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我是苹果教学目标：、学会写本课2个生字，理解局部新词的意思。2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。教学重点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、引读入境，转换角色。1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢送他（一个带着苹果头饰的学生走入）。2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗苹果诗人范读，学生仔细听。3、听了我的介绍，你们喜欢我吗喜欢我什么（漂亮、有用处等4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题此时，教师要有所评价，如你真是只快乐的苹果）。（设置苹果诗人的环节，促使学生快速地进入情境，带着学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）二、自主学习，掌握字词。1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。2、不懂的字词，用什么方法解决（查字典、与同学讨论、联系上下文等）3、请大家到苹果识字乐园摘苹果。（1）学习会写字一凝、康。指读。读准字音：强调凝是鼻音、后鼻韵母niacute;ng。说说你有什么好方法记住这两个字书写时有什么地方要提醒大家注意的吗（指导学生分辨清楚凝第十画横撇和第十二画横钩的区别；康是半包围结构的字，里边的下半局部不是水）写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固进行健康的O词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。三、小组合作整体感知。1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样-反复；有些句式相同，读起来朗朗上口-韵律优美；把苹果当做人来写-想象丰富等。）2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢（让学生把握这首诗的根本风格）3、配乐朗读。四、多角度探究赏读诗文。1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说我是一只O的苹果。2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞我的优点的（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号。3、交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来我们经常把孩子的笑脸比作什么第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么哪位爱心小苹果去抚慰抚慰他说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢能否把刚刚所说的，仿造第5节的句式说说（我给我使）5、体会内心：现在，请大家说说我是一只怎样的苹果当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受（自豪）如果要你在第六小节我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果后面，再续说几句，你会说些什么6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）第二课时一、复习检查。1、认读苹果卡上的生字词.2、背诵诗歌。3、说说，你觉得我是一只怎样的苹果二、学习第2、3小节。1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢2、学生汇报交流对诗句的理解。第一句：太阳给了我光明和温暖，大地给了我生长的土地和营养。我是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。第二句：我如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。第三句：我是农民们晶莹的汗水的凝固，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的结晶。我是农民们的希望，我要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我生命的人。3、齐读第2、3小节，想想我此时是什么样的心情（感谢）如果要在第一小节后面，再续说儿句话，你准备怎么说三、再读全诗。1、分小组进行诗歌背诵比赛。2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗第一节是苹果对孕育它的人的感谢之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。3、这首诗给了你什么启发4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗梦话母亲等。四、作业设计。1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗梦话母亲等.2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。板书设计我是苹果小小的、红艳艳的会感恩乐于奉献内容总结(1)我是苹果教学目标：1、学会写本课2个生字，理解局部新词的意思2）漂亮、有用处等）4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如你真是只快乐的苹果）（3）（设置苹果诗人的环节，促使学生快速地进入情境，带着学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色