良好的劳动品质、安全意识，以及良好的职业素养。线下检查；线上展示优秀工作台环境展示。作品功能注重完成每一步任务时的积极态度，耐心、责任心、克服困难的决心，体现劳动精神和工匠精神上传阶段性任务完成结果（截图、视频和文档等多种形式）；线上讨论板评分。功能展示/汇报答辩注重综合运用能力，创新意识；注重积极的态度、表达能力、沟通能力；注重文档的整洁、完整。上传完成结（截图、视频和PPT文档、报告）；线上讨论板评分。学生互评注重团队合作线上调查表格其它：参加智能硬件应用开发高职技能大赛；考取智能硬件应用开发1+x证书体现勇于拼搏创新的精神；体现积极向上、勤劳刻苦的劳动品质以及工匠精神。线上展示参加竞赛获奖和获取了1+x证书的同学的照片,起到学习榜样的示范效果。（四）建设课程思政优质数字化资源基于线上线下混合式教学方式开展课程思政，最终需要落地于课程思政资源的数字化制作和收集。1.优化课程资源结合课程的精品实训项目建设，结合强相关课程STM32应用开发的高水平精品在线开放课程的建设（如下图所示），优化课程资源，注重课程思政元素润物细无声的融入。需优化的课程资源如表6所示。表6课程思政资源优化列表课程资源思政融入资源形式识别原理图工匠精神：做事不盲目、要有认真的态度才能做到精益求精。视频/PPT/图片绘制原理图职业道德：诚信，标注原理图的作者，注意版权。劳动精神：耐心细心完成绘图工作。视频/PPT/图片绘制元器件封装工匠精神：工作学习要认真，细心。视频/PPT/图片网络下单PCB制职业素养：沟通能力，执行力，计划能力视频/PPT/图片作流程元器件布工匠精神：精益求精，努力训练视频/PPT/置及手动布.线技能；劳动精神：勤劳刻苦，不偷懒。图片/文档焊接元器件工匠精神：精益求精，努力训练技能；职业素养：安全意识，规则意识；劳动精神：打扫工作台，保持卫生好习惯。视频/PPT/图片/表格编写和调试LCD显示程序爱国主义情怀；职业素养：团队合作；工匠精神、劳动品质：不怕困难，吃苦耐劳。视频/PPT/图片/文档编写串口程序调试蓝牙模块任务职业素养：团队合作；工匠精神、劳动品质：不怕困难，吃苦耐劳。视频/PPT/图片/文档编写和调试称重模块程序职业素养：团队合作；工匠精神、劳动品质：不怕困难，吃苦耐劳。视频/PPT/图片/文档智能调料盒功能综合和调试职业素养：团队合作；工匠精神、劳动品质：不怕困难，吃苦耐劳。视频/PPT/图片/文档拓展任务实现创新意识和精神：启发创新思维，勇于创新。视频/PPT/图片汇报展示职业素养：规范意识，安全意识，具备团队合作精神,良好的表达和沟通力。视频/PPT/图片/文档2.增加课程思政专题资源结合线上化的基础上将课程思政的教学案例资源和资源进行收集和制作，上线统一的网络平台并维护。提升课程思政的教学效率和影响力。思政专题资源形式国产MClJ（STM32平替芯片）的发展和应用PPT.视频、照片、网页链接等嘉立创EDA国产软件的发展和应用PPT、视频、照片、网页链接等国产MClJ（STC）的发展和应用PPT.视频、照片、网页链接等（五）课程思政开展效果1 .学生有获得感（1）电子类专业的课程难度较大，有一定学习门槛。通过课程思政，可以加强学好专业、练好专业技能的信心和决心。学生能积极参加各种职业技能大赛，能积极参加智能硬件应用开发Hx职业技能等级中级以上证书考试，能积极参加专升本学历提升考试，能积极参加智能创造俱乐部社团活动。电子产品设计与制作（基于单片机技术）进行课程思政对其专业知识的掌握有很大的帮助，有利于提升专业技能，有利于提高职业能力，提升职业素养。（2）让学生培养更多的好习惯、好品质。有利于满足党的二十大对课程思政提出的最新的要求，有利于为国家和党培养德智体美劳全面发展的技能型人才。2 .教师有幸福感（1）能改革优化教学方法，教师自身的教学能力获得提升，教学评价进步。（2）在教研、教学、竞赛、科研等方面有更多的成果输出。3.专业有责任感课程思政的开展有力支撑智能产品开发与应用专业人才培养方案的实施，支撑专业的发展。智能产品开发与应用专业在微电子专业群中属于芯片的应用方向的专业。而芯片的应用是处于国家重点发展的微电子产业链中，是继芯片设计、芯片制作之后的重要一环。而电子产品设计与制作（基于单片机技术）是芯片应用中专业核心课。课程思政的开展，可以充分发挥该课程在微电子专业群中基础性战略性的作用，发挥智能产品开发与应用专业的务实精神，以点带面实现其它专业课程的思政元素丰富，形成良好的示范效果。（六）标志性成果1 .课程思政教改论文1-2篇。2 .课程思政教学设计方案1份：以电子产品开发与制作（基于单片机技术）为例。3 .课程思政案例库：以电子产品开发与制作（基于单片机技术）为例。4 .课程思政资源数字化、线上化。四、建设计划1.建设目标进度建设目标标志性成果2023.5-2023.8确立课程思政建设标准；完善课程思政元素融入点，明确建设内容；制订详细实施措施，进行任务分工，责任明确，形成任务计划，培训教师课程建设标准，资源建设计划2023.9-2023.12完善融合课程思政元素的课程教学文件和课程资源的文本课程思政教学设计方案，各教学单元文本资源2024.1-2024.5撰写资源脚本，搜集课程思政窠例；开展课程思政的线上线下混合式教学微课拍摄脚本2024.5-2024.8录制微课视频并剪辑，各种资源归纳梳理,课程思政案例库，课程思政资资源制作并全部上网，培训教师源数字化、线上化2024,9-2024.12根据反馈结果修改完善各类资源，平台管理维护，准备验收发表课程思政教改论文，完善的课程思政服务支持体系，平台维护机制，验收通过2.主要举措课程思政的需求进一步解决的困难是解决专业课教学与思政教育的有机融合。长期以来专业课和思政课是单独分离的，专业课程的教学重在技的传授上，对实施课程思政教学师资要求高。对此拟进行以下方面举措：（1）夯实课程思政的教学设计，保障资源建设的实效性。开展全方调研，深化基于工作过程导向的课程内容设计，加强课程思政政策、理论的学习，加强课程思政内涵建设。（2）联合领军企业开展建设课程思政资源、案例项目库、素材资源库等；以国家级课程思政优秀课程标准为指导，实现优秀教师、优秀资源共享。（3）建立运行机制，保证课程资源建设的持续性。3.保障措施（1）组织保障和制度保障课程思政课程由教务处专门部门专人统一管理和监督，二级学院微电子学院设置由主管教学副院长牵头的课程资源开发管理小组领导，有强大的组织保障。学校制定和实施了完善的课程建设制度，有力保障课程建设的成效。（2）资源开发团队保障课程教学团队是一支校企深度融合、双师结构的教学团队，具有丰富的教学经验和课程建设经验，具备企业岗位职业能力，成员全部具有企业工作经历或双师素质。（3）资金保障学校为各级各类课程建设项目均配套了相应经费，具有充足的经费保