2022海南省义务教育艺术课程（音乐、美术）、劳动教育学科教学基本要求.docx

海南省义务教育艺术课程（音乐）学科教学基本要求为进一步加强我省中小学音乐学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进中小学生音乐核心素养发展，有效提高我省中小学音乐教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精神及义务教育艺术课程标准（2022年版）相关内容，结合我省中小学音乐教学实际，特制定本要求。一、教学准备1 .熟研课程标准整体把握艺术课程性质、课程理念、设计思路与课程目标，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内容，依据课程标准中的课程实施建议，形成教学思路和教学构思，制定教学计划，做好教学方案设计。为了更好体现艺术课程本质特点和育人价值以及独特的人文性、审美性、实践性和创造性，应做到教、学、评的有机统一，将核心素养的形成与发展贯穿于音乐课程教育教学全过程之中。2 .研读整合教材全面领会教材编写意图、体例和知识体系架构，依据教材编排体系，综合考量各学段、各单元、各教学内容之间的关系，认真研读和领会“欣赏”（欣赏评述）、“表现”（造型表现）、“创造”（设计应用）和“联系/融合”（综合探索）4类艺术实践活动，及其涵盖的14项学习内容与分别嵌入的10个不同学习任务，充分熟悉作品音响、乐谱、课件、课例等相关教学资源，用好教师教学用书，熟悉任教年级学生的心理审美需求与相关知识需求、注重分析不同年级间的教材关联内容，准确把握课时教学内容在单元、学期、学年乃至整个学段学科知识体系中的地位与作用。3 .深入研判学情教师要深入了解所教年级、班级学生整体艺术核心素养水平和个体音乐学习潜能，以此作为教学实践的出发点和落脚点。针对学生个体音乐学习的差异性（学习经历、学习能力、学习方式），音乐课堂教学要充分利用音乐文化的多样性特点，做到既要面向全体、又要尊重个性发展。4 .制定阶段计划根据国家、省、市各级教育行政部门制订的相关政策、法规和文件，对学校艺术教育课堂教学、艺术实践、校园文化建设等方面进行整体统筹和全面安排。通过集体备课、科组研讨，制定科组和教师教学计划，含学年计划、学期计划、单元教学计划、课时计划，落实好教师备课、教学实施、检测评价、总结反思等环节的具体日程安排和进度。5 .强化集体备课充分发挥音乐科组集体力量，聚合集体智慧，研究政策文件、课程标准、教材脉络，采用单元式、问题式、项目式等方式方法，整合教学资源，明确教学目标达成和学生核心素养发展的要求，助力教师专业发展，实现资源成果共享O各市、县应充分调动音乐学科中心组、名教师工作室、区域教研组等机构和组织的主动性，积极开展集体备课，鼓励“线上、线下相结合”地开展跨区域、跨年级、跨学段的多形式、多样态的集体备课和研修活动。6 .优化教学设计（1）教学目标充分考虑“课程总目标一学段目标一课堂目标”的层次性，以课程标准为依据，紧扣核心素养，以问题为导向、以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体。目标的表述要文字简洁、语意明确、层次分明，可操作、可落实、可检测。（2）教学重难点教学重点要依据教材编写意图和单元要求而定，教学难点要依据学情、学科知识和能力要求而定，要做到重点突出、难点适度。（3）教学方法根据教学目标、教学内容、学情等具体情况，选择合适的教学方法、教学手段、活动方式、教学媒体、教具等。用好学业质量标准，以学定教。采用听、唱、动、奏、创、演等合理有效的学习方式组织音乐体验活动。要融合运用传统与现代技术手段，提高课堂教学效率。（4）教学过程教学过程要完整，思路要清晰，围绕核心素养，体现艺术课程学习特点，依据学段内容标准、学习要求，采用合适的教学方式，有目的、有计划地围绕教学目标层层递进开展活动，教学环节要优化，具有清晰的步骤和层次。（5）作业布置与板书设计作业是课堂教学的延伸、补充、巩固和促进。音乐学科作业的布置要突出知识技能与学科能力之间的联系，遵循实践性、合理性、生活性、多样性原则,促使知识转化为技能，形成基本能力。板书设计要目的明确、内容准确、高度概括、形式创新，整体布局合理，既能清晰呈现教学重难点，又能体现教学脉络和思维过程。板书要体现艺术性、目的性、概括性及条理性。二、课堂教学7 .落实立德树人义务教育艺术课程是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。音乐教学应坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解音乐，逐步提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，培根铸魂，落实立德树人根本任务。8 .坚持素养育人（1）坚持以美育人，强化素养立意教师不仅要关注自己的“教”，还要指导学生明确“为什么学”，立足学生的全面发展，挖掘教学内容多方面的育人价值，结合学生的成长需求，设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务，由浅入深、层层递进,引导学生积极、主动参与音乐实践活动，理解音乐的形式美和意蕴美，以形象的力量与美的意境促进人的审美和人文素养的提升，塑造美好心灵。（2）重视知识内在关联，构建学段衔接体系音乐学科课程内容根据不同学段学生的年龄特点，12年级在唱游音乐课程中设置“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”“发现身边的音乐”4项学习任务；3-9年级在音乐学科课程中设置“听赏与评述”“独唱与合作演唱”“独奏与合作演奏”“创编与展示”“小型歌舞剧表演”“探索生活中的音乐”6项学习任务。教师要以学习任务为抓手，整体把握教学内容，将教学内容有机整合起来，以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的音乐实践活动，促进学生对知识、技能的深度理解，提升综合能力。如：通过“欣赏”，引导学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。通过“表现”，引导学生掌握声乐、器乐、综合性表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感,丰富音乐活动经验,提升艺术表现素养。通过“创造”，引导学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。通过“联系”，引导学生将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野，提升文化理解素养。（3）强调实践导向，注重感知体验音乐实践是学生学习音乐、提升音乐素养必须经历的活动和过程。教师要引导学生多感官（听觉、动觉、视觉、触觉等）体验音乐，在音乐活动体验中渗透音乐基础知识、基本技能学习，让学生在玩中学、动中学、乐中学并能够学有所成、学有所获,调动学生参与音乐学习的兴趣和热情,提高音乐素养和创造能力。在教学过程中，教师要创设情境，引导学生亲近自然、感受生活，在欣赏中感知世界、体验情感，实现与艺术形象共情；鼓励学生在情境中感知形象，迸发创意，运用艺术语言和方式表现自然美、社会美与科技美，体验创造的喜悦和自我实现的愉悦，提升实践能力、创造力和审美能力。（4）音乐学科为主体，融合艺术多门类音乐是听觉的艺术，在教学中要坚持听觉为先的教学原则。无论通过何种方式聆听或体验音乐，都要引导学生将注意力集中到音乐上并给予充分的时间聆听音乐。可适当结合多媒体、图画、图形谱、律动或语言引导等方式辅助聆听，调动学生多感官参与聆听活动，但切不可“喧宾夺主”，避免对音乐聆听和想象造成干扰。同时还要加强与其他艺术的融合，重视音乐与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；注重音乐与自然、生活、社会、科技、时事的关联，吸取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展。9 .善用教育技术音乐教学除了要用好各种常用的教学乐器，还要创造性地引导学生运用各式各样的器具、材料和现代媒介进行演奏、创作、表演和编创，发挥多种媒材的特性，展现多样的表现形式、形象与意境，充分调动学生的听觉、视觉、触觉、动觉等多种感觉，容想象、思考、创造于一体，增强学生对艺术的深层体验，丰富学生的精神世界。音乐教学应与时俱进，运用现代媒介、虚拟乐器和数字媒体技术等信息技术手段引导学生进行音乐学习、创作和表演，引导学生学会利用现代网络技术进行自主学习，运用网络社交平台和远程通讯技术加强和外界的沟通与交流，构建学习共同体，拓宽音乐学习渠道，开阔视野，提高音乐学习质量。10 .激发学习潜能教学要面向全体学生，要努力营造促使学生积极参与、敢于质疑、乐于交流的学习氛围，保护学生的好奇心、求知欲，激发学生音乐学习的内驱力；尊重学生的个体差异、艺术个性及独特发现，提供多种选择，加强个别指导，满足学生多样化的音乐学习需求；鼓励学生分享、交流音乐学习体验和成果；搭建班级、跨班级、校级等不同层次的展示平台，开展丰富多彩的音乐实践活动，建立学会、勤练、常展（演）于一体的机制，激发每一位学生的音乐潜能，调动学生学习音乐的积极性，培养学生音乐学习的自信心，增强学生的音乐素养，培养刚和发展学生的艺术特长。、作业布置与批改IL优化作业布置教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在。在课堂教学提质增效基础上，以落实艺术课程“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个核心素养为主线，布置科学合理有效的作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，以学科必备知识的掌握以及学科基本能力、方法和习惯的训练和习得为目标。坚持基础知识基本技能的学习+艺术审美体验+艺术专项特长的范式，引导学生培养正确的关键能力、必备品格、价值观念。通过“欣赏”类艺术实践作业，体验音乐的情绪情感，练习并巩固音乐的表现要素、表现形式等基础知识，发展音乐听觉与感知能力；通过“表现”类艺术实践作业，练习并掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，发展艺术表现能力；通过“创造”类艺术实践作业，进一步发展学生对音乐及其他各种声音进行探索的能力。义务教育阶段音乐学科综合应用性作业是综合运用所学基础知识与基本技能对音乐作品进行进一步的理解与赏析，感知、理解音乐的体裁与风格，深化音乐情感体验，提升审美感知与文化理解素养；通过基本表现要素的感知与基本技能的习得，在艺术表现练习中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养；综合运用所学知识、技能和创造性思维，进行即兴表演和音乐编创练习，发展创意实践素养。例如：聆听音乐，能从音乐要素的角度分析音乐情绪、情感产生变化的原因。12 .创新多元评价对作业设计的评价是检验备课效度的有机组成，是教与学的重要组成部分。应基于课程标准，注重素养立意，围绕作业的目标、内容、难度、类型、数量等关键要素，通过选编、改编、自主创编等方式，科学设计符合新时代育人要求、体现学校特点、适合学生实际的作业。作业评价既要关注结果，如音乐作品、视听表演、数字化编创作品等，也要关注过程，比如学校的音乐实践活动、成果展示交流、艺术节方案策划、素材收集、创意构思等。13 .加强批改反馈作业布置应符合义务教育艺术课程标准（2022年版）的要求和学生的年级特点，作业反馈要及时。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力。要注重讲评环节，提供足够的时间和空间，启发学生思考。强化作业批改反馈的育人功能，通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈。有条件的学校，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。在整体把握作业质量的基础上，进一步对作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，确定作业评价侧重点，可注重统一要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系，综合运用质性分析和量化评定，要重视书面或口头反馈，发挥评价的引导、激励功能。四、课外辅导14 .规范辅导行为严禁有偿辅导，不得在辅导时讲授新课，不得以辅导为名滥发、兜售资料O课外辅导不占用综合实践活动时间及节假日休息时间。15 .增强课外辅导根据学生需求严格制定课外辅导方案，有目标有计划开展课外辅导。根据学生发展差异开设具体的专业方向，建设不同层级的艺术社团梯队，进行分层辅导，在集体辅导的基础上对学习困难学生加强个别辅导。精心设计形式多样的课后艺术服务项目，开发满足学生音乐专项特长发展的实践类、特色类课程,开展学生个性化能力培养的课后服务工作。16 .丰富辅导样式课外辅导要丰富学生音乐生活，培养能力特长，注重学科融合，积极开展音乐综合实践活动，如依托社团巡礼、艺术展演、学科竞赛、才艺展示、社会实践、校园节日、主题实践等，鼓励学生积极参加声乐类、舞蹈类、器乐类、戏剧戏曲类等兴趣小组、社团排演、学校艺术节等活动。五、考核评价17 .科学评价促发展评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段，在教学中要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能。以课程标准为基本依据，从对知识技能的单一评价转向对艺术课程核心素养、学业质量的全面评价，用开放、多元、发展的评价方式,对学生在学习过程中的学习态度、行为表现、课堂学习阶段目标的达成情况等多方面进行科学、客观的评价。选择多种评价主体（老师评、学生评、师生评、生生评等），通过多种评价形式（课堂评价、作业评价、艺术学习档案袋评价），强调学生解决实际问题的能力，准确反映学生的音乐学科学习过程和结果，坚持以评促学，鼓励个性发现及独特表现，增强学生学习音乐的动力和信心，发展学生的艺术特长，促进学生全面而富有个性的发展。评价反馈应注重即时性、生成性、针对性，以鼓励为主，激发学生的积极性，同时指出存在和需要改进的问题，帮助学生改进学习，促进学生学习发展。18 .合理考核测水平根据课程目标和课程内容及学业质量标准，合理组织阶段性学业质量检测和学期末考试,依据欣赏、表现、创造和联系4类艺术实践活动制定指标和测评点，如音乐欣赏评价指标包括辩识能力和理解能力，其中辩识能力测评包括节奏、旋律等，理解能力测评点包括题材与主题、形式与风格等，采取丰富多样的艺术测评方式，如表演、展示及凸显音乐特点的纸笔考试等测评方式，全面考查学生的核心素养。认真做好考试分析,充分利用检测过程中反馈出的情况进行反思、改进教学,做到以考促教、以考促学。不得组织学生参加未经教育行政部门批准的各种联考、竞赛、考级等。六、教学总结19 .认真归纳和总结教学总结，是对教学实施的过程和结果进行总体评价。每学期至少完成一篇有一定深度的音乐教学总结，或一篇有一定质量的教学心得体会文章，在学科组或校内交流（鼓励投稿发表），以不断提升教师个人的学科素养和教学智慧。20 .客观反思提质量教学反思可围绕“教”与“学”两方面的亮点与不足展开，聚焦教学活动的设计、学习氛围的营造、学生是否积极参与、教学目标的达成等。利用经常性多样化的课后反思小结，进行自我评价、自我诊断，不断改进教学。呈现方式可以是“课后记”“教后感”“教学札记”“教学随笔”等。提倡写单元反思、读写专题类反思，对整个单元（专题）的教学设计、重难点的突破、小组合作的实施效果、学生的反馈等情况进行复盘与探究。要从查找问题的角度，通过反思，找出课堂教学的不足，追问造成不足的原因一一是理论、理念不到位，还是音乐学科重难点知识体系没理清，或是教材研究不充分、情境设置不合理、学习任务不合适、教学艺术性不够等等。发现问题后，通要过查阅资料、请教专家、同伴互助等方式，研究改进措施。如果是共性问题，可以将问题课题化，进行专题研究，将反思所得转化为教学研究成果，指导课堂教学，促进教学质量的提升。海南省义务教育体育与健康学科教学基本要求为进一步加强我省义务教育体育与健康学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进义务教育学生核心素养发展，有效提高我省义务教育体育与健康教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精神及义务教育体育与健康课程标准（2022年版）相关内容，结合我省义务教育体育与健康教学实际，特制定本要求。一、教学准备1 .明确目标树立明确的目标意识以及目标引领内容和方法的思想，将本课程标准的课程目标具体化为每堂课的学习目标。教学目标应具体明确、难度适宜，可操作性强，综合体现课程核心素养的思想。结合教材内容，根据所教学生的学情做好学段教学计划、大单元教学计划和课时教学计划，着眼于学生核心素养的培育，将课程核心素养细化到不同类别教学计划的教学目标之中，最终主要通过课堂教学的形式落实课程核心素养的培育。2 .制订计划依据国家课程标准、学校教学工作安排及学科组（备课组）工作计划制订体育与健康教学计划。教学计划要围绕课程核心素养，落实“以学定教”的教学理念，从过分关注知识与技能的传授向重视核心素养的培养。在制订各类教学计划时，应保证教学计划安排和实施的灵活性，应根据本校情况、学生情况、体育场地器材设备、气候等实际情况，系统的、科学的制订体育与健康教学计划，包含义务教育阶段体育与健康课程总目标及学期课程目标、学情分析、教材和其他课程资源分析、减负提质措施、教学进度及活动安排、学业质量标准、教学评价等。认真研读义务教育体育与健康课程标准中的“课程目标”和“课程内容”，分析不同水平段要达到的课程目标及相对应的内容要求、学业要求，依据运动能力发展的规律，科学地、系统地做好与不同阶段相适应的教学目标规划。例如，“健康教育”部分内容的学习在四个水平目标中体现为循序渐进、衔接递进的关系，体现如下：水平一要求能说出体育锻炼对健康的益处，并参与户外运动或游戏，愿意与同伴交往，尽量避免可能存在的安全隐患，健康生活，保持正确的坐、立、行和读写姿势，表现出积极情绪，初步适应体育活动环境和学习环境；水平二要求积极参与体育锻炼，发生运动伤病时能进行简单处理，能识别并且避免使用“三无产品”，注意用眼卫生，接受青春期的身体变化并注意保健，表现出调控情绪的意识，适应体育运动环境和学习环境；水平三要求认同体育锻炼是健康生活方式的重要组成部分，有规律的科学锻炼保持正常体重，能在运动中保护自己，平衡膳食，接受青春期生理与心理的各种变化，学会处理运动损伤，保持情绪稳定，能适应自然环境和社会环境；水平四要求体育锻炼时能进行自我监控，调控情绪、缓解压力，养成良好的卫生习惯，劳逸结合，形成健康的生活方式，遇到各类灾害和公共安全事件时能自我保护、逃生和求助等。这样的设计使学生逐步学会运用体育与健康的知识和技能，帮助学生逐步形成健康的行为。3 .课程设计体育与健康课程要根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。课程教学的设计要以学生发展为中心，围绕“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”一体化教学，认真分析和准确把握学情，科学制订教学目标。按照大单元教学进行某个运动项目或项目组合的课程设计，以保证学生能学习和掌握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等，提高学生举一反三、融会贯通的能力，增强学生的理解和实践能力。在12年级，重点通过体育游戏发展学生的基本运动技能，让学生在玩中学、玩中练，激发学生的运动兴趣；在36年级，主要根据学生的兴趣爱好从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目进行教学，原则上每学期指导学生学练2个不同的运动项目，在重点发展学生各种体能的基础上发展多项运动技能,以满足学生多样化的运动需求；在78年级，应根据学生的兴趣爱好从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目进行教学，其中必须包括中华传统体育类运动项目，原则上一个学期指导学生学练1个运动项目，在继续发展学生体能的基础上重点发展专项运动技能；在9年级，可以让学生根据兴趣爱好自主选择1个运动项目进行为期1年的学习，保证学生初中毕业时掌握1一2项运动技能4 .认真备课教学内容的选择。要将核心素养的培养贯穿在各层次的学习目标中，不同层次的学习目标应包括条件（在什么情境中）、行为与表现（做什么和怎么做）、结果（做到什么程度）三个部分。认真分析、选择和设计教学内容，备课时要充分考虑学生的生长发育特点、体质状况、运动基础、兴趣和需求等，尊重学生的主体地位、个体差异，内容选择上要避免孤立、静态地进行单个动作技术、单个知识点的碎片化教学，专项运动技能教学设计大单元化，注重采用结构化知识与技能教学，加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，将教学内容与学生经验建立联系，激发学生的学习热情。撰写好教案。教案是一份完整的、直接的可以指导教学的具体文本，是备课成果的体现，也是上好课的前提和保障，因此，教案要明确教什么、为谁教、怎么教、怎么学，体现教师的主导作用，凸显学生的主体地位，合理分配教与学的时间。体育与健康课的教案内容应包括教案名称、课的基本信息（年级、人数、单元课次、教学内容、教学目标、教学重难点）、课的结构、课的内容、教师活动、学生活动、组织与要求、运动量（时间、次数、强度）、安全防范、场地器材、预计负荷、课后反思等。5 .上课准备要发挥信息技术在课堂教学中的作用与优势，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，根据教材内容、教学要求，提前做好教学场地布置，检查器材是否有破损、是否数量足够，确保教学活动安全有序进行。二、课堂教学6 .改进教学方式根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，课堂教学要从“以教为主”向“以学为主”转变，将过分关注传授知识与技能转变为培养学生核心素养,将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合，将集体学练、小组学练与个人学练有机结合，注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合，激发学生的学习热情，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。7 .科学实施教学（1）创设运动情境。根据学习目标、教学进度等，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，让学生尽早、充分地体验完整的运动，在完整学习活动中享受运动乐趣，形成丰富、深刻的运动体验。（2）注重启发引导。教师要学会运用提问，引导学生学会观察、学会思考、自主探索、合作交流等，提问后要给一定的时间让学生思考，应尽可能减少无效、低效的提问。根据学生的回答情况合理的变换问题进行追问，起到引导和引发深度思考的作用，从而充分挖掘学生的体育学习潜能。教师要善于根据不同的内容和学习任务采用不同的教学方式，优化教学，抓住关键的教学与学习环节，合理运用学生独立学习、小组学习、全班学习等多种教学组织形式，引导学生在做中学、做中思、做中乐，增强实效。（3）加强学法指导。在学生学习的过程中进行全面而具体的指导，让学生明确听讲的方法、观察的方法、练习的方法、评价的方法，引导学生善于思考和观察，提升学生评价的能力，让学生从本质上掌握体育学习的方法，享受体育课堂的乐趣，从而提高体育课堂教学的有效性。（4）科学设置运动负荷。运动负荷由群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。群体运动密度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例；个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例。合理的运动负荷是提高学生的体能和运动技能，培养学生课程核心素养的根本保证，是衡量体育与健康课教学质量的重要指标之一。在遵循因材施教、循序渐进、安全运动等教学的前提下，教师应避免讲得多、学生练的少的情况，改变“不出汗、无负荷”的课堂教学现状，促进学生掌握运动技能O每节课群体运动密度应不低于75%个体运动密度应不低于50乐每节课应达到中高运动强度，平均心率原则上再140160次/分。每节课应有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习。同时，要引导学生做好充分的准备活动，循序渐进，逐步提高运动负荷，在保证运动安全的基础上增强学习效果。(5)发展学生体能。水平一应发展学生的基本运动技能，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展体能和学练专项运动技能奠定良好基础。在进行基本运动技能教学时，应创设生动形象的情境开展游戏化教学，引导学生模仿；运动启发性问题，引导学生发挥想象力，加深对不同形状及身体表达的认知；重视组织学生进行身体双侧协调练习，提高学生的反应能力、身体控制能力和协调能力；注意跨学科融合，激发学生的学习热情和兴趣；引导学生参与多样化的活动，入追逐跑中根据不同信号做出不同的停止动作，丰富运动体验，培养学生对时空变化和身体变化的感知。水平二至水平四的体能教学中，要关注本水平学生的体能发展敏感期，注重学生体能的全面协调发展，促进学生体制健康水平的提高；要采用生动有趣、丰富多样的内容和方式开展体能教学，注重体能学练内容的科学性与安全性,开展简便易行的游戏和比赛，让学生积极参与体能活动；关注体能的关联性和完整性，引导学生参与结构化、整合性的体能学练，促进学生体能全面协调发展，培养学生解决问题的综合能力；注重学生体能的差异性，因材施教、区别对待，尤其应创设有利于体能较弱的学生积极主动地进行体能练习的教学情境与活动，增强学练的自信心，提高自身的体能水平；引导学生在日常体能锻炼中定期对各项体能进行自测，根据结果合理调整锻炼目标；应根据季节和气候等环境条件，充分利用各种资源进行体能学练。(6)重视健康教育课。健康教育是体育与健康课程的有机组成部分，可以采用课堂讲授、演讲汇报、交流研讨、健康主题日活动、外出参观学习等方式或途径，有效利用互联网等信息资源，将知识教学与生活中的实际问题相结合,启发学生思考和学习，让学生掌握健康的基本知识，并将获得的知识运用于日常生活中，提高学生的实践运用能力，帮助学生形成健康行为，养成健康文明生活方式。(7)针对性教学策略。根据运动项目的技能特点，一般分为开放式运动技能和封闭式运动技能，二者在学习和运用过程中有明显区别。在进行开放式运动技能项目如篮球、足球、排球、乒乓球等的教学时，应从一开始就要加强学生对某项运动的完整体验和学练，在理解与体验完整运动的基础上学习、掌握和运用各种技能，特别强调通过创设由易到难、由简单到复杂的活动和比赛情境，使学生在活动和比赛情境中提高运动技能水平，培养学生在学练中自主学习、思考、分析和解决问题的能力，形成良好的体育品德。在进行封闭式运动技能项目如体操、武术、健美操、游泳等的教学时，应注意单个动作与完整运动的有机联系，不必过分追求单一动作或技术完美后才进行完整运动的练习，可以让学生在基本掌握单一动作或技术后立即进行完整运动的练习，使学生尽早体验和理解完整运动，从而提高单个动作和组合动作的技术水平和运用能力。同时，让学生在完成完整运动或参加展示与比赛的基础上，不断挑战自我，提高运动成绩和形成良好品德。为了避免封闭式运动技能学习时的枯燥乏味，教师应采用丰富多样、生动有趣的辅助性教学手段，促使学生乐于反复练习，不断提高所学运动项目的技能水平和完整运动能力。(8)加强跨学科主题学习。要立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。(9)运用信息化手段。在教学中，根据小学生感性认知能力强、初中生感性认知与理性认知快速发展的特点，积极开发与利用多种现代信息技术，开展微课、慕课、翻转课堂等教学，帮助学生通过线下线上相结合的方式，打破学习的时空壁垒，为学生提供更多现代化的学习体验，关注每个学生的进步和发展，拓宽体育与健康课程的学习视野。三、作业布置8 .科学布置作业落实“教学、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的要求，加强课内教学与课外体育活动有机结合，以及学校、家庭和社区体育的多元联动。布置学生独立或合作完成、与家长共同完成的体育家庭作业，还可依托信息技术平台，通过体育锻炼APP、网络视频等布置体育作业、进行指导、收集锻炼中出现的问题。体育作业的布置要从学生的兴趣出发，运动内容易于开展，并且要与本水平学生的身体素质发展的敏感期相结合，有利于增进学生与家长、同伴的交流，有利于提高学生的身体素质，培养学生参与课外体育锻炼的意识。体育作业还可与传统体育项目结合，例如跳房子、掷沙包、跳皮筋等，既增加了体育锻炼活动的趣味性，使学生的体育锻炼获得事半功倍的效果，还能使民族传统项目非物质文化遗产得以有效传承。9 .作业批改与展示可采用问卷调查、课上考查、学期末展示等形式检测体育作业完成情况，确保体育作业完成的有效性，逐渐培养学生的体育锻炼习惯，丰富学生的课余文化生活，促进学生更好地形成核心素养。四、课外辅导10 .有效开展课后服务深入贯彻落实“双减”政策的要求，以学生的兴趣爱好为出发点，结合学校的师资、场地、器材等实际情况，开设体育活动课后服务。可以将课后服务与体育课程内容相串联，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技。IL促进学生全面发展落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的要求，利用课外体育活动、体育社团活动、体育竞赛活动、课外训练等体育活动形式，发挥体育与健康课程的健身育人功能，促进核心素养的形成。五、考试与评价12 .科学设置考试内容考试应基于核心素养内涵，以四个水平的学习内容和学业质量合格标准为依据，在具体情境中，让学生利用己学的知识与技能分析问题和解决问题，反应出学生核心素养的发展水平及学业质量的达成情况。考试情境可以由考核内容、应用场所和参与方式组合而成。考试包含实践测试和纸笔测试两种类型，以实践测试为主。考核内容主要包括体能与运动技能的学习情况、展示或比赛中的表现、日常锻炼的行为、体育欣赏与评价能力等。13 .评价方式多元化（1）评价内容多样化。既有体育学科规定的考试技能，同时将体质健康状况、参与体育活动的表现、掌握体育技能等作为重要评价内容。学生学习成绩评定不仅要有老师参与，也要重视学生的自我评价和相互评价，同时可以将其与家庭评价相结合。充分发挥不同方法的特点和优势，多角度评定学生的核心素养水平。（2）评价过程全方位。终结性评价与过程性评价相结合。应将评价贯穿于学生学习的整个过程，不仅要注重测试结果成绩，更要注重发展和变化过程。结合具体的内容，选择适宜的方法，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，有效评价学生核心素养的提升过程和程度。（3）运用现代信息技术开展实时和精准的评价。可以充分利用信息技术跟踪学生的学习过程，采集数据并基于数据分析结果，及时反馈和评估学生的学习情况，如利用运动检测设备记录学生的课堂行为和运动负荷，准确分析和评价学生的运动能力等。（4）合理利用评价结果。应充分发挥评价的反馈、导向、激励和改进功能,采用口头评价、记录表呈现等不同方式，及时将评价结果反馈给学生，帮助学生改进学习。六、教学总结14 .坚持做好课后反思聚焦“教学评一体化，的教学理念，关注教学目标的制定是否适切，学习活动及评价是否有利于目标的达成，自主合作探究方式是否有利于发展思维能力等。利用“课后反思”、“教学随笔”等方式呈现课后反思小结，进行自我诊断、自我评价，不断改进教学方式方法，提高课堂教学质量。15 .聚焦问题形成研究聚焦课堂教学中的核心问题，以课例研究为载体开展专项研究或者课题研究，主动承担校内外公开课任务，积极参加观课议课活动，认真记录，及时整理，形成有价值的课例分析报告或活动笔记。海南省义务教育阶段艺术教育（美术）学科教学基本要求为进一步加强我省义务教育阶段美术学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进义务教育阶段美术学科核心素养发展，有效提高我省义务教育阶段美术学科教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精神及义务教育艺术课程标准（2022年版）相关内容，结合我省义务教育阶段美术学科教学实际，特制定本要求。一、教学准备（一）制定教学计划1 .熟悉课程标准深入理解艺术课程的性质、理念、设计思路、目标、内容、学业质量；充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验；依据艺术课程标准的课程实施建议其中的五点教学建议及三点评价建议；以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，拟定的教学目标和重难点。按照艺术课程标准各学段美术学科学习任务要求，设计并实施教学，做到教学评一体化。2 .深入研究教材艺术教材是艺术课程内容的重要载体，是教师创造性地开展教学和学生进行主动学习最基本的教学资源。教师要领会教材编写意图，熟悉美术学科“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”4类艺术实践16项学习内容20个学习任务。依据教材编排体系，综合考量各学段、各教学单元之间的关系，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。教学内容强化“大单元”意识，尽量避免“碎片化”和“唯内容化”。3 .分析学情深入了解各学段学生美术学习整体水平和个体差异等真实状况，准确把握学生学习的认知基础、思维特点、学习动力、预习情况等，确定教学起点，关注新旧知识的衔接，以学定教，根据学情调整教学重难点和教学方法，注意差异化教学和个别化指导，做到因材施教，课程实施有的放矢。4 .计划制定依据课程标准美术学科的学习任务，结合校园美育及凸显中华优秀传统文化传承，通过集体研讨，制定美术学科组和教师个人教学计划，包含学年度计划、学期计划、单元计划、艺术课外实践计划等，做好课时安排，落实好教师备课、教学实施、检测评价、总结反思等环节的具体日程安排和进度，教学计划要详实周全。教学计划包含课程总目标及学期课程目标、学情分析、教材和其它课程资源分析、减负提质措施、教学进度及活动安排、教学检测及评价、学生辅导等。（二）开展备课1 .积极参与集体备课以备课组为单位，倡导以课例为载体的集体备课，研究课程标准、教材，整合教学资源,把握教材的重点、难点，明确教学目标的达成和学生核心素养发展的要求；倡导资源、成果共享，角色、任务分担；鼓励跨区域、跨学科、跨年级、跨学段多样化的集体备课形式；鼓励建立“线上备课研修小组”，积极采用单元式、问题式、项目式等方式开展备课。2 .认真做好个人备课在集体备课基础上调整个人原有的教学设计，制定导学案，编写教案。要认真分析和准确把握学情，围绕教学目标的落实，合理设计教学活动，重视学法指导，促进学生深度学习。细化教学内容与要求，把握好教学操作中的难点与重点。3 .做好教学设计教学设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业布置与板书设计等环节。教学目标要紧扣课程标准，是预期的学习效果，其设定要考虑“课程目标一单元目标一课堂目标”的层次性，体现核心素养。教学目标的文字表述要简洁、语意明确、层次分明，可操作、可落实、可检测。教学重难点要依据教材编写意图和单元要求，以及依据学情和学科知识体系而定，要做到重点突出、难点适度。教学方法要依据教学内容和学情而选定，注意发挥师生在教学中的主动性和创造性，处理好教师主导与学生主体之间的关系，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究、实践创新。要融合运用传统与现代技术手段，提高课堂教学效率。教学过程要完整，思路要清晰。教学全过程都要有相应的设计。教学环节要优化，具有清晰的步骤和层次。作业设计要减量提质。要精选内容，突出基础性，强化典型性，强调针对性，增强探究性。板书设计既能呈现教学重点，又能体现教学脉络和思维过程。内容准确、高度概括、布局合理、形式创新、书写规范，笔顺正确，体现出板书的艺术美。4 .整合好教学资源课前认真准备