课题“班主任管理中的情感教育艺术的研究”.docx

课题"班主任管理中的情感教育艺术的研究"中期评估报告一、课题的提出、概念、主要论据（一）课题的提出毋庸置疑，在学生成长与发展过程中，教师会在潜移默化中对学生产生重要影响。而班主任作为班级直接的领导者，和学生有大量的相处时间，所以班主任实施的管理策略通常会对学生产生重要影响。从当前班级管理的实际情况来看，班主任管理工作中存在着一些较为明显的缺陷，而其中一个十分典型的特征就是过分关注制度化的管理，或者单一采用严格的管理手段。不难发现，在这样的管理模式中，学生容易出现心理失衡、感恩缺失、精神匮乏等问题，这严重影响了学生的发展与进步.也就是说，情感危机已经逐渐成为当前教育管理中面临的严峻问题。为了应对这一问题，最直接的方式就是将情感艺术应用于班主任管理工作中，在育人活动中融入更加丰富的情感耍素。这样一来，可以不断促进中小学人才培养体系的完善，从而强化实际的教育效果。此外，在教育有效性提升的潜在力量中，情感是影响个体发展的重要因素，对个体的思维、信念、动机、兴趣、创造力等方面的发展会起到重要的调节作用，是教育者与受教育者之间有效的沟通桥梁。情感管理艺术的实施，可以促进师生之间实现有效的情感交流与碰撞，从而将传统的"管制式”的管理转变为"引导式”的管理，进而完善学生培养模式。为此，本次课题研究将以“班主任管理中的情感艺术研究"为主题，其目的就是为了改变传统的班主任管理策略，更多运用情感耍素对学生施加教育影响，以期能够促进学生的全面发展与进步。二）概念1.班主任班主任是学校中全面负责一个班级学生学习、思想、生活、健康等各个方面工作的教师，是一个班级的教育者、领导者和组织者。也就是说，班主任除了要负责本学科的教学工作之外，还要全面负责管理一个班级。班主任的日常工作与学生是息息相关的，会直接对学生的成长与发展产生重要影响。2.班级管理班级管理是一种动态的过程，它主要是指按照一定的要求和目标，利用恰当的措施和手段，由教师带领全体学生对班级中的各种要素进行合理的计划、协调、控制、组织，从而实现最终教育目标的活动组织过程。班级管理是一种有步骤、有计划、有目的的社会活动，这一活动的根本目标是为了达到教育目标，使学生得到全面、充分的发展。由于班级管理活动涉及到的内容十分广泛，所以班级管理是学校整体教育体系的重要组成部分。3.情感教育情感教育是一种与认知教育相对应的概念，是教育过程中的重要组成部分。在情感教育活动中，需要创设和谐融洽的环境氛围，妥善处理好教育活动中的各种构成要素，并且要充分发挥出情感因素的积极作用。这样一来，能够有效优化学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，进而帮助学生逐渐形成独立健全的人格特征。（三）主要论据1.罗森塔尔效应罗森塔尔效应也被称为"人际期望效应”，主要是指教师对学生的期望戏剧性地达到预期效果的现象。通常来讲，这种效应主要是由于教师对低成就者与高成就者分别期望着不同的行为，并利用不同的方式对待学生，从而改变学生的行为模式。在管理工作中，教师应该无意地通过表情、态度、赞许、体谅等不同的方式将隐含的期待传递给学生，并激发学生进行积极的反馈。在这种循环往复的过程中，可以使学生的行为逐渐向教师期待的方向靠拢，进而使期望转化为现实。2.马太效应简而言之，马太效应主要是指一种弱者愈弱、强者愈强的现象，这种心理效应广泛应用于教育领域中。一般来说，马太效应在教育领域中产生的作用是消极的。如：对一个品学兼优的好学生，如果教师给予过分的宠爱与关注，那么给学生带来的往往不是快乐，而其他学生也会逐渐对教师这种"优待”感到不满。同时，如果教师忽视和放弃一些学生，那么会逐渐和这些学生产生分化和隔膜。不难理解，这种情况会逐渐使学生产生两极分化，不利于学生的共同进步。3.人本主义理论人本主义是当代最重要的心理学理论之一，这一理论最典型的特征主张就是反对将人的心理低俗化，强调人的价值、尊严、创造力以及自我实现，提倡将人的本性的自我实现归因为个体潜能的发挥，而潜能则是一种与人的本能有关的性质，所以人本主义理论主张应该从人的本性出发对个体的心理进行研究。因此，在班级管理活动中，教师需要准确把握学生的心理发展特点，并给予学生充分的尊重与关爱，以此来对学生的心理发展进行恰当的引导。4.马卡连柯集体教育理论从本质上来讲，班主任管理工作是一种基于班级开展的社会活动。不难发现，这种活动是以集体为单位展开的.马卡连柯教育理论指出，只有在集体当中，才能使个体获得全面的发展。所以在班主任管理活动中，教师应尽量避免将个体的发展与集体割裂开，而是应该将集体作为教育的目的、基础、对象，并借助集体去对个人施加更加积极的影响。二、主要内容、研究方法与步骤（一）主要内容在新的教育发展趋势下，对于人才培养的要求逐渐提高。为了更好地满足实际的教学要求，需要对教育工作的各个方面进行改进。而班主任管理作为学校整体教育体系的重耍组成部分，自然成为了教育活动改革的重点内容。尽管很多班主任在教学工作中进行了一些积极的尝试，但是从实际效果来看，班主任管理活动中的很多内容仍然是不尽如人意的。因此，本次课题研究将以“班主任管理中的情感艺术研究"为核心展开研究工作。具体来看，本次课题研究中涉及到的内容主要包括以下几个方面：1.传统班主任管理策略中存在的问题；2.中小学班主任规定等相关的教育管理文件的具体内容；3.“班主任管理中的情感艺术研究”相关的文献资料；4.“班主任管理中的情感艺术研究"的概念综述；5.情感艺术在班主任管理工作中的价值；6.情感艺术在班主任管理工作中的应用手段。通过对上述内容的观察与分析，研究人员对当前中小学班主任管理工作的现状进行了初步的了解。之后，根据现代班主任管理理念的相关要求，研究人员逐步探索出了改进与调整的具体方向。这也为班主任管理工作质量的提高奠定了较为坚实的基础。（二）研究方法结合以往大量的教学实践研究经验，发现研究过程的合理性是决定研究效果的重要因素。而为了使课眶研究活动更加趋于合理，一个十分重要的前提条件就是要采用恰当的研究方法。为了达到最为理想的研究效果，本次课题研究采用了定性与定量相结合的基本原则，而具体的研究方法则主要包括以下几种：1.文献分析法文献分析法是一种起源时间久远，而且极具生命力的研究方法。毋庸置疑，无论何种形式的研究活动,都应该基于前人有价值的研究成果开展而通过对文献资料的搜集和整理，可以对研究对象的现实情况有更为准确的把握。为此，在本次课题研究活动中，研究人员搜集了大量的文献资料，了解了情感艺术在教育领域的基本应用情况，整理了一些比较新颖的研究成果。利用这种研究方法，为本次课题研究活动提供了较为坚实的理论支撑。2.问卷调查法调查法是课题研究中至关重要的方法之一，而问卷调查则是其中一种重要形式。简单来说，这种研究方法主要是指利用书面问题的形式进行资料的收集，以此来了解研究对象真实情况的方法。在本次课题研究中，为了通过学生的角度了解班主任管理活动实际效果，我依据调查目的设计了一些相关的问题，然后让学生对问卷问题进行了回答。而通过对有效问卷的分析，为本次课题研究活动积累了丰富的数据资料。3.访谈法访谈法是指借助一定的辅助手段，按照事先设计好的提纲对被访谈对象进行访问，进而达到搜集信息目的的研究方法。相对于问卷调查的方式，访谈活动不但可以扩大调查的范围，对被访谈对象进行更加全面的了解，而且可以及时发现新的问题，并对调查策略进行调整与改进.利用这种方式，可以有效提高调查活动的时效性。4.课堂观察法课堂是班主任实施管理策略的主阵地，所以课堂观察法是一种行之有效的研究方法。一般来说，研究人员在课堂中可以借助自己的感官或者一定的辅助工具对学生进行观察.同时，还应该及时对学生的实际表现进行观察与记录，并针对其中存在的问题进行管理策略的调整，从而不断强化实际的管理效果。（三）研究步骤第一阶段：研究准备阶段（2020年4月一2020年6月）在这段时间，最主要的研究工作就是进行课题的申报与资料的收集和整理。2020年4月，经过此前一段时间的讨论与交流。研究人员最终将本次课题研究活动的主题确定为''班主任管理中的情感教育艺术研究"。针对这一课题，研究人员开始搜集相关的文献资料。通过线上与线下相结合的方式，研究人员对一些比较重要的资料内容以及最新的研究成果有了一定的了解。之后，研究人员结合本次研究的目的以及学生的现状对文献资料进行了分析，从而提炼出了一些比较有价值的内容。与此同时，对学生的观察、访谈以及调查工作也在这段时间开始进行。在确定了课题研究的主题之后,研究人员设计了一些相关的问题。通过对有效问卷的分析，初步归纳出了当前影响班主任管理工作质量的主要因素。最终，通过周密的调查，研究人员逐步收集了比较丰富的研究资料，从而为后期研究活动的顺利开展做好了充足的准备。第二阶段：研究实施阶段：（2020年7月一2021年12月）在课题实施阶段，研究人员开始将情感教育艺术的因素融入于教学活动中，以此来对班主任管理活动进行有效的调整。2020年7月，利用假期的时间，研究人员开始进行深刻的自我反思，而反思的内容主要包括班主任的工作职责、班主任管理中的日常工作与常规工作、班主任工作的意义等几个方面。然后，结合自身的管理经验以及调查得到的数据资料，研究人员分析了以往班主任管理工作中存在的问题，并以此为基础制定了下一阶段的班主任管理工作计划。2020年9月起，研究人员开始将新的班主任管理工作计划应用于班级活动当中。在这一过程中，研究人员的主要任务包括以下几点：第一，随着新的工作计划的实施，班主任管理工作的效果也会逐渐发生变化。对于这种变化，研究人员进行了认真的观察与记录，并且认真分析了发生积极变化的原因，思考了需要进一步改进的问题.第二，研究资料的整理。这段时间是整个课题研究活动的主体，需要利用大量的研究时间。在这段时间内，研究人员往往会不断产生新的认识，所以需要不断对这些观点进行总结，并将其作为今后研究活动的重要参照。第三，针对研究过程中出现的新问题，研究人员要及时进行相互之间的讨论与交流，从而进一步促进课题研究过程的完善与优化。三、研究成果：（论文、课题、公开课、讲座及综合荣誉）包洪梅：1.浅析初中班主任工作中对班干部培养的重要性发表在新班主任杂志2020年第11期；2.2020.5托起明天的太阳常州市班主任论文二等奖；3.2021.6.1在唐小燕"市高级班主任"成长营作了礼物专廖讲座；4.2020年常州市优秀教育工作者；2020年薛家镇优秀人才；2020.5班主任基本功竞赛区一等奖；2020.6班主任基本功竞赛市：等奖班队活动：5.2020.6.1告别童年,放飞青春；2020.6.24情系端午,香飘满棕；6.2020.12.252021,遇见更好的自己;2021.9.18巧手做月饼，喜迎中秋节；7.2021.12.242022,九1更温暖迟文艳：1.初中班主任班级管理的创新策略研究在东西南北杂志2020年第2期发表；2.初中生生涯规划之蝴蝶效应在中外交流杂志2021年第九期发表；3.2021.9"薛家镇优秀班主任"；4.2021.6“薛家镇优秀共产党员。班队活动：1.2020.10.12"心存感恩，承担责任"主题班会2.2021.4、19"生命教育"主题班会3.2021.11.4“弯道超车，始于自律"线上主题班会4.2021.12.31"悦动青春,筑梦薛中"迎新晚会戴逸：1.第十五届江苏省蓝天杯教学设计一等奖2.2021新北区评优课一等奖3.2021新北区数字化学习课堂教学展评（非省赛选拔）二等奖4.2020常州市"生命教育”优秀育人故事三等奖5.2021新北区青年教师师德演讲二等奖6.2021新北区"学习模范追梦教坛”教职工征文二等奖7.2021校优秀班主任8.2020所带班级获得校优秀班集体班队活动1.2021.12.27“浓情元旦，喜迎新春"庆元旦，迎新年主题班会2.2021.6.7"筑梦青春”演讲比赛3.2021.3.15“以梦为马，不负韶华”职业生涯规划主题班会4.2020.6.24“粽情端午”庆端午主题班会活动5.2020.5.11"节约用水，与我同行”生命之水教育月主题班会6.2020.5.8"劳动最光荣"五一劳动节主题班会7.2019.11.25“我要做学霸”学习经验分享活动8.2019.9.20"月圆人团圆"中秋主题班会活动唐小燕:1.参与省级课题元认知理论视野F的初中学习觉悟课堂构建研究核心成员2.主持区级课题社会转型时期基于核心素养观的中学生生涯规划教育的实践研究3.参与市级课题基于高校导师制的“领行教师”专业发展行动研究刚刚结题4.开设区级主题班会探索自我对话未来一八（5）班生涯规划主题班会和专题讲座中学生生涯规划主题教育活动实施策略研究；5.获选常州市特级班主任、新北区优秀班主任、新北区家庭教育讲师团讲师；6.发表论文做一个快乐的班主任（江苏教育第79期）；7.劳动最光荣-新北区新桥初级中学劳动实践教育内容与途径探究（教育理论研究第20辑）。江春强：1.参与2020年常州市中小学生品格提升工程项目依托校企共育平台探索学生社会实践活动范式；2.2021年主持区级品格提升工程新时代初中生良好学习品质培养的行动研究；3.2020至今获江苏省班主任基本功竞赛二等奖、常州市师德模范、新北区德育先进工作者等；4.论文浅谈班主任与学生沟通的艺术2020年2月获省德育论文二等奖；5.浅谈初中班主任与学生沟通的艺术发表于课程与教学2020第一辑；7.2021年9月开设区级公开课增强生命的韧性：邵红娟：1.2021.6初中班级管理信息化的现状与对策研究发表于教研周刊；2.2021.12.14新桥中学区级公开课绚烂人生，由我执笔；陈春萍：1.基于小组合作理念的初中德育班级管理策略发表于教学与研究2021第22期；2.新北实验中学一一区级延续文化血脉；沈小丽：1.放手也是一种美发表于教育学文摘2021第3期；2.2021.3初探初中道德与法治课堂总的审辩思维发表与知识文库:3.微课进行时发表于教学与研究2021第22期：4.2021.9.22在唐小燕高级主任成长营作了讲座“忆初心、记使命，做幸福的班主任”；胡忠梅：1.2021.10理解、真诚、耐心，家校无冲突发表于班主任之友第19期；2.2021.10常州市法治教育优秀案例一、二等奖市级；3.2021.9.22新北区实验中学，区级公开课夜空中最亮的星；陈莉：2021.9区高级班主任徐美娟：1.2021.10沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用发表于中外交流；2.2021.9新北区高级班主任班队活动1.2020.12.4"感恩生口会"主题班会2.2021.6.10"做最好的自己"主题班会3.2021.9.13"告别手机仪式"主题班会4.2021.11.4"弯道超车，始于自律"线上主题班会沈小丽：1.放手也是一种美发表于教育学文摘2021第3期：2.2021.3初探初中道德与法治课堂总的审辩思维发表与知识文库：3.微课进行时发表于教学与研究2021第22期；4.微型课题心理教育在初中班主任工作中的应用获区级二等奖2021.2；5.2021.9.22在唐小燕高级主任成长营作了讲座“忆初心、记使命，做幸福的班主任”龚如：1.2021薛家镇优秀教师；2.2020新北区德育先进工作者；3.2020常州市教育系统优秀共青团干部；4.2020九2班被评为常州市先进班集体。四、问题与思考：虽然课题研究己经进行了一年多，我们光研究课就开设了将几十节，但有时还是有些茫然，在当今教育界，一些有识之士强烈呼吁情感教育，并把情感的发展作为一项重要的人类发展指数的评价。现代教学的标志之一是从情感入手，然而中学生现状却是情感淡漠，意志薄弱。虽然我们研究成员极力想通过活动,借助情感教育培养孩子的爱国、爱家、爱人的能力和习惯，但是，由于孩子存在以下方面的因素，收效还不是很明显。家庭因素，现在的中学生不仅受到升学的压力，而且还受到父母对孩子的高期望值的压力，俗话说有压力才有动力。但是，如果压力过大反而会使情感的发展受到影响，产生负面的情感。现在的留守儿童以及单亲家庭比较多，造成中学生在家里没有感受到应有的父爱和母爱，特别是不和谐的家庭对孩子的情感发展有极大的影响，造成中学生情感缺失，甚至会产生心理自卑感，还会出现消极抵抗心理。学校因素，教育对中学生情感教育的影响主要通过学校对学生情感教育的重视程度和教师的素质以及思想品德课的教学来实现的。情感饥渴对中学生主要表现为应该有的关怀和关心缺乏，特别是对单亲家庭、留守儿童、孤儿以及学习较困难的学生应该有的情感关怀和交流缺乏，让他们想要得到情感关怀却无法得到。传统的思想和文化的影响，首先，过于严格的等级观念，其次，过于强化从众心理，再次，过于强化"无为”思想，第四，过于强调"关系和人情"，往往使学生情感的畸形。社会环境因素，科技迅猛发展，出现了网络，使很多中学生现在目标不明确，意志力薄弱，迷恋网络,难以自拔，他们的情感出现扭曲的现象。还有就是现在社会的压力越来越大，过大的压力也会造成中学生颓废不前，不思进取。中学生意志力薄弱，致使他们产生错误的情感思想，也会造成他们的情感教育匮乏。相信在第二轮的研究中，通过自己的理论学习，加上区级领导唐校长给我们提供的机会，我们能快速成长，不断解决存在问题，并更深入地将课题研究推广下去。五、研究预期1.不断强化专业素养班级管理中的情感艺术强调用情感耍素对学生进行积极的引导。但是情感要素的渗透并不是盲目进行的，而是需要利用更加恰当的方法对情感要素的实施进行积极的引导。因此，在班级管理活动的组织过程中，班主任首先需要做的就是不断强化自身的专业素养。为此，班主任应该有意识地通过各种途径参与教师培训活动，以此来掌握更加丰富的班级管理理论知识，并结合自身的班级管理经验对理论知识进行合理的选择。2.组合使用班级管理方法从实际的班级管理情况来看，单一的情感教育艺术有时难以取得最优化的班级管理效果。尤其是面对学生成长与发展过程中的差异化情况，更是需要采取有针对性的班级管理方法。一般来说，针对班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等不同类型的班级管理内容，所适用的管理方法是不尽相同的。为了使情感艺术在班级管理中的积极作用得到充分的发挥，应该综合使用常规管理、平行管理、民主管理、目标管理等不同形式的班级管理方法。此外，利用情感艺术进行班级管理时，“恩威并重”同样是一个十分重要的原则。对于情感变化比较明显的中小学生，要在班级管理中做到宽严相济、张弛有度。3.关注学生发展变化无论何种形式的班级管理策略，在实际的班级管理过程中都不是一成不变的。尤其是在中小学阶段，处于青春期的学生会出现十分明显的心理变化。因此，班主任应该及时和学生进行沟通交流，深入了解学生的内心世界。这样一来，可以构建更加和谐的师生关系，营造良好的班级氛围，从而为情感艺术的实施创造良好的外部环境。需要注意的是，在师生交流的过程中，教师应该和学生站在平等的角度，要注重对学生自尊心的维护，以此来促进情感艺术在班级管理活动中的合理运用。