《中学音乐教学论》课程思政体系化设计方案.docx

中学音乐教学论课程思政体系化设计方案一、指导思想坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观教育为主线，以构建全体师生的思政工作格局为目标导向，深入挖掘提炼课程所蕴含的思政要素和德育功能，推动课程教学向课程思政转化，专业教育向专业育人转化，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，形成专业教育与思政教育协同推进、同心同向的育人格局，提高课堂教学质量，提升育人成效。二、工作目标教师是课程思政的主题，课程思政要遵循高等教育规律，思想政治工作规律和学生学习成长规律，通过积极调动任课教师在课程教学中育人作用，引导和激励任课教师切实承担起工作的主体责任，培养学生的创新创业能力,促进学生政治修养和知识能力的全面发展。三、实施办法1、探索育人模式，挖掘课程思政元素中学音乐教学论是音乐系音乐学专业学生的教师教育必修课程，是研究中学音乐教育全过程的一门学科。该课程依据音乐学专业人才培养方案对合格音乐教师所应具备的综合素质为目标，强调音乐教师所应具备的音乐教育职业道德、教育理论与教育技术理论。通过教学，使学生确立正确的政治信仰、具备坚定的社会主义政治觉悟和正确的人生观、价值观、世界观以及健康高尚的教师职业道德修养，在此基础上了解音乐教育的目标与任务、音乐教育的性质与特征、音乐教育的功能与意义等问题。2、创新育人手段，拓展课程思政渠道根据课程特点和专业人才培养要求，加大育人力度、积极创新育人手段，引导学生运用所学理论知识分析、发现、解决实际问题，实现知识和行动的有机统一。(I)全面规划教师素养"爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”是人民教师一生恪守的职责，作为音乐教师教育专业的学生首先应具备良好的教师素养。我们将从教育情怀、基本技能、运用能力、课堂实践和理论修养等五个板块对音乐教育专业学生的教师素养进行重新规划，助推音乐教育专业学生的教育认同感和自我政治修养的发展，突出培育学生高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度、注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到教学中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。(2)打造轻松愉快的学习环境打造以学生为主体、以体验为中心、以小组活动为载体的课堂模式，促进学生学习方式的转换，提升学生的综合素养。构建起“体验一参与一合作一创造"的课堂模式，让学生喜欢上课堂学习，并通过积极参加各种小组活动，提升思维兴趣，提高创造能力，让学生学会运用马克思主义立场、观点、方法科学思维，使学生拥有正确的世界观和科学的方法论，为学生一生成长奠定科学的思想基础。(3)建立和谐互助的师生关系"师生共同玩转课堂”是课堂教学的美好追求，构建提问讨论课堂，诱发、引导、激发学生主动思考，通过各级问题的解决，引导学生了解在掌握各种教学理论基础的同时，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，注重把辩证唯物主义贯穿渗透到课程教学中。作为教师，通过提问讨论教学法与学生进行沟通交流，在和谐、愉悦的氛围中教书育人。3、加强教师队伍建设，提高教师育人能力（1）加强教师教育与培训强化师德师风建设，加强教师的思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到“爱学生、有学问、会传授、做榜样”。安排课程教师进行思政学习，并邀请思政部教师参加实践课程研究。（2）转变教师观念转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导所有教师树立"课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，让课程教师能够利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到教学的全过程。