《铁路行车组织》课程标准.docx

铁路行车组织课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校轨道交通类铁道运输服务专业必修的一门专业核心课程，是在铁路线路与站场管理轨道交通信号设备与信号显示等课程基础上开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握铁路行车工作中车站工作组织、车流组织、列车运行指挥等必需的基础知识和基本技能，为后续接发列车与调车作业等课程的学习奠定基础。二、学时与学分72学时，4学分。三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出专业核心素养、必备品格和关键能力，兼顾中高职课程衔接，以铁路行车岗位群专业素质需求为导向，以岗位胜任能力为目标，对课程进行整体设计。1 .依据中等职业学校轨道交通类铁道运输服务专业指导性人才培养方案中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出强化组织行车能力、正确执行和运用行车规章能力的培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。2 .根据“中等职业学校铁道运输服务专业工作任务与职业能力'分析表”，依据课程目标和铁路行车相关工作的岗位需求，围绕铁路行车工作关键能力，反映铁路车站工作组织、车流组织、列车运行指挥工作的实际，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。3 .以“车站工作组织、车流组织、列车运行及调度指挥”为主线，设置模块和教学单元，将铁路行车组织的基础知识、基本技能和职业素养有机融入，遵循学生认知规律，结合学生的生活经验，确定学习内容的顺序。四、课程目标学生通过学习本课程，掌握铁路车站工作组织、车流组织、列车运行指挥的基础知识和基本技能，能按照流程和标准正确组织作业，养成良好的职业道德和安全生产职业素养。I.掌握铁路车站的技术作业种类和流程，熟知车站班计划、阶段计划、调车作业计划主要内容，会根据资料编制车站作业计划并计算相关指标。2 .了解铁路车站通过能力及改编能力的影响因素和计算方法，能根据设备特性和作业组织正确选择计算方法，并进行简单计算。3 .了解列车运行图的种类和基本要素，能合理安排列车会让和越行，安排机车交路,会根据资料编制列车运行图。4 .熟悉列车调度指挥的基本方法，掌握常用的列车运行调整方法和注意事项，能对列车运行进行基本调整。5 .具有精益求精的工匠精神，能协作解决行车工作中的实际问题；具有良好的职业道德、职业素养、安全意识和团队协作意识。五、课程内容与要求模块教学单元内容及要求参考学时车站技术作业程序编制识别货物列车种类1 .掌握列车的定义和须具备的三个条件，掌握货物列车的种类和定义；2 .能够通过定义描述，辨析货物列车的种类；3 .了解列车的等级和不同种类列车的车次范围，能够通过车次判断列车种类、比较列车等级16编制货物列车技术作业程序L了解技术站办理的货物列车种类及各类列车的技术作业特点，能根据列车需在站办理的作业辨析列车种类；2 .了解货物列车技术作业的内容、组织方法及注意事项，能判断各项作业是否可以平行进行；3 .能根据作业内容和特性编制各类货物列车的技术作业程序编制货车技术作业程序L了解技术站办理的货车种类，能够说出各种货车随哪些列车到达和离开车站；2.了解货车的技术作业内容，以及完成各项作业的车站技术设备；3 .能描述各类货车在技术站所需进行的技术作业内容及流程；4 .能在示例的技术站平面示意图中编制各种货车的技术作业程序，描述在站内的走行路径车站工作组织认知车站班计划L能描述班计划的主要内容及相互联系，能描述到达列车的编组内容，能描述出发列车的车流来源；2 .能描述本班装车、卸车、排空计划及三者的联系；3 .了解班计划的指标及计算方法；4 .能计算车流接续时间，并根据计算判断货车能否编入某列出发列车中20认知车站阶段计划L能描述阶段计划的主要内容，能在车站技术作业图表示例中描述各种列车和货车在站的作业流程；2 .能描述出发列车的编组内容和车流来源；3 .能描述一个阶段内每一台调车机车的工作计划编制车站调车作业计划1 .掌握调车钩、挂车钩、摘车钩、推送钩、溜放钩等的定义；2 .了解调车作业计划相关定义和调车作业通知单中的符号含义；能根据计划描述调车机车作业过程；3 .能根据资料编制简单的调车作业计划计算车站能力1 .了解车站统计工作主要指标及作用；2 .能描述车站能力的构成，了解计算车站能力的直接计算法和利用率计算法，理解两种计算方法的思路和适用情况；3 .根据资料能够正确选择计算方法并进行简单计算车流组织认知货物列车编组1.理解车流组织的定义和目的，掌握货物列车编16计戈U组计划的主要内容；2.能根据编组计划示例判断车流应编入的列车，或根据车次判断能够编入该次列车的车流种类认知装车地直达列车编组计划L了解装车地直达列车的种类和定义，了解装车地直达列车的优越性和组织条件；2.能根据计划描述开行的装车地直达列车情况编制技术站列车编组计划L了解技术站开行的货物列车种类，理解技术站间的车流梯形图；2 .能描述列车编组方案开行的列车种类，及编入各列车的车流情况，能辨析各途经技术站的改编作业量；3 .理解技术站开行直达或直通列车的基本条件，理解其中车流在始发站消耗的集结车小时和无改编经过途经技术站的车小时节省，能通过比较消耗和节省的车小时.，判断是否具备开行条件；4 .能通过计算比较列车编组方案的优劣，最终确定某一铁路线路的列车编组计划列车运行图编制与调度指挥认知列车运行图种类L了解列车运行图的定义和形式；2.了解列车运行图的分类，能描述各种运行图的特点，能辨析运行图种类20认知列车运行图要素L了解运行图构成的基本要素，能在运行图中找到各要素标识位置，描述各要素的作用；2.能依据列车运行时分和在站停留时间标准计算列车在车站到、发、通过时刻，能依据车站间隔时间铺画列车在站会让与越行运行线，能依据机车在基本段和折返段所在站停留时间标准勾画机车交路等编制列车运行图L了解编制运行图所需资料，理解资料各部分内容，掌握运行图编制程序；2 .掌握车站中心线位置的确定方法，能根据运行时分确定车站中心线位置；3 .能综合运用列车种类及列车等级、运行图要素等知识，根据资料编制一个区段的列车运行图，能依次编制旅客列车、直达货物列车、区段与摘挂列车运行线，合理安排列车会让与越行，合理安排机车交路，完成全部运输任务；4 .了解列车旅行速度与技术速度的含义和计算方法，能根据编制的运行图计算货物列车旅行速度与技术速度调整列车运行1 .了解列车运行调整的必要性和编制列车运行调整阶段计划所需的资料，理解正铺与倒铺相结合的方法；2 .知道常用的列车运行调整方法和注意事项，能根据情景选择合适的方法；3 .能根据情景，通过分析和计算进行简单的运行线调整六、实施建议（一）教学建议1.充分挖掘本课程工匠精神、协作精神、创新精神、责任意识、大局意识等思政教育元素，建立思政案例库，找到案例与课程的融入点，将立德树人根本任务贯穿于教学实施全过程。2 .贯彻以学生为本的教学理念，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，为学生制订逐层递进阶梯式学习目标，使学生保持学习的积极性，提高学生职业素养，提升教学质量。3 .采用任务驱动式教学方法，设置任务情景，明确任务目标，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握知识与技能。充分利用信息化教学手段，采用线上、线下相结合的方式。线上利用慕课进行预习、复习、重点理解、学习效果反馈；线下同学互助，教师集中讲授与个别辅导，从而提高教学效果。4 .要关注本专业领域新技术、新工艺、新方法的发展趋势，关注各项新规章、办法。结合行车相关岗位要求，设置贴近企业、贴近生产的教学任务和案例，使学生养成持续学习的习惯，为学生提供职业生涯发展的空间。（二）评价建议1 .采用多种评价方法相结合的方式。合理制定理论与实践部分评价比例，过程评价与结果评价相结合。对于小组任务，学生互评与教师评价相结合，充分体现学生在任务完成中的采用度、贡献度，调动学生积极性。2 .采用定量与定性评价相结合的方式，对在学习和应用上有创新的学生、学习进步明显的学生应予特别鼓励，发挥评价的激励作用。3 .根据教学内容和目标的不同，采用随堂测验、阶段测验、方案评析、“任务设计说明书”评析等考核方式。4 .注重将评价结果及时、客观向学生反馈，指出被评价者需要改进的方面，商讨改进的途径和方法，促进学生的全面发展，根据学生反馈及时调整教学方法。（三）教材编写和选用建议1 .教材的编写与选用必须以本课程标准为依据，应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。2 .教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新方法及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。3 .教材内容应选择本课程涉及的典型工作任务，列出完成工作任务所必须的理论知识、操作规程；要与职业技能证书考核要求呼应。4 .教材中活动设计的内容要具体，并具有可操作性。5 .教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对铁路行车工作的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。（四）课程资源开发与利用建议1.配置课程需要的实训设备，如技术站沙盘，运行图编制软件等，并进行科学管理，提高实训设施的使用效率。建设和使用智慧教室，适应信息化教学需求。6 .注重课程资源和信息化教学资源的开发和利用。注重实训指导书的编写和应用，帮助学生明确学习目标，分解学习任务并实施。加强课程资源的开发，建设多媒体课程资源库，实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。7 .根据课程思政目标建立思政案例库，寻找与课程内容的融入点，将思政教育贯穿课程教学全过程。七、说明本标准依据中等职业学校轨道交通类铁道运输服务专业指导性人才培养方案编制,适用于中等职业学校轨道交通类铁道运输服务专业（三年制）学生。