XX数字乡村建设存在的调研报告建议.docx

XX数字乡村建设存在的调研报告建议以数字赋能乡村振兴，是盘活乡村经济、实现农民增收、推动农业农村现代化的重要抓手。随着智能感知、智能分析、智能控制等数字概念与农业农村加速融合，物联网、大数据、互联网、区块链、人工智能、5G等新一代信息技术瞄准三农高质量发展的主攻方向，不断催生新产品、新模式、新业态，为XX乡村建设和农业农村现代化提供了不可替代的坚实支撑和高效服务，对全面推进乡村振兴战略、实现城乡协同发展极具现实意义。一、数字乡村建设的研究动态学界对于数字乡村建设问题也相当关注，普遍认为数字乡村建设与农村地区居民最基本生产生活、新时期国家乡村振兴战略推进息息相关，农业农村能否顺利完成数字转型并助力乡村振兴，直接决定了未来很长一段时期内农村地区社会经济的发展属性、特征和走向。数字乡村涉及互联网、大数据、5G、物联网、区块链等多个技术环节，延伸出智慧农业、平安乡村、农村电商、远程医疗、智慧金融、线上教育、网络娱乐等乡村数字化应用模式。数字乡村的概念虽在不同研究框架下内涵、外延以及最终评价具体标准或许有所差别，但数字乡村建设有利于推动乡村振兴的观点是诸多学者所认同的，但现实中仍存在不少问题。比如，从区域角度看，城乡数字化发展的差异日渐凸显，农业转移人口流出等问题溢出的负外部效益进一步加剧了城乡数字鸿沟。今后围绕数字乡村建设展开新的探索，实施因地制宜的数字乡村建设策略势在必行。二、XX数字乡村建设现状、瓶颈与趋势目前，作为中西部地区重要的数字产业集聚地，XX围绕市委、市政府确定的数字XX与乡村振兴任务，聚焦“互联网+”助力农业农村发展，大力推进“智慧农业数字乡村”建设工程，不断提升农业生产智能化、经营网络化、管理数字化、服务信息化水平，稳步推进大数据智能化与三农高质量发展的融合与应用。20152020年，XX市共投入约70亿元用于农村农业信息建设。2021年，全市实现全部行政村光纤通达、4G网络覆盖，力争2022年5G网络乡镇覆盖率达到100%;全市建有农业生产智能化试验示范点386个，41、18万亩设施种植、868、04万头（羽）畜禽与8、82万亩水产养殖已经基本实现信息化智能化生产，智慧农业优质、丰产、高效的示范和展示作用进一步增强；从全国范围看，XX农业农村数字化水平为43、3%,居于西部首位、全国前列，为西南地区农业农村现代化建设提供了有益借鉴。尽管XX数字乡村建设取得了一定的成效，在实施乡村建设行动、加快农业农村现代化中发挥了积极作用，但还是存在一些数字乡村建设短板需要补齐。（一）网络信息基础设施建设相对薄弱近年来，XX农村地区通信基础设施配套状况有了较大改善，但部分偏远乡镇存在的5G网络覆盖死角、带宽有限、信号稳定性较差等硬件问题仍较为突出。比如，光纤网络入户率和5G覆盖率还有待提升，互联网通村入户“最后一公里”瓶颈凸显，以及数字信息技术超前预见不够，存在低水平重复建设等。（二）数据乡村资源采集、存储、共享、应用体系不健全缺乏成熟的涉农数据要素平台，涉农数据“烟囱”和信息“孤岛”现象严重，通信企业、农户、政府共同参与乡村数据资源库建设角色不清，未形成合力。具体表现在资源分布零散、采集手段单一、采集标准凌乱、数据整合提炼困难、信息挖掘不够，推动数据资源向数据资产转化的能量不足，安全和数据隐私未得到足够的关注与保障等。（三）数字信息技术与农业农村发展深度融合不够相比智慧城市，数字乡村在发展上处于数字浪潮的相对边缘、末梢，挖掘乡村独特的技术价值、数字功能来全力推动数字乡村建设，是全面推进乡村振兴战略突围的关键之一。一方面，XX缺乏必要的数字化营销与数据治理，数字化、信息化、智能化的技术与装备普及性不够，在农业农村发展中普及面与影响力有限。另一方面，局部试点与大田生产、规模种养推广、天网全覆盖等方面，存在区域和产业上的不平衡、不充分。（四）数字乡村专业人才匮乏、农民网络素养不高数字聚力，人才先行。除了硬件设施基础需要夯实之外，数字专业人才多集聚在城市，农村地区（潜在）客户的网络技能素养、网络安全素养、网络规范素养和网络学习素养相对不高。如何打破农村地区数字信息技术专业服务人员短缺、农户数字化生产技能缺乏、居民数字化生活水平不高等桎梏，从人的角度凝聚更多XX元素、弥合城乡数字鸿沟、实现数字技术的三农普惠效应，亦是需要数字乡村建设关注的重点之一。三、高质量推进XX数字乡村建设的对策建议今后的一段时期内，农业生产智能化、农业经营网络化、农业农村服务在线普惠化、农村管理数字化将成为数字乡村建设的发展方向，新一代传感器技术、数据科学和信息技术、基因组学和精准育种技术、微生物组技术等，都可能给智慧农业、数字乡村带来新的技术跨越。基于现状及对数字建设与乡村发展趋势的理解，提出六点对策建议。（一）夯实数字乡村的硬件基础第一，做好前期基础设施规划设计。深入贯彻党中央提出的乡村振兴战略，牢固树立网络强国、数字乡村的理念，坚持做好数字乡村基础设施建设整体规划设计，超前科学合理安排硬件配套布局。第二，巩固和提升乡村通信网络建设成果。加大机房、服务器、信号塔等基础设施设备投入，加快推进农村地区5G网络的有效覆盖步伐，稳步推动农村广播电视网络建设，在通信网络“村村通”的基础上向“户户用“延伸、覆盖，搭建起数字乡村的硬件平台。第三，打通智能终端接入梗阻。高标准深化网络助农行动，持续推进提速降费等优惠活动，以智能电视、智能手机、便民服务终端的完善来畅通端到端的沟通渠道，加快补齐农村适老化、适农化的智能终端短板,初步形成“广覆盖、高速率、重普及、智能化”的数字乡村基础设施体系。（二）提升农村地区的网络普及度第一，配合做好农村地区客户的数字化专题教育培训。通过网络视频、集中授课、田间学习和一线实训等，进一步加强对农民群众手机应用、电子商务、互联网冲浪等数字化应用技能的技能培训，大力培育具备现代互联网思维和信息化实操能力的“新农人”，增强农业农村数字经济发展的内生动力。第二，积极营造正向的网络应用环境。加强优秀传统文化、勤劳致富等正面宣传报道，配合打击电信诈骗、黄赌毒等不良网络行为，引导群众接受信息化新技术、新应用，提升网络安全意识，实施网络补盲，使数字通信网络真正成为农民发家致富、乡村振兴的有力工具。第三，提升乡村生活数字化水平。新的数字通信技术将带来超高清视频的高分辨率、高帧率和高动态范围让色彩更丰富、表达更精准，声音根据空间感和方位感，能够颠覆性革新教育、娱乐等农村视听产业，激发乡村医疗卫生、文化旅游、交通出行的行业创新。基于数字网络开发的虚拟现实游戏、远程诊疗、线上课堂、网联汽车等应用，可以进一步优化农村居民的数字生活体验。（三）完善数字乡村资源体系建设第一，加强数据资源体系顶层设计。从农民的实际需求出发，运用现代信息技术，结合乡村振兴战略推进工作重点和数字乡村发展趋势，构建起通信行业农业农村数据资源采集、存储、处理、分析与应用的体系框架，摸索出可复制的数据资源采集方式和手段。第二，对数据资源进行整合、开发和利用。以大数据和数字乡村综合运营平台为愿景，打造农业农村数据库、大数据平台（基地），做到农业农村数据及时更新、汇聚、上云，完善平台数据接口连接系统，实现乡村数据资源的统一集成、归类存储、优化整合、共建共享和智能服务，为农业农村数据精准应用打牢资源基础。从技术管理运营层面协助各部门做好数字平台协同，激励生产者主动采集数据、使用数据，辅助管理者运用数据、科学决策。丰富农业农村数据资源采集手段，创新3S、物联网、5G等新技术的数据采集应用方式，运用大数据、人工智能平台充分挖掘和利用基础数据，推动产业数据、基础地理、遥感影响数据和空间矢量数据融合应用，实现农业农村发展可视化分析和监测预警。（四）构建数字乡村科技创新体系第一，前瞻布局战略性数字信息技术。面向全球信息技术发展前沿，以及XX农业农村发展的动态需求，提高农业全要素生产率，深化农业供给侧结构性改革，转变农业农村产业发展方式，突破核心关键技术制约,加强数字领域基础研究、核心技术、装备制造、产品开发、标准制定、算法优化与应用推广，整合力量有针对性地组织开展数字乡村技术攻关。第二，创新数字信息技术的应用场景。围绕低耗、高精、经济、可靠的数字产品开发思路，稳步进行农业农村数字技术研究与应用推广，重点推进精准感知和数据采集传感器的研发，掌握农业信息集成服务、遥感卫星数据应用、无人机精准作业等技术，进一步拓展关联数据挖掘、智能信息检索、资源整合匹配、数据隐私与安全的数字化应用场景，满足农业农村发展对数字乡村的全方位技术需求。（五）深化产业数字化示范应用第一，试点示范中总结发展经验。以创建国家数字乡村试点为契机，筛选出产业基础好、融合潜力大、引领效应显著的农村地区，精心组织启动农业农村数字化试点示范工作，积极探索山地特色智慧农业应用模式，早日建成一批数字农场（牧场）、数字植物工厂、智慧温室等发展样板，形成一套成熟可推广的标准化数字经济发展流程和技术规范。第二，支持新型农业经营主体率先垂范。相对于传统农业生产者的保守，家庭农场、农民合作社、农业社会化服务组织等新型农业经营主体对于新技术、新应用的接受度较高。鼓励这部分群体根据大田生产、设施农业、畜禽水产养殖、农产品初加工、农村电商等产业应用场景的不同需求，集成设施农业环境监测、智能控制、智能育苗、智能灌溉、病虫害监测、灾害天气预警等技术，加快新装备、新技术应用，强化农业农村产业发展的标杆示范引领作用。（六）完善数字化乡村治理体系第一，完善农村互联网+政务平台。突出“平台上移、服务下延、扁平化管理”的建设思路，重视5G、大数据、人工智能等技术的融合，搭建XX线上村务公开平台，提升乡村信息公开的村民知晓度、参与度。借助政务服务虚拟导办、一网通办、远程政务、智能便携审批等方式，对农村群众办事内容和要素进行细致梳理，通过数字化的政务服务流程与经验沉淀，进行网络政务智能化、模块化输出，提升乡村综合服务的信息化水平。第二，构建平安乡村立体数字安防体系。作为维护社会稳定、预防和打击暴力恐怖犯罪的重要手段，数字化的公共安全视频监控，为有效开展安防防范和打击犯罪提供了技术保障。“天网工程”与“雪亮工程”可有效实现农村安防的视距延伸，在高清视频监控技术迭代中实现了“看得见”到“分得清”的安防跨越。将智能监控与人工智能、无人机的结合,就能够对海量监控数据动态视频流与静态图片流中目标人和物的精准识别、对比、分析、追踪，实现快速移动、高效立体的平安乡村安防监控体系。后附“五共携进”校企合作育人模式探索与实践O引言高职院校承担着培养新时代高素质技术技能人才的主要职责，如何突破传统的教育培养模式，探索创新型技术技能人才培养模式，已然成为职业教育人才培养工作高质量发展的重中之重。十九大报告中明确提出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合和校企合作。2021年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，要“深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”，“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。因此，随着现代产业链的延伸和信息技术的嵌入，需要通过校企合作探索构建适应现代产业发展需求的现代职业教育人才培养体系。鉴于此，本文以XX学院学院（以下简称“XX学院”）与XX（集团）有限公司（以下简称“XX公司”）共建的XX学院为研究依托，论述校企合作共建产业学院的现状及面临的问题，提出校企院区共建、师资共组、科研共进、人才共培、国际共行的“五共携进“产业学院建设新范式，探索构建产教融合背景下校企深度合作育人机制，共育新时代水利工匠，为黄河流域高质量发展提供智力和人才支持。1、产业学院发展过程中存在的问题校企合作发展现状自德国的“双元制”职业教育模式大获成功以来，英国、澳大利亚相继结合本国的教育特点推出“XX治”、TAFE体系模式，这些都是校企合作发展职业教育的成功范例4o职业教育需要行业的参与、配合已成为世界性的发展趋势。在20022004年普及西部农村职业教育大讨论中，学者首次提出校企合作，建议政府推动学校与企业合作办学，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，走产学研相结合的现代职业教育道路5。2005年10月28日，国务院发布关于大力发展职业教育的决定，文件提出要推动职业院校与企业的密切结合,大力推行工学结合、校企合作的培养模式。自此，我国校企合作研究开始蓬勃发展。近年来，专家学者对职业教育校企合作进行了广泛深入的研究，并取得了一定的研究成果7-9o刘佳佳、孙翠香10从制度建设、合作模式、组织结构等方面对校企合作进行研究，认为要实现校企深度合作，需要对传统的校企合作模式进行完善和综合，而不是单一地通过“校中厂，“厂中校，来共建实训基地、合作园区等。随着校企合作的发展，学者们更加注重对校企双方深入合作的体制机制进行研究。马树超11、余祖光12、许士群等13结合江苏盐城纺织职业技术学院的实践经验，提出政、行、校、企合作办学的体制机制。王振洪等14提出主要从利益观念导向、利益激励驱动、利益诉求协调、利益保护等四个层面进行校企合作利益机制构建。周建松15提出，“双高”建设背景下深化校企合作体制机制需要从三个方面入手：探索行业办学体制改革、探索混合所有制办学机制建设和以专业群为基点构建校企合作共同体。从已有研究成果来看，学者对校企合作的研究大多集中于校企合作模式、体制机制。从校企合作实践来看，进展情况并不理想，校企合作还处于浅层次、低水平状态，产教融合还存在松散式、“两张皮”现象。究其原因，是学校和企业还没有找到利益的结合点，教育的供给侧和产业的需求侧还没有同频共振，产教融合、校企合作的长效运行仍举步维艰。在此背景下，国家层面就产教融合制定了一系列制度和组合式激励政策，鼓励地方开展校企共建产业学院的探索，为推动产教融合、校企合作找到了一个新的平台和载体。产业学院发展现状2006年，我国高职院校中首所产教融合式产业学院（由浙江经济职业技术学院与浙江物产集团合作组建的物流产业学院）成立。学者俞步松16、徐秋儿17等结合所在学校的专业、课程、实践等工作实际，认为产业学院作为校企深度合作的载体，是实现高职教育与区域经济同频共振的重要方式，对产业学院的研究自此开启。20xx年12月，在国务院办公厅发布的关于深化产教融合的若干意见18中，“产业学院”的概念首次在官方文件中出现，并由此掀起了关于产业学院研究的一波热潮。而随着国家职业教育改革实施方案19现代产业学院建设指南（试行）20等文件的陆续出台，国家从顶层政策设计层面鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院，我国产教融合、校企合作日益成熟。从查阅文献可知，我国产业学院大多于20xx年之后建立，高校分别与行业龙头企业、行业协会、地方政府联合共建形成了“校一企”“校一政”“校一政一行”等多种类型的产业学院。张志东等21通过问卷调研及深入访谈等形式，对全国高职院校71个产业学院的建设、运营、管理情况进行了调查分析，认为高职院校在产业学院运营管理中普遍存在政策文件不明确、行业企业参与度低等问题，并提出必须明确产业学院的主体地位等具体意见。曹元军等22结合泰州职业技术学院的实践提出，以“五融合”办学特征为基础，构建高职产业学院“五业贯通”人才培养模式，认为校企共建的产业学院需要将专业与产业、实践教学与产业实训实习基地、校企合作课程与产业技术发展、专业教师与高水平产业大师、学校治理模式与产业要求等五个方面高质量融合起来，才能实现人才培养体系的“专业、就业、产业、职业、创业”相互贯通。产业学院建设面临的问题经过全国职业院校、应用型本科院校的艰苦探索，产业学院建设已由追求规模扩张转向内涵式发展，但依旧存在着政策顶层设计不明、独立性不足、行政化突出、现代治理方式不完善、运行成本较高、难以实现校企共赢等问题。特别是涉及传统工程类专业的产业学院，更面临着校企产权界定不明、体制机制方面障碍过大、深化合作共赢“续航”能力不足等诸多困境。校企双方利益冲突校企合作在高速发展的同时，问题也愈加凸显。部分学者认为问题出现的原因在于校企双方利益冲突。张勇忠等23提出，校企合作不稳定的变动态势除了与行业发展有关之外，主要原因是校企合作的利益双方目标不同。杨进等24认为，职业教育校企双主体在合作过程中存在组织、利益、政策、理念等多元博弈，使合作过程中出现政策不落实、模式背离、政府缺位和实践无突破等问题。师资力量薄弱20xx年3月，教育部、财政部发布的关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见中对师资队伍的创建提出了明确要求，要以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍25o因此，教师作为职业院校办学的核心力量，在很大程度上体现的是职业院校的办学实力，师资力量薄弱，就意味着学校的办学质量得不到有效保障。从目前职业院校校企合作办学发展现状来看，教师的数量不足、师资力量薄弱、团队结构不合理是严重制约校企合作办学质量的关键因素。很多学校与企业的合作是短期的、不规范的、低层次的合作，学校派到产业学院任教的教师权益不明、时间不一，而从企业聘任的兼职教师缺乏执教经验、教学水平较低，在实际教学过程及学生顶岗、跟岗实习过程中，很难达到预期教学效果。缺乏法规政策保障职业院校校企合作办学在制度设计、政策引导、体制机制等方面一直存在亟待解决的问题。学校对产业学院的核心诉求是提升人才培养质量，而行业企业对产业学院的核心诉求是提升员工专业水平，储备所需的专业人才。由于缺乏法律、法规的约束和保障，校企共建的产业学院的法律主体地位又无法明确，导致学校与企业之间的长期效益和短期效益都难以协调，任何一方都可以在不需要付出太大代价的情况下随意退出合作，给对方造成严重损失。在校企合作过程中，双方都如履薄冰，艰难前行，合作的风险贯穿合作全过程，致使校企合作的稳定性难以保证。2、五共携进构建产业学院人才培养模式在职业教育发展的新阶段，进行产教融合背景下校企合作、人才培养模式的改革与创新，将是当前及未来高职院校实现高质量发展需要努力的方向。XX学院与XX公司通过深度合作交流，共建XX学院，努力构建新时代产业学院新范式，为区域经济发展提供助力、为企业技术创新注入活力、为学校人才培养增添动力、为行业发展提升影响力，促进校企合作高质量、可持续发展。XX学院与XX公司在治黄事业上同频共振、同向共行、同业同兴。学校筛选水电站动力设备、港口航道与治河工程等水利类骨干专业，与XX公司的水力发电、水电施工咨询等板块深度对接，围绕黄河水沙治理、大坝安全监测等问题，深入研究，锐意创新，探索兼顾双方权益责任、校企共管的办学体制机制和双主体育人模式，形成XX学院“五共携进”建设思路,即共同建设实践教学基地，实现“院区共建”；共同创建一支专兼结合师资团队，实现“师资共组”；协同开展科技攻关技术服务、解决企业生产实际问题，实现“科研共进”；共同探索人才育训机制，实现“人才共培”；联合开展国际化水利人才培养，实现“国际共行”。院区共建目前，国内的产业学院大多依托学校，坐落于校园内，设置在企业或产业园区的例子很少，也就是说，“引企入校”依然是当下校企合作办学的主流模式。这种模式大多以学校为主体，在很大程度上解决了企业场地不足、学校实习实训设备不足的问题，减少了前期的建设成本。但这也是造成校企合作“两张皮”问题的主要根源。当产业学院与真正的产业环境距离较远时，以盈利为目的的企业会认为自己所掌握的产业资源共享到产业学院的成本较高，因而其参与产业学院建设运营的积极性不高，这就造成“学校主动，企业被动甚至不动”的不和谐现象。有鉴于此，XX学院另辟蹊径，开创了“校方出资、企业出地”的校企合作办学新形式、新方案。产业学院建设选址在黄河三门峡水利枢纽大坝附近，院区占地面积为121532,由XX公司提供；XX学院先后投入资金1余万元进行院区基础设施提升改造、园区绿化及配套设备建设，双方形成XX学院院区共建的新模式。这种校企合作共建产业学院的办学方式在全国水利行业比较少见。从参与主体来看，校企双方都是产业学院真正的“主人”，共同参与产业学院的建设运营；从学生培养来看，学生从校内理论学习走到了企业中、走到了大坝上、走到了实际生产中，真正做到了理论与实践相结合。目前，院区内教学楼、办公楼、宿舍楼、报告厅等基础设施改造和相应的配套设备建设已基本完成，XX学院水电站专业的学生已经入驻产业学院并进入实训实习阶段。师资共组XX学院构建了一支“专职教师+兼职教师+岗位导师+工位师傅”梯级化教师队伍，师资团队专兼结合、数量充足、结构合理。学校派出专业基础课、专业核心课专职教师负责理论教学；XX公司选派岗位导师，一名岗位导师带领五至六名工位师傅，工位师傅对学生进行一对一实习实训指导，同时选派兼职教师结合生产中的新工艺、新技术实施专项教学。在师资共组条件下，依托XX学院，结合机组大修项目，可以由企业兼职教师负责现场指导，专职教师协助管理，学生参与完成生产任务，从而达到校企双赢、学生受益的效果。科研共进当前，我国水利事业发展已进入新时代，智慧水利建设在推动新阶段水利高质量发展中变得非常迫切，云计算、大数据、人工智能、数字挛生等新一代信息技术尤显重要，这对新时期水利人才也提出了更高的要求。三门峡水利枢纽大坝始建于20世纪60年代，发展基础深厚、历史悠久，但是在水利技术快速发展的新时代，急需寻求合作以破解现场技术难题、技术服务转化等问题。校企双方针对这些问题，依托XX学院中的研究院，发挥学校科研平台和人才资源优势，在水电机组安全评价、水电机组运行与安装检修、专业设备制备研发、智慧水利等方面协同开展科技攻关。目前已获得多个国家级、省部级项目立项，逐步形成新一代水电运维及智慧水利工程技术协同创新成果，既彰显出校企科研共进的优势，又能助力新时期水利人才的培养。人才共培校企合作共同培养应用型人才是高职院校实施协同育人、推动教育改革的重要途径，同时也是破解办学同质、低效及优质办学资源相对不足等突出问题的重要制度创新。在经济全球化背景下，现代经济社会发展对学生提出了更高的要求，要求学生既要拥有扎实的本专业基础知识，同时又要了解其他相关专业知识，最好还能具备朝着纵深方向深入研究的能力，凸显自身的亮点。XX学院整合校企双方优势资源，充分挖掘XX公司的企业优势和XX学院的办学优势，以三门峡水利枢纽为基础、以多学科交叉融合为途径、以水电机组厂房振动稳定及智慧水利建设研究为特色、以技术技能培训为手段，秉承新时代教育背景下“厚基础、宽口径”的大类人才培养理念，构建了一种“多样化、有特色、求创新”的学科交叉、跨界融合的多元育人模式，切实将课堂设在工程上、将实训置在工位上、将实践放在岗位上，拓展校企协同育人的深度、广度和高度，使培养的学生与员工能满足水利行业和区域经济社会发展的需要。XX学院自正式成立以来，校企双方优化、组合、遴选各自的师资团队,优化人才培养方案，建立合理可行的培训计划，依托产业学院实施实践教学。目前已有6批学员在该产业学院进行专业实习，并已开展多个班次的员工培训，双方在学生培养、员工培训等方面形成了人才共培的新模式。2、5国际共行在“一带一路”建设背景下，为促进校企合作、产教融合，国家层面出台了系列政策，鼓励地方院校与企业合作，设立培训、实践基地，联合培养当地急需的各类“一带一路”建设者，实现优质教育资源共享，促进中外人文交流，为企业提供国际化人才、为学生提供国际化发展平台。XX学院在多年办学实践中坚持“引进来”与“走出去”并重，形成了职教国际化“XX学院模式”。依托大禹学院和中国水利职教集团，创立了水利国际职教委员会，促进水利专业留学生培养互联互通，服务“走出去”水电企业。开发了国际工程项目试验检测标准指南等行业标准，并应用于赞比亚下凯富峡水电站等工程中。水利水电建筑工程专业、水电站动力设备专业标准通过英国学历学位评估认证中心（UKNARIC）认可。专业群累计培养印尼、老挝、巴基斯坦等国家来华留学生100余名，有力地促进了本地经济发展和中外人文交流。XX学院依托大禹学院的留学生、境外本土学员的培养经验，实施全球融智、布局海外研培、留学XX学院、资源融合等计划，结合XX公司海外项目，有针对性地开展国际化水利运行与检修人才培养，切实推进双方在国际水电运维领域的同向共行，为国际工程建设提供中国标准和中国经验。3、五共携进模式的实施成效在“五共携进”模式下，XX学院的建设并不是单纯追求一个实践培训基地的成立，更不是“口头上、名义上”的校企合作，而是对产教融合背景下校企深度合作、协同育人模式及体制机制的全面探索，是对产业学院建在工程上、学校外的一次大胆尝试，为全国传统行业产业学院建设提供了一种范例。在产业学院共建框架协议的签订、实施方案的执行、相关制度的制定等事宜方面，双方始终坚持“共建共享共赢”原则，通过多次深度交流，产业学院实际运行取得了一定的成效。共商机制谋发展为突破职业教育在政策引导、体制机制上的困局，双方深入交流，请示相关上级主管部门，共同探索办学机制，协调区域政策、国企管理、学校管理等三方制度体系，整合双方分散的人才培养硬条件和资源软条件，形成一套兼顾双方权益责任、校企共管办学的体制机制，创新推进XX学院建设。2021年1月，双方按序发XX立XX学院，该学院由XX学院主管，双方共同建立XX学院管理委员会，共同决策XX学院的建设、运行、管理等事宜，并负责监督XX学院的运行和财务状况。XX学院构建双主体共建共管的运营模式，实行院长负责制，聘请XX公司人员担任产业学院院长，学校选派人员担任产业学院常务院长。目前，经过双方多次沟通协商，XX学院已成立学校校园改造管理领导小组等专项工作机构，建立XX学院用章管理制度XX学院实习管理办法等制度，明确了XX学院、XX公司、XX学院三方的权责，为XX学院的有序运行提供体制机制保障。合作企业提声誉XX学院成立以来，已培训大批企业员工，有效提升了员工技术水平，其典型经验在中国教育电视台双高100栏目专题、水利职业教育大会、全国高等职业院校院校长联席会、中国职业教育博览会等媒体、会议上进行了展示。同时，XX学院代表在全国职业教育教师教学创新团队和教师企业实践基地建设会上交流发言，明显提升了企业在职教领域的知名度。适用应用范围宽XX学院的建设真正实现了“将学校建到企业中，建到大坝上“，能够作为范例应用在以功能多、规模大、结构复杂著称的已建或者拟建的大国重器类工程项目为核心的产业学院建设上，不仅能服务于水电站动力设备、水利水电建筑工程、水利水电工程技术等水利类专业，结合合作企业特点,也能服务于测绘、机电、信息自动化等其他传统工程类专业。4、结语在当前产教加快融合、校企深度合作的社会背景下，XX学院率先提出院区共建、师资共组、科研共进、人才共培、国际共行的“五共携进”产业学院建设新范式，努力探索适用于新一代产业学院的人才培养模式。通过“五共携进”人才培养模式的实践，实现了专业与产业、教学与生产、课程标准与岗位技术标准的精准对接，缩短了学生技能培养与岗位需求之间的距离，不仅对培育具有工匠精神的新时代水利人才意义重大，而且对于全国传统行业产业学院的建设也具有一定的借鉴意义。