瑞金一路幼儿园园本课程与方案.doc

-瑞金一路幼儿园园本课程方案一、课程背景1、园所现状我园现有12个班级：2个托班，3个小班，4个中班，3个大班。现有教师27名，其中中高级教师2名、幼高级教师11名、市名师后备人选1名，区骨干校长实验室1名、区骨干教师实验室1名、区学科带头人1名、区骨干3名。学历达标，现有硕士研究生3名、本科毕业16名，大专毕业8。三大员共15名，其中中级保育员3名、初级保育员6名、中级营养员3名、初级营养员1名，保健2名。2、社会声誉我园是一所有着五十九年文化底蕴的示范性幼儿园，地处*市中心城区,有许多历史文化遗址和名人故居，时尚、经典、浓郁的卢湾文化。多年来，“瑞一人牢记老园长的师训“教师好比园丁保护花朵，更加倍扶植保护羸弱的花朵，传承、挖掘幼儿园优秀的传统，努力进取、开拓创新，赢得了良好的社会声誉。1996、1998年我园分别被命名为中国创造教育实验基地、*市二期课改研究基地。历年来，先后获中国创造教育学会授予创造教育成果奖、*市优秀家长学校、*市创造教育先进实验基地、*市绿色学校、卢湾区职工体育先进集体等荣耀称号。3、运动特色从九十年代开场，我园就对幼儿体育活动进展了探索和实践，积累了开展幼儿运动的丰富经历。二期课改背景下，如何建立更加贴近儿童特点，满足儿童需要的园本特色课程，是促进幼儿开展的关键所在。我们希望通过特色课程的实施培养幼儿积极安康的人格，弘扬一种“重在参与、团队合作、勇于挑战、顽强拼搏的奥运精神，所以这种积极安康的体育精神成为我园园本运动文化构建的根底之一。二、课程理念幼儿园的课程应从幼儿身心开展的特点和特定的社会文化背景出发。因此，基于我园特有的文化背景和多年的经历传承，应有“合理、适宜、自主、创新的课程相适应。“合理旨在合理的课程管理下实施课程。课程的内容既来之于幼儿的生活，又满足幼儿身心开展的需要，并通过教师根据班级的情况适时筛选、调整和补充，形成一个动态的过程，表达师生共建。“适宜首先旨课程应充分考虑幼儿园传承的运动特色，倡导运动文化，同时应考虑到幼儿园所处淮海路中心城区的人文环境和地域环境，有效挖掘和利用现有资源，因园制宜，因地制宜；其次旨课程内容的选择应满足每一位幼儿的特点和需要，即表达共性又针对个性；再次旨在课程实施的过程中，应根据不同层次教师的开展水平和专长鼓励挑战，*扬个性，促使教师之间优势互补，发挥所长，各显其能。“自主旨园本课程的实施是一个自主开展的过程。一方面表现在教师在课程实施的过程中具有一定的自主空间，可以根据班级的具体情况，自主安排根底课程内容，自主选择运动特色课程内容；另一方面表现在幼儿在一日活动过程中，教师应根据幼儿的需要，提供多层次、多项选择择的活动材料，创设宽松、愉悦的活动环境，让幼儿自由选择，自主开展。“创新旨课程应以幼儿园原有的运动特色为根底，赋予运动新的内涵，营造“开放、挑战、合作的运动文化气氛，同时在课程不断园本化的过程中，整合“向明学区和周边社区资源，逐步创立社会、家长、幼儿园共同教育平台，促进课程园本化的形成。“让每一个教师自主开展 是实施课程方案的保障；“让每一个幼儿安康成长是实施课程的最终目的。三、课程目标一课程愿景促进幼儿身、心、灵和谐统一，让每一个幼儿安康成长。瑞一运动 身：身体运动 人之本锐一进取 心：心智运动 育之魂睿一创造 灵：创造运动 乐之源二总目标通过课程实施促进幼儿身心灵和谐安康开展，提高幼儿运动能力、认知能力、交往能力，使幼儿成为安康活泼、合作进取、勇敢自信、睿智创新的现代儿童，为幼儿的可持续开展奠定根底。三阶段目标具体附：园本课程阶段目标四、课程构造一课程设置根据幼儿园的课程目标，我园设置生活、运动、学习、游戏四类活动。它们是一日活动的主要活动工程。生活活动旨在幼儿一日活动中帮助幼儿形成良好的生活习惯，提高幼儿的自理能力，使幼儿在愉快、平安的环境中安康成长。运动旨形成良好的运动文化气氛，提高幼儿的身体素质和心理素质，增强幼儿适应环境的能力，为幼儿的终身和谐开展奠定根底。学习活动旨激发幼儿主动探索的兴趣，提高幼儿的认知能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯，促进幼儿的可持续开展。游戏活动旨满足幼儿自发性活动需要，开展幼儿想象力、创造力和社会交往能力，促进幼儿情感、个性的安康开展。二各类活动安排和时间分配1、周活动安排日期内容周一周二周三周四周五本周要点教师根据幼儿培养目标，结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧重点。学习依据幼儿年龄段开展目标和幼儿的兴趣、需要设计集体或小组教学活动。学习活动内容的选择一局部来源于幼儿园的特色课程内容区域根据幼儿近期开展的水平，创设良好的活动环境，关注幼儿探索的过程，帮助幼儿积累相关经历。活动内容的选择一局部来源于幼儿园的特色课程内容生活根据幼儿在生活活动中的需要，提出一周生活活动要求和内容，帮助幼儿形成良好的生活习惯和生活自立能力。游戏根据幼儿关注的热点和兴趣需要，提供相应的游戏材料和场地，并予以适时地支持和关注，帮助幼儿在游戏中积累各种经历。运动混班户外运动区域活动特色课程的形式教师根据活动内容、要求按区域投放相应的材料和运动器械，让同一年龄段的幼儿在户外场地上自主选择区域内容、自由结伴、自主安排不同区域的活动时间。活动中，教师关注幼儿运动兴趣的持久性、各种运动能力的开展及根本动作的开展，并根据幼儿的运动开展水平和兴趣需要及时调整活动内容和材料。特色课程内容体育游戏户外集体游戏或分散体育活动。体育游戏内容的选择一局部来源于幼儿园的特色课程内容其他活动l 根据主题活动的进程，二周一次远足活动。l 根据幼儿的年龄特点和班级主题活动的进程适时开展园内、园外定向运动。特色课程内容家园共育根据班级孩子的开展状况和班级的教育教学工作和家长达成共识，形成教育互动。2、一周中四类活动大约时间分配表以分钟计算年龄层次生活运动学习游戏备注托班一日活动中渗透5×1205×155×130在实际的操作中班级教师可以根据具体情况适当调整小班5×120 5×205×125中班5×1205×455×100大班5×1205×605×85三一日活动时间安排l 大班小班、中班另附时间活动形态组织形式操作提示7：458：45游戏活动生活活动幼儿自发性自主游戏和生活l 教师和幼儿一起创设活动环境，推动幼儿游戏水平的提高。l 幼儿自主点心。8:459：30户外运动区域活动同龄混班特色课程的形式l 教师为幼儿创设宽松愉快的运动环境，提供挑战、开放性的运动器械，幼儿选择内容、器械、玩伴的自由。l 关注幼儿在运动中生活自理能力的培养。l 运动内容是幼儿园特色课程内容。9:309：40生活活动自由活动个别活动l 引导幼儿整理仪表、盥洗及自主饮水等。9：4010：10学习活动集体或分组l 依据幼儿开展目标和幼儿的兴趣需要展开活动。l 学习活动内容的选择一局部来源于幼儿园的特色课程内容。10：1010：20自由活动快乐十分钟个别自主活动l 教师关注和支持幼儿的兴趣、需要，并适时介入。10：2011：00区域活动个别活动l 教师更关注让幼儿在游戏的情景中进展个别化学习。l 活动内容的选择一局部来源于幼儿园的特色课程内容。11：0014：30生活活动盥洗、午餐、午睡、整理、户外散步等 集体或个别l 教师关注幼儿饮食卫生习惯及午睡习惯的养成，提高幼儿自理能力。l 保证幼儿每天有户外自由活动的时间。14：3015：15运动户外体育游戏、分散器械运动集体或个别l 教师关注幼儿各种运动能力的提高。l 体育游戏内容的选择一局部来源于幼儿园的特色课程内容。15：1516：00生活活动点心、班级自主活动集体、小组、个别l 教师根据班级活动开展的需要自主安排活动内容。四内容安排幼儿园在实施课程的过程中以根底课程为主，特色课程融于根底课程之中。1、根底课程1游戏1)幼儿自主游戏游戏的内容来之于幼儿的生活；来之于主题活动中生成的热点；来之于周围发生的事。幼儿在自主游戏中自由选择游戏内容；自由结伴；创造性地使用玩具；共同商定、遵守游戏规则。教师成为幼儿游戏的支持者和观察者，并对幼儿的游戏行为进展观察、分析、引导，促进幼儿的社会性开展。2)游戏和学习、运动、生活的整合 游戏是幼儿学习的主要方式，是幼儿生活的重要组成局部。根据这个特点，幼儿园将游戏融于学习、运动、生活中，表达了游戏作为教育手段的特殊地位。2生活1生活课程的内容包括：做力所能及的事、文明的行为举止、保护自己、适应集体等方面。2根据不同年龄层次，有侧重地关注幼儿生活经历的获得。托班、小班：游戏中生活经历的积累。中班、大班：运动、学习中生活经历的获得。3在一日活动中落实生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯。(3)学习根据2002年8月第1版?学前教育教师参考用书·试验本·?中的?学习活动?托班、小班、中班、大班的相关主题进展园本化开发与实施。学习活动中主题内容:主题内容学习教材中或幼儿生成的内容节日主题活动托班“秋天的水果、“开汽车、“火车来了、“下雪了、“过新年、“两只小手、“吹泡泡、“棒棒糖、“爆米花等三八节、中秋节、儿童节、国庆节、重阳节、元旦、植树节、元宵节、教师节、五一节、春节小班“小宝宝、“娃娃家、“苹果和橘子、“小司机、“小兔乖乖、“好听的声音、“不怕冷、“大家来过节、“我们的幼儿园、“小花园、“熊的故事、“动物的花花衣、“白天和黑夜等中班“我爱我家、“我们的身体、“在秋天里、“我在马路边、“寒冷的冬天、“好吃的食物、“春天来了、“在动物园里、“火辣辣的夏天等大班“我是中国人、“我自己、“有趣的水、“春夏和秋冬 、“我们的城市、“动物大世界、“有用的植物、“我要上小学、“*旅游节、“海底世界等(4)运动各年龄层次托、小班中班大班幼儿户外运动主要侧重大彩球、地面平衡走、听指令走等拍球、飞镖、飞盘、空中平衡走、圈、爬网等跳绳、灌篮、跳跳球、健身球、踩高跷、滑板车等体育游戏主要侧重l 自主游戏l 一个人的民间游戏l 规则游戏l 有规则的民间游戏l 合作性游戏l 合作性的民间游戏幼儿远足主要侧重延中*、翻斗乐、世纪公园复兴公园、金色港湾养老院、保健院、昆虫馆、浦东少年宫、翻斗乐等淮海路商业街、新天地、人民广场、翻斗乐、浦东水族馆、外滩英雄纪念碑等亲子远足主要侧重共青森林公园、长风公园、元祖亲子奉贤东方红村玉穗葡萄园、*动物园松江佘山、孙桥农业开发区、东方绿洲、浦东陆家嘴注：体育游戏、远足、亲子远足活动的内容结合班级主题活动的进程有侧重地选择内容2、特色课程课程内容包括三个局部：“主题背景下的幼儿户外运动区域活动、“幼儿定向运动、“睿智运动除以上两部份内容。(1)主题背景下的幼儿户外运动区域活动根据中、大班幼儿的年龄特点和运动的特点，开展混班式、流动式的活动。活动以同一年龄阶段班级的幼儿为主体，以班级主题开展的进程为背景，选择幼儿感兴趣的、热点式的活动内容，融学习、游戏、生活于内容中，在园内户外假设干个区域内提供大量的低构造的材料，为幼儿开展情境性运动活动创造条件，让幼儿通过提交运动卡的方式自由选择活动，体验运动的快乐。 在以主题为背景的想象空间中，幼儿是活动的主体。其主体意识表现在选择内容自由、活动方式自由、合作结伴自由、持续时间自由，智慧得以开启，兴趣得以满足，运动能力得以提高。教师是活动的参与者、支持者。其教育的职能在于注重挑战性的环境的创设，注重上下构造运动材料的投放及有效使用，注重幼儿各种能力的提高和开展。内容安排年龄层次内容中班“快快长大、“春天来了、“玩具总发动、“好吃的食物、“我爱我家等大班“我们的城市、“春夏秋冬“动物大世界、“有用的植物、“我自己、“冬天爱运动等注：户外运动区域活动以主题为背景，内容来源于班级主题活动中的一、二或三级主题。2)幼儿定向运动我们根据?指南?精神，遵循新教参中的幼儿定向运动的要求，根据各个年龄段幼儿的特点，开展小、中、大班幼儿定向运动的实践和探索。在实践中，遵循循序渐进、逐步过渡的原则：l 地点 园内 园外l 路线 近 远l 地图提供 简单的色块 教师制作地图 幼儿自我设计l 活动标点设置 少 多；简单 复杂内容安排年龄层次活动环境内容地图设计小班由室内向园内户外延伸开展定向运动。“找礼物、“三只熊“找干果、“小鸡吃虫、“小鸟队与蝴蝶队等。采用了多种颜色的色块，标点用和色块颜色一样的箭头表示。中班由园内户外花园向园外周边的延中*延伸开展定向运动。“花园寻宝、“冬娃娃、“找各种颜色的蔬菜等。采用了画实景和照相的方法设计，标点用图形和数字相结合的方法表示。大班由野外亲子定向运动开展到幼儿以小组为单位在野外或周边社区开展定向运动“西佘山亲子定向运动、“复兴公园定向运动、“老弄堂等。地图采用接近成人地图的符号、标记来表示。注：定向运动以主题为背景，内容来源于班级主题活动中的热点。3)?睿智运动?睿智运动?立足于培养幼儿运动的兴趣，满足幼儿全面开展需要，使运动成为幼儿生活的重要内容，使“开放、挑战、合作的运动文化内涵渗透到幼儿的生活中及人格开展的全过程中，为终身体育、快乐体育打下扎实的根底。根据当代社会的开展和幼儿关注的热点问题，逐步形成了一系列的教学活动设计，经过实施、筛选、调整，形成相对集中的主题。本书选择了其中 “我安康，我快乐、“我们爱运动、“快乐运动会、“民族游戏、“弄堂游戏、“都市律动、“健身俱乐部、“走向自然、“走近奥运九个主题。每个主题又根据小、中、大班幼儿的年龄特点各有侧重，形成主题说明，环境创设、室内区域活动方案表、户外运动区域活动、户外体育游戏和集体教学活动设计等假设干板块，并提出家园共育指导。以上主题内容可供教师在开展班级主题活动中有选择地参考使用。如：主题活动“健身俱乐部教参的使用特色课程“健身俱乐部其中小班的“地下停车场、“小赛车等内容小班新教参中 “小司机主题小班教师在开展活动中可整合特色课程中主题“健身俱乐部新教参中的主题特色课程“健身俱乐部其中中班的“健身小卫士、“登山寻宝等内容中班新教参中 “我们的身体主题中班教师在开展活动中可整合特色课程“健身俱乐部其中大班的“我是健身小教练、“我的健身方案书等内容大班新教参中 “我自己主题大班教师在开展活动中可整合五、课程实施1、 内容选择（1） 园本根底课程以主题脉络为线索，融“学习、“游戏、“生活、“运动于一日活动中。主题来源：l *市二期课改教师参考用书?学习?中的主题活动。l 幼儿生成的主题活动，如“*旅游节、“海底世界等。l 根据我国的传统节日开展的节日主题活动。2园本特色课程以主题为背景，融“运动于“学习、“游戏、“生活中。内容：l 主题背景下的户外运动区域活动l 幼儿定向运动l 主题活动中幼儿关注的热点聚集于“睿智运动中见?睿智运动?一书。2、方案制定教师制订学期方案、周方案、日方案保证了“学习、“游戏、“生活、“运动等四类活动有序开展。3、实施过程（1） 在课程实施的过程中，教师应根据班级幼儿的年龄特征和开展要求按课程方案有步骤地实施根底课程。2特色课程具有很强的选择性，教师根据主题开展情况、班级情况，有选择地穿插在幼儿一日活动中实施。3在课程实施过程中，给予教师适度的自主空间，实施“两允许制度：除户外运动时间外，允许教师根据一日活动中孩子活动的具体情况有效调整活动时间；允许教师根据幼儿在一日活动过程中的兴趣、需要及热点问题有效调整活动内容。六、课程评价1、对课程评价由专家、课程研究和开发组成员对课程进展评价是优化课程构造、完善课程内容，促进课程可持续开展的重要过程。主要围绕课程的合理性、适宜性、自主性、创新性进展评价；围绕课程的目标进展评价。2、对教师评价对教师评价形成自评、教研组评、学校评的评价阶梯，评价教师的课程开发、调整、反思意识；评价教师实施课程的行为，包括创设教育环境、组织设计教育教学、与幼儿的互动等；评价教师的实践反思能力。3、对幼儿评价“幼儿成长档案是一种综合性的评价方法。在对幼儿实施评价的过程中，通过建立书面“幼儿成长档案，从中寻找幼儿成长轨迹，对幼儿实施开展性评价。它包括对幼儿在较长时间内的开展进展观察记录与月及学期评价，以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。随着age06教育网的出台，进一步尝试为每一个孩子建立电子成长档案，网上建立幼儿主页，上传“幼儿每月评估、“幼儿观察日记、“幼儿参与活动情况。在此根底上，教师对幼儿成长档案中的信息进展综合考虑，全面地评价幼儿各方面的开展。除了幼儿园内部对幼儿、教师、课程的评价，还应进展开放性的评价，建立社会评价机制，争取吸收社区、家长、小学对我园幼儿、教师、课程的评价，促进幼儿园可持续开展。七、课程管理1、人员保障为保证课程建立的持续开展，成立课程管理和开发小组，由园长、工作室负责人、教研组长、科研信息部负责人、班级教师、家长组成。2、课程的组织和任务课程组织任务课程管理开发小组负责课程的开发，以课程理念为指导和围绕课程目标制定课程方案，探讨各类活动之间合理的时间配比，制定适度弹性的作息制度，宏观调控课程的实施过程，并根据反响适时调整课程方案。工作室和科研信息部协助“课程管理和开发小组推行课程方案，并作相关课题研究，有针对地培训教师，客观反响课程实施情况。各教研组根据课程方案，安排、制订具体的教研方案，指导教师制定班级方案，归纳、总结教师对课程的反响。家长、社区、幼儿园三位一体管理委员会参与幼儿园课程方案的实施，提供相应的资源保障，对课程实施情况给予一定的反响。专家指导课程开发、课题研究、课程建立、园本培训。l 幼儿园课程管理网络图课程管理与开发小组家长、社区、幼儿园三位一体管理委员会反 馈各教研组教研组长和教师工作室和科研信息部专家指导3、课程领导l 提升课程理念，提升教师的课程意识注重课程实施过程中的关键处确立教师是课程主人翁地位关注课程实施过程中的细微处以整合的思想平衡课程内容l 明确课程目标，提高教师的课程实践能力依托工作室和科研信息部借助幼儿园中高级教师“高慧君工作室和有研究生领衔的“科研信息部开展特色课程的实践和研究。依托各教研组以“一课三研为载体，以优质集体教学的研究为立足点，鼓励教师全程参与课程实践，针对课程内容的共性和个性问题进展反思，促进教师专业化开展。依托教师的特色专长挖掘教师专长，提升教师研究能力，为教师提供展示自己的舞台，保证课程实践中的人才资源。l 通过各种培训，提升教师课程意识加强分散自学与集中学习相结合的培训充分发挥园外专家和园内中高级教师、名师、学科带头人、硕士研究生等资源，开展集中学习与分散自学相结合的培训方式，以集中学习为主，分散自学为辅。关注实践中的热点积极开展专题式培训幼儿园在网上建立“教科研平台，鼓励教师探讨课程实施中的热点问题，开展网上互动，有话大家说。开展现场观摩研讨与现场摄录评讲培训以提高实施新课程的实践能力为核心，采取“理论学习与技能培养教育教学实践与思考教育教学专题研究相结合的根本形式，开展现场观摩研讨与现场摄录评讲培训。4、建立与课程相关的资料库l 小中大班阅读书库l 小课件资料库l 教玩具资料库l 小中大班主题活动资料各班主题活动档案l 运动器材资料库照片÷l 教师内部局域网上资源库5、制度保障 为保障课程开发有序有成效进展，对课程开发小组的成员进展了权利和义务的规定。工作室、科研室、教研组长、进班教师形成一定的考核制度。6、经费保障为保证工作室、科研信息部、骨干教师俱乐部、专家团体能充分发挥作用，享有各自的权利和履行各自的义务，经费上给予一定的保证，促进课程开发、实施。一是根据各个部门工作开展情况有一定的奖励措施；二是各个部门有权支配一定的经费用于开展工作。. z.-. z.