《咏柳》教学设计.docx

咏柳教学设计咏柳教学设计1学情分析：咏柳这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学咏鹅时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。教学目标：1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。教学过程：一、创设情境，导入新课感知美。1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背春晓村居2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题咏柳）书空课题，齐读课题3、认读“咏”（生字卡片）小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背咏鹅那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？歌颂，赞美柳树。4、齐读课题，你发现了什么？提示“咏”的声调发生了变化。二、初读古诗，识字写字1、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。3、检查自读生字情况。认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？开火车读，全班读。交流记住生字的方法，老师随机提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。4、书写生字出示带田字格的生字：碧剪学生认读生字，给字组词。观察生字，要写好这两个字要注意什么？提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。老师范写：学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。三、朗读全诗，理解诗意领略美。1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？2、指名读，提示：读出诗的节奏。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知细叶/谁/裁出，二月春风/似/剪刀。3、交流：读着读着，你仿佛看到了什么？学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？课件出示第三、四行诗，指导朗读。6、合作读诗：老师描述诗句中的'景象，请孩子们读出诗句。师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木8、多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。四、想象意境，熟读成诵欣赏美。1、这首诗是谁写的呢？2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。课件播放音频：贺知章在长安任职多年,80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出一一生读咏柳。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出一一生读咏柳。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵一一生背咏柳。五、总结全课，布置作业多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。咏柳教学设计2课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课咏柳教学目的：1、透过理解诗歌的资料，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌资料的基础上，引导学生体会诗的意境；5、训练学生自学，互助学习的潜力。教学重点：训练学生自学潜力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。教具：1、咏柳插图；2、诗人概况（生平、诗作）；3、学习目的条目。4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2、引入新课；师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的咏柳。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：有哪些字不认识能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗诵这首诗。4、指导朗诵；师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。二、讲解1、明确学习目的；师：这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学教师投影诗人状况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在那里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的.哪一部分像丝带一样柔软。）3、师生交流；师：此刻谁能给我们介绍一下诗人，师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，师：请四位同学分别解释四句诗，4、分析全诗；师：请思考一下，这首诗描述的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。5、引导学生体会诗人的感情；师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么情绪？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还能够再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。6、背诵全诗；师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）7、体会意境师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？8、自查知识掌握状况；师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要求）（板书：你已经明白的；你还不大清楚的；你还想明白的）练习（根据时间安排）三、结束1、学法总结；我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）2、作业布置春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描述春天,赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。咏柳教学设计3【活动目标】1 .了解黄梅戏曲调的特点，尝试用黄梅戏曲调演唱古诗咏柳。（重点）2 .学习附点音符和拖腔的唱法，能用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲。（难点）3 .感受中华戏曲文化的丰富多彩，对传统戏曲感兴趣。4,感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。5 .感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。【活动准备】经验准备：欣赏过天仙配对花等经典黄梅戏选段，会吟诵古诗咏柳；物质准备：视频女驸马，古筝曲，课件，水袖每生一件,戏曲视频梨花颂。【活动过程】1.欣赏黄梅戏，发声练习，初步感知黄梅戏的曲调特点。(1)播放视频女驸马，初步感知黄梅戏的曲调特点。提问：跟平时唱的歌曲有什么不同？曲调有什么特点？小结：这是一首中国传统的黄梅戏，曲调流畅、婉转。(2)鼓励幼儿用连贯、流畅的“啊”“啦”随视频哼唱，进行发声练习。2 .教师用黄梅戏曲调演唱古诗，幼儿吟诵古诗理解歌词。(1)教师随黄梅戏曲调演唱古诗咏柳，引起幼儿的学习兴趣。提问：我用黄梅戏曲调唱的什么歌词？(2)幼儿有感情地吟诵古诗咏柳，理解歌词。提问：古诗中描写的柳树是什么样子的？小结：高高的垂柳像美丽的少女一样，垂下无数条像绿色丝带一样的柳条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？原来是二月的春风像剪刀一样剪出来的。3 .幼儿学唱歌曲，初步掌握附点音符和拖腔的.唱法。提问：你印象最深的是哪句？哪句唱起来感觉有困难？(1)感受第一句“碧玉妆成一树高”的附点音符，用婉转的声音表现柳树像少女一样美丽。(2)感受第四句拖腔的演唱方法，声音圆润、节拍拖足。(3)分析歌曲情感，完整并有感情地歌唱。提问：“不知细叶谁裁出”表达了么样的情感？适合用什么样的表情和声音演唱？“二月春风似剪刀”表现了什么？怎么演唱？小结：带着感情，注意间奏、常准拖腔，就能表现出黄梅戏的婉转动听。(4)幼儿尝试分两组轮唱。4 .两人合作用流畅的声音和喜欢的动作表现歌曲，体验演唱黄梅戏曲的乐趣。(1)两名教师穿水袖配合表演唱黄梅戏咏柳，幼儿尝试黄梅戏的表演技巧。提问：我们两人的眼神、动作是什么样的？鼓励幼儿大胆表现眼神对看、动作高低的配合，学习甩袖、云手等动作。(2)幼儿分组随音乐自由练习配合演唱，教师巡回指导。(3)邀请个别幼儿示范，及时分享不同组幼儿的表演，引导幼儿观察两人的配合。(4)幼儿穿水袖集体表现歌曲，体验与同伴合作演唱表演的乐趣。5 .戏曲欣赏，感受中华戏曲文化的丰富多彩。课后反思1.活动设计自然流畅，师幼互动灵活机智。教师能精准分析幼儿的已有经验，能遵循大班幼儿的年龄特点和学习特点高质量设计活动，过程清楚层层递进，师幼互动亲切自然，教师能关注倾听、敏锐发现幼儿学习过程中的兴趣和问题，给予及时有效、适时适宜的指导，通过教师、同伴示范，课件、视频展示等为幼儿搭建学习的有效支架，为幼儿提供表现展示的机会和空间，推动了幼儿的学习走向深入。咏柳教学设计4教材说明：本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目标：1.认识本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：熟读、背诵古诗，感受古诗。教学课时：1课时教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1 .同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？（教师描述谜语）2 .知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。3 .全班齐读课题。4 （出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）二、初读古诗，认读生字1 .诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。2 .学生自由读，认读生字。3 .检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4 .读“咏、妆、绦"三个字。要求学生会读，读准确。5 .学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6 .指名读，请其他学生正音。7 .全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1 .指导第一、二句。(1)(放远看柳树的图片)(2)你看到了什么？(柳树)从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的'一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。(5)全班看着图片吟诵这两句。2 .自读第三、四句。(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。(2)学生自读。(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。(4)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。3 .直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。五、吟诗会1 .诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。2.指名说。各种形式表演板书设计咏柳贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。教学反思：语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏柳这一课的教学中，我根据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣，培养学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热情。在教学过程中，我根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用“，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论识记住生字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的快乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。咏柳教学设计5教材分析：咏柳这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。设计理念：语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。教学目标：1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。2、背诵古诗。3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。课前准备：1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。教学时间：1课时教学过程和方法：一、导入。教师读下水文：那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松,远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的.，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏”的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）二、初读课文，体会意趣。1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“si”。）2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”3、师范读古诗。4、练习读练习读，把课文读正确。（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）三、再读课文，读懂古诗。1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。1、练习有感情朗读古诗。2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。3、背诵古诗。五、作业。1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。2、说说你见到的春天。板书设计：咏柳柳丝像柳叶呢课后反思：古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。咏柳教学设计6【教学目标】1 .了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。2 .朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。3 .背诵两首古诗。【教学重点】朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。【教学过程】一、启发谈话，引入新课1.师：你能背哪些古诗？指名背诵，表扬鼓励。2 .师：今天我们一起来学两首古诗。二、学第一首古诗1.师板书：春晓。师：谁会读？（指名读，请小老师读）3 .师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）。4 .听老师读，说说你听到了什么？4听录音,跟着读（两遍）。5 .再听老师读一读，自己轻轻地读一读。6 .师生合作读，一人读一行（生提出不懂的'字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。）7 .生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。8 .师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）9 .齐背古诗三、学第二首古诗1.板书：咏柳（指名认读）诗得作者是谁呢？（贺知章）师板书。会背的站起来背一背（表扬鼓励）。2 .听录音，想想你听到了什么？3 .请小老师领读古诗（两遍）。4 .听录音，跟着读（注意停顿）。生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。5 .生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊！6 .指名背诵古诗。四、复习巩固1.男生、女生分别朗读两首古诗。7 .指名背诵。8 .小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。咏柳教学设计7教材简说：本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教学理念：本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目标：1 .学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学课时：2课时教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1 .同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）2 .知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。3 .全班齐读课题。4 （出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）5 .这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1 .诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。2 .学生自由读，认读生字。3 .检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4 .从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5 .学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6 .指名读，请其他学生正音。7 .全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1 .指导第一、二句。（1）（放远看柳树的图片）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。(5)全班看着图片吟诵这两句。2 .自读第三、四句。(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。(2)学生自读。(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。四、想象意境，美读成诵1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。五、指导说句，写句1 .诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2 .指名说。3 .和同桌说。4 .把你说的写下来，只要求两三句即可。六、布置作业1 .回家修改自己写的句子。誉写工整。2 .背熟古诗。第二课时教学过程一、检查背诵1 .开火车背。2 .指名有感情的背。3 .全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）1 .选出优秀的到台上读。2 .指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1 .出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2.学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。3.学生自己练习，老师指导。四、板书设计咏柳贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。教学反思：语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在咏柳这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。咏柳教学设计8咏柳的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来To抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。咏柳向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。咏柳重点在“咏”，用“咏”的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。目标1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然,热爱生活的情趣。2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴教学过程一、背诵古诗，导入新课师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？二、先学习咏柳，自读完成以下要求。1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦”。2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”。3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1) “碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)(2) “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体会柳技的。绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。五、作业。教学反思夜深人静，当忙完一天的，静下心来，写这篇教学反思的时候，心中涌动的是浓浓的感谢和感动。中年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同囱囹吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，丧失情趣。我想在三年级古诗教学中，应从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”基于“中年级古诗教学重在发展学生想象，锻炼学生思维”这样的理念下，我将前几稿中设计的关于识字，关于成语的积累，关于对柳树的描述等于主题关系不大的细枝末节的环节统统删除,而增加了大块的让学生想象的环节，使整个教学环节更为流畅，简洁，主题明确。力争做到以下几点：1、学生利用手头的工具书，结合古诗的书下注释，自学古诗：由于本首古诗学生耳熟能详，而且诗的'内容也较容易理解，所以,非常适合学生自学。2、结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子一一高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。3、淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。4、激发学生想象，发展学生思维：二月的春风,像一把剪刀，剪出了细细的柳叶，它还会剪出什么呢？学生有的说剪出了绚丽的花朵，有的说检出了哗啦啦的流水，有的说剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了发现春天的欣喜。此时，我又追问，二月的春风除了像剪刀，你觉得它还想什么？有的孩子说像一个手持魔棒的仙女，她的手一挥，大地一片万紫千红；有的孩子说，春风像一个司令员，她一声令下，万物都得复苏；有的孩子说春风像妈妈的手，轻轻把我们拥进她的怀抱孩子们童真，稚嫩的语言，也激发着我的灵感，师生的思想碰撞着，共鸣着，20年的春天尽管姗姗来迟，可是在孩子们热火朝天的描述中，我们又分明看到春天似乎正在向我们款款走来。5、结合图片，激发向往：在这节课上，我多次通过带有配乐的图片，让学生欣赏春天，并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”从而与作者贺知章产生共鸣一一表面是赞美柳树，实际上是在赞美这催生万物复苏的春天。6、旁征博引，指导积累：让学生所知道的关于春天的古诗。不足之处：1、在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清晰。2、在区里展示的研讨课中，表现过于紧张，缺乏这个年龄段应有的从容，导致课堂死板。3、在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，在本校和天津路小学上的效果完全不同，这说明孩子的阅读量，家庭是千差万别的，同样的课，不一定适用于所有的孩子。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。争取在教学上能有所突破，力争再上一个新的台阶。咏柳教学设计9著名小学语文教育家吴忠豪教授指出：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵。因此，本首诗的教学以朗读贯穿始终，读中感悟，读中生情，以情促读，在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在。教学目标：1、会认咏、绦两个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、初步学习按照平长仄短的规律吟诵古诗的方法。4、大致了解诗句的意思。5、感受春天的美好。6、积累关于春天的诗句。教学重点：朗读古诗，背诵古诗，感受春天的美好。教学难点：学习按照平仄规律吟诵古诗的方法。大致了解诗句的意思。课前准备：教学课件课时安排：一课时教学过程设计：一、导入1、教师板书课题，学生书空。提示学生注意咏字的写法。2、齐读课题。3、谁知道咏是什么意思？（歌咏、赞美）4、小结题意：咏柳就是赞美柳树、歌咏柳树的意思。二、初读1、学生自由朗读两遍。（教师板书全诗）要求：第一遍，借助拼音读正确；第二遍，注意停顿通顺。2、学生反馈自渎情况。指生读注意正音：妆、绦、似剪刀。小组读男、女生推荐代表赛读，师生共同评价。设计意图：通过多种方式把课文读正确、读通顺，为吟诵、背诵打下基础，在学生朗读之后，以提出的两点要求作为评价标准。三、诵读1、古人作诗非常讲究平仄押韵，汉语拼音中声调为第一、二声的音节是平声，用标示，第三、四声的音节成为仄声，用1标示。读的时候咱们要注意平长仄短。2、教师范读。（给诗标上平仄符号）3、学生练读，教师巡视，个别指导。4、学生展示读，师生合作读。5、看老师的手势，学着古人吟一吟，全班齐读。设计意图：让学生尝试诵读古诗的新鲜方法，感受古诗的韵味和吟诵古诗的回味无穷。四、朗读、理解1、读着读着，我们仿佛和诗人一样站在了这棵柳书旁。（课件出示柳树图）（1）师声情并茂地读：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（2）生读。（3）闭上眼睛读，你仿佛看到了什么？（4）根据学生发言，指导朗读。高高的柳树碧绿碧绿的，多美啊！（读）每条细长的柳枝都像绿色的丝带，像古代句、女子裙上轻舞的丝带，微风吹过，轻轻飘拂。（读）在作者眼中，这棵柳树宛如一位身着绿裙、婀娜多姿的少女，多么令人赏心悦目啊！（读）设计意图：理解诗意不是逐个词语细致地翻译，而是通过想象感受，再用学生自己的语言表达出来，在老师的引导下，体会柳树的多姿，读出诗句的美感，理解和朗读相得益彰。2、作者用这样美丽的诗句赞美柳树，这身绿意盎然的长裙又是出自谁的巧手呢？(1)学生齐读：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(2)师生合作读。(3)诗人不仅赞美柳树，更是赞美春天。(板书：咏春)学生带着赞美之情朗读古诗。(4)