苹果里的五角星课例研究主题.doc

苹果里的五角星课例研究主题资料研究主题苹果梨的五角星年级学科语文执教人教学困惑：1、由于讲的是第二课时,要不要分析文中小男孩的形象？2、精读最后一段,感悟道理.作者连续运用两个"也许是由于",需不需要指 出？理论依据： 1、本文的重点在于让那个学生明白什么事创造力,并不是分析他是一个怎样的小男孩,也可在第一课时讲出. 2、两个"也许是由于"仅只能说明作者用词的准确性,并不是重点.具体实施课题5.苹果梨的五角星上课时间教材分析：这是一篇充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩"传"给"我"一个鲜为人知的"秘密"：把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个"五角星"的图案,这使"我"从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式.教学目标：1、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句.2、理解课文内容从中得到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式3、从中感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识.教研组研讨第一次教案记录时间2.14主持人邵长平一、导入1、这节课,我们要将五角星、苹果这两种事物放到一起,继续学习5、苹果里的五角星共同板书,齐读请同学们和老师一起板书课题.来,我们一起齐读课题.2.走进课文,看看苹果里的五角星是怎么样被发现,它又会带给我们怎样的启示.二、检查预习,感知课文1、请同学们大声朗读课文,并仔细揣摩文中的字句,并谈新收获.生读课文2、"相信在收获的同时,也会有一些疑问."说说看.三精读课文、感悟道理学习一到三段1、请3位同学读他们之间的对话,注意小男孩是怎样他切苹果的.2、注意他们在说话时又怎样的神情,怎样的情感？自己填一填,读一读.生逐节 填练 作答.3、师生共同分角色读课文.四、动手操作、解读课文1、小男孩说：大哥哥,我要让你看看里面藏着什么.我说：我知道里面是什么.我真的知道里面是什么吗？作者当时想象中苹果里面是什么？苹果核2、演示切苹果A、师切从顶部切到底部点出这是"循规蹈矩的 通常的" 切法,明其意.B、学生切拦腰切下去点出这是特别的 少见的 打破常规的 鲜为人知的切法.3、读出惊喜,"真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星."4、这两种切苹果的方法有什么不同？生填空出示"我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部切到底部把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法拦腰切下去更没想到苹果里还隐藏着"五角星"！"5.苹果里的五角星不是突然出现的,可是为什么我们从来没有发现过苹果里的五角星哪？小组讨论,明确：1,不好切 2,不好分 3,不好吃 4,不好拿五、研究启示1、那么从小男孩这样切苹果的方法中你有了什么新的想法呢？谈带给我们的启示.2、那么当作者看到面前的这颗五角星,看着曾经不以为然的小男孩作者会对他说些什么呢？3、学到这,我们知道了两种切苹果地方法：引导看板书板书： 从顶部切到底部 循规蹈矩 的切法拦腰切下去 拦腰切下去 的切法六、精度最后一段,感悟道理小男孩的做法给了我们很多的想法,可是作者从他的做法中深有感触,他得到了许多启示请同学们自由读大声读文中最后一段看是怎样的启示？（1） 两次"也许是出于"表示不确定的猜测语气,抓住三个"传"理解（2） 师：怎么理解"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"？进而理解"创造力".七.总结全文、升华主题是的,创造力就是打破常规,因为好看,美观,人们发现不到丑拙之中也有美,因为公平人们少了发现；因为习惯人们少了思考、少了发明创造·······,请同学们带着发现的喜悦之情用你特殊的那份感情再读这段文字生齐读.八.作业：1.我有一双智慧的眼睛打破常规去发现身边的秘密2.收集几条与创新有关的名言.第一次试教教案教师活动学生活动灵感修正一、导入1、通过上节课的学习,苹果里的五角星指的是什么？2、苹果里的五角星是怎样被发现？又带给我们怎样的启示呢？3、请同学们大声朗读课文,并仔细揣摩文中的字句,并谈新收获,谈疑问.二、13段 分析小男孩1、小男孩是怎样炫耀她切苹果的？2、注意他们在说话时又怎样的神情,怎么样的情感？3、此时,一个怎样的小男孩出现在你的眼前？指导读出情感三、动手操作、解读课文1、小男孩说：大哥哥,我要让你看看里面藏着什么.我说：我知道里面是什么.我真的知道里面是什么吗？不知道 作者当时想象中苹果里面是什么？2、演示切苹果A、师切从顶部切到底部这是怎样的切法？B、学生切拦腰切下去这是怎样的切法？3、读出惊喜,"真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星."4、邻居家的小男孩真的让我们重新认识了苹果,让我们感受到了苹果带来的秘密,惊喜,真切的看到了苹果里的五角星,让我们来比较一下吧,这两种切苹果的方法有什么不同呢？苹果核生带着问题自由读课文生谈自己的收获、疑问读读他们之间的对话点生 读对话自己填一填提示语,读一读.生逐节 填练 作答分角色读对话天真活泼、可爱聪明、好奇心强苹果核"循规蹈矩的 通常的" 切法,明其意："遵循常规的 原有的 按照固定的方法去做,就叫做循规蹈矩."这是特别的 少见的 打破常规的 鲜为人知的切法.指导学生读出惊喜的心情.出示"我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部切到底部把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法拦腰切下去更没想到苹果里还隐藏着"五角星"！"点生填空：我们一起来填,领读.由于是第二课时,可以由复习导入,删去不必要的环节.本文的重点是让学生理解"为何说苹果里的五角星具有那么大的魅力？"进而明白什么是创造力,对于这事一个怎样的男孩,也可在第一课时简要分析.学生兴趣浓厚,好奇和惊喜在此得到了体验和证实.教师活动学生活动灵感修正5.同学们："从未见过,更没有想到",难道说苹果里的五角星时突然出现的吗？不是.是千百年来都在苹果之中的,可是为什么我们从来没有发现过苹果里的五角星哪？四、研究启示1、那么从小男孩这样切苹果的方法中你有了什么新的想法呢？点生,听了同学们的分析我知道创造是无处不在的,就在点点滴滴的生活中,那让我们再把这段话读一读记住它带给我们的启示.五、精度最后一段,感悟道理1、小男孩的做法给了我们很多的想法,可是作者从他的做法中深有感触,他得到了许多启示请同学们自由读大声读文中最后一段看是怎样的启示？2、 两次"也许是出于"3、 抓住三个"传"理解4、 师：怎么理解"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"？六.总结全文、升华主题是的,创造力就是打破常规,因为好看,美观,人们发现不到丑拙之中也有美,因为公平人们少了发现；因为习惯人们少了思考、少了发明创造·······,七.作业：小组讨论.点生为什么都没想到这样切苹果呢？点生：1,不好切 2,不好分 3,不好吃 4,不好拿出示"我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法从顶部切到底部把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法拦腰切下去更没想到苹果里还隐藏着"五角星"！"2、那么当作者看到面前的这颗五角星,看着曾经不以为然的小男孩作者会对他说些什么呢？自由读大声读文表示不确定的猜测语气生理解"传","魅力"进而理解"创造力". 请同学们带着发现的喜悦之情用你特殊的那份感情再读这段文字生齐读.1.我有一双智慧的眼睛打破常规去发现身边的秘密2.收集几条与创新有关的名言引入中心：正是我们常规的循规蹈矩的切苹果只能看到这样的苹果核演示,而换一种切法：拦腰切,惊喜就出现在我们的面前,要想看到苹果里的五角星,就得要换一种切苹果的方法引读加深体会.可让学生提前收集一些打破常规做事情的事例.板书设计5苹果梨的五角星从顶部切到底部 循规蹈矩 的切法拦腰切下去 拦腰切下去 的切法我的反思：1、由于是第二课时,可以由复习导入,删去不必要的环节.2、本文的重点是让学生理解"为何说苹果里的五角星具有那么大的魅力？"进而明白什么是创造力,对于这事一个怎样的男孩,可在第一课时简要分析.3、在动手操作,解读课文环节,学生兴趣浓厚,感觉新鲜参与度高,但切出来的五角星利用投影展示,会更好.4、如何在实际生活中创新,可以适当的引导学生,或提前收集一些创新的事例让其明白创新的含义.同事给我的建议：1、对于"循规蹈矩的切法""打破常规的切法"这一环节,让学生多读课文相关段落,加以理解.文中的重点句子,加以重点朗读,通过读,既理解了课文内容又感悟了句子,这样的教学,学生收获可能更大一些.2、生活中会有什么事,什么东西吸引我？让学生结合生活实际理解什么是创造力来发散学生思维,升华主题.第二次修改教案教师活动学生活动灵感修正一、回顾导入1、字词认读2、抓重点难度课文 温固二、实践操作、解读课文1、小男孩切苹果,切出了五角星,切出了里面的秘密.那他是怎样切苹果的呢？2、这样切苹果真的能切出五角星吗？我们来验证一下.3、指导学生读出惊喜之情4、那么,我们通常是怎样切苹果的呢？书中怎样说的呢？5、 循规蹈矩的切法往往没有意外地发现,是不是这样呢？也来体验6、"从未见过、更没有想到"难道说苹果里的五角星是突然出现的吗？老师明确：正是因为好看,美观,人们发现不到丑拙之中也有美,因为公平人们少了发现；因为习惯人们少了思考、少了发明创造·······三、精读最后一段,感悟道理1、两种切苹果的不同方法,让作者明白一个道理2、这是作者的看法,你认为呢？四、回归生活1、出示"创造力,就死换一种方法切苹果；就是换一种方法-当然,换一种方法去做事,效果好看大屏幕读词语点生读难解课文生默读文中三四两段找生动手实践切苹果,投影展示学生读"真的-"再次默读文中三四两段,用自己的话说说学生找出"循规蹈矩"并加以指导理解再次 找生动手切苹果,投影展示比较两种切苹果的不同,为什么我们没想到拦腰切？生小组讨论概括：1,不好切 2,不好分 3,不好吃 4,不好拿 学生自由默读文中第五段,用书中的话说一说什么叫"创造力"生思考学生思考,填空,交流生带着感想,再次齐读最后一段动手实践只是为了验证,注意学生的惊喜之余不要耗时太多.学生的思维得到了有效的拓展,理解了生活中的创造力.升华至历史上的大人物,科学家的创造力.教师活动学生活动灵感修正才行,这才叫创造力.五、拓展出示相关创造力的名言.六、谈收获,总结在我们的学习生活中,换个角度,换个思维方式去寻找、去发现,去探索更广阔的世界,将会有意想不到的收获.七、作业学生读读谈理解,可互相交流学生谈谈自己的收获1、 我有一双智慧的眼睛2、 收集几条与创新有关的名言、故事.关于历史上体现科学家的创造力故事,可让学生提前收集.板书设计5苹果梨的五角星从顶部切到底部 循规蹈矩 的切法拦腰切下去 拦腰切下去 的切法我的反思： 本文的重点是文章的第五小节,让学生通过演示切苹果的两种方法来理解什么是创造力,但在教学时,稍显用时过长,加以修改,把时间留给"魅力""创造力"会更好一些.同事给我的建议：在结合实际生活理解什么是创造力时,学生的回答多是生活中的小事情,可往更深一层的引导,比如：科技方面、学习方面、这样这堂课会更加完整.9 / 10