《少年闰土》说课稿教案设计-5份.docx

少年闰土说课稿一、说教材1、教材简析少年闰土是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。本组训练重点是"从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写"我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给"我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猿和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。2、教学目标学会本课生字，理解新词。有感情地朗读课文，理解课文条理。了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。理解文中含义深刻的句子。3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我"的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。5、课前准备课文插图、幻灯片。6、课时安排本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。二、说教法、学法(I)学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。对“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空"的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的状态，攻破难点。（二）说教法在教法上，采用“主扶式"课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。（三）说学法教学时，采用“看、读、想、戈h议”等步骤，教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性，通过"议”活跃课堂气氛，改变教师"一言堂"的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，再现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。三、说教学程序（第二课时）（一）复习导入新课。1、昨天我们了解了"我"与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）2、读课文"相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土，（幻灯片出示）（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间，开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）（二）初读课文，整体感知。1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？3、请同学们思考“我"对哪几件事印象特别深刻并说出原因。（三）研读重点，随机点拨。1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论交流做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自己解决问题,真正做到学习的主人。）2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。重点理解句子："啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”请学生自由地充分地读。引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？"他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了"我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬"我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了"我"对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。）练读这句话，体会"我”当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。）（四）争辩研读，开放课堂。1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的"我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说故乡，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际能力。）（五）学习"相别”一部分。1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2、看第二幅插图（教师出示）想象“我"和闰土是怎样道别的，试着说一说，并请两位同学上台演一演。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演说能力。）3、带着自己体会到的感情读最后一段。（六）总结课文。课文少年闰土写了"我”与他的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象，表现了"我”与他之间纯真的友情，表达了“我"对外面世界的向往。四、说板书设计。好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容，又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。少年闰土说课稿少年闰土分为两个课时，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个环节来说我的教学设计。一、教材分析：少年闰土以"初识鲁迅”为专题编排，只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说故乡。这是一篇精读课文，主要通过"我“对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了"我"与闰土的友谊及对他的怀念之情。二、学情分析：对于六年级学生来说，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣语文课程标准提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标。三、学习目标：1、知识和技能目标：检查13个生字，正确读写"厨房，刺猬，畜生"等词语。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。青感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作,体会人物特点。四、教学重点、难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。五、教学准备：课前准备多媒体课件进行辅助教学。六、教学方法：语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年级学生阅读实际情况,教学中我将遵循"一法为主，多法配合"的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。七、教学过程。这条主线，由点到面来展开。第一环节：创设情境，复习导入。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽解的夜晚，一轮金黄的圆月。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后让学生回顾上一节课的主要内容。顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。这部分教学我将分两层面展开：1.学法渗透，先引导学生学习“看瓜刺狡”部分。从"稀奇"一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我"的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？这两个问题，引导学生重点学习"看瓜刺精"部分。让学生自读6-14自然段，通过读书，思考，组织学生讨论。学生们找出来这样两句话：“月亮地下，你听，啦啦地响了，猜在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去。”"有胡叉呢。走到了，看见猜了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑"分析关键字词，我们知道虽然猜会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机智！这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。2,放手让学生运用学法，举一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，又能发展学生的思维。第三环节：研读赏析，突破难点。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对'我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会"我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢？“自然过渡第16段，理解"他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。"这句话是教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬"我"和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了"我"对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。通过以上的分析，我引导学生分别带着赞美,钦佩感情反复读这句话,读中悟情,使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓"的境界。总之这一系列的"读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。第四个环节：总结评价，拓展延伸。学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助故乡的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说故乡，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。最后再次出示"看瓜刺揩”精美图片，老师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。八、布置作业，复习强化。学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你熟悉的同学，请同学们猜猜他（她）是谁。激发学生的练笔兴趣。九、最后说说我的板书设计。板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。少年闰土看瓜刺猗机智勇敢雪地捕鸟经验丰富海边拾贝看跳鱼儿聪明能干这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序，层次清晰，还紧扣文中重点词语,让文章内容一目了然.少年闰土说课稿尊敬的领导、各位老师：现在我将从六个方面进行说课：（一）、说教材（二）、说学情（三）、说教学目标及其理论依据（四）、说教学重难点（五）、说教法和学法（六）、说教学过程一、说教材：少年闰土是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法，一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。二、说学情，六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1、继续学习联系上下文或己有的知识经验理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。四、教学重难点：I、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2、继续进行理解含义深刻句子的训练。教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。五、说教法和学法：新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。六、说教学过程这篇课文共需要二课时，我今天主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节。环节一：复习导入1、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象？2、学生汇报交流后，并板书课题。师以：闰土的健康活泼给我们留下了深刻印象，文中的我可喜欢他了，这是为什么？过渡到环节二。环节二：再识闰土，深读探究。1、先引导学生用较快速度自主阅读14-17自然段找出原因。相机出示：闰土心里有无穷无尽的稀奇事。2、学习趣事，读6-15自然段，小组合作探究提炼小标题。相机出示相关图片并板书小标题。3、适时出示这些文字，并齐读这些文字，加深理解。教师可在"管贼吗？"及“月亮地下刺精""它不咬人吗？"以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。4,然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的，"我”是怎样听的,从而启发学生有动作有表情地演练“看瓜刺猜”的对话，并请两位同学对话。5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猜"这一情境定格在学生脑中。6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（"雪地捕鸟""海边拾贝""潮汛看鱼"），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟（体现一聪明能干）；海边拾贝、看跳鱼儿（体现见多识广）；看瓜刺猗（体现机智勇敢）。7、闰土心里只有这些新鲜事吗？他还会有那些新鲜事？（师启发学生想象闰土还会有哪些新鲜事，然后根据下列句式说一说。）课件出示：闰土又对我说,春天来了，你到我这里了，我们到。闰土还对我说，等秋天来了，你到我这里了，我们一起去。【这一环节的设计意图：围绕“我"和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说和教师的引读，达到认识闰土的目的。通过提炼小标题来锻炼学生的概括能力。通过说稀奇事、写稀奇事来帮助学生体会闰土的见多识广。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。8、师以"是啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇事，多年过去了，回忆往事，仿佛那幕才刚刚经过就在眼前"过渡穿插学习第一自然段。A、图文并茂出示第一自然段，师指导学习一些描写人物的方法。B、结合图指导背诵【这二翳节的设计意图：通过学习了闰土的趣事，对人物特点有了一定的了解，再来学习第一段更有助于加深对人物的印象。图文并茂有助学生当堂背诵。环节三：难点突破1、出示第16自然段，并用课件出示这段的文字。2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑"四角的天空"。3、师此时课件出示"四角的天空”图片，让学生看后谈感受；并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想"我”都在干些什么呢？生自由发言后并填空。当闰土在雪地捕鸟时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，。当闰土和他的伙伴们在海边拾贝时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，可闰土和他的伙伴们在西瓜地里看瓜刺猛时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，当闰土和他的伙伴们在潮汛看鱼时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，我是多么他们多彩的生活啊！他们自由自在、见多识广，而我就是坐在_的青蛙，眼界狭小。4、重新出示16自然段文字，指导学生感情朗读。5、师总结“四角的天空"的象征意义之后再次引读这段文字。啊！闰土的心里【这一环节的设计意图：“四角的天空"一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比和写一写进一步了解闰土和体会人物的情感。环节四：学习分别，知识拓展1、学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，用四字词语来形容此情此景。2、想一想他们分别时会说些什么？3、课件出示故乡的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说故乡，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。环节五：小结拓展过渡：我想闰土的形象肯定己在你心里扎根，今天我们也来学习作者描写人物的方法，让笔下的人也扎进读者心里。利用本课所学的人物描写的方法，写写自己的同学，写完后让同学猜猜，看看谁写得更逼真。【这一环节的设计意图：本单元导读里面谈到继续学习描写人物的方法，并结合本单元的习作，我设计了有关描写人物练笔，体现语文工具性。板书设计：17少年闰土羡慕雪地捕鸟我>闰土海边拾贝聪明能干敬佩看瓜刺猗见多识广潮汛看鱼机智勇敢【这一环节的设计意图：板书简洁明了，便于记忆，能反映课文的主要内容、体现文章的中心和重难点。少年闰土说课稿尊敬的领导、各位老师：下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课少年闰土。现在我将从六个方面进行说课：（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法和学法（六）说教学过程一、说教材少年闰土是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。三、说教学目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.学生熟读课文后了解文中叙述了我和闰土的哪几件事？并说说你心中的闰土是什么样的。2.理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空"的含义。四、教学重难点：教学重点是目标一，教学难点是目标二。教学准备：课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。五、说教法和学法1.抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。2.突破难点，化难为简，深化闰土的形象。3.回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。六、说教学过程（一）复习导入同学们，今天我们要学习的这篇课文是鲁迅先生的短篇小说故乡里的一段插叙，小说是用第一人称写的，里面“我"的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说"我”就是鲁迅。"我"是一个生活在高墙大院里、养尊处忧的少爷，生活枯燥无比，抬头只能看见院子里高墙上的四角天空。正当“我”对生活感到枯燥无味、无望的时候，有一个少年（板书：少年）来到了“我”的身边。给我的生活增添了无穷的乐趣。他就是闰土。（板书：闰土）【设计意图:看似简单的导入，却让学生了解了这篇课文的3个信息。1.课文选自鲁迅短篇小说故乡。2小说中的"我"不是鲁迅。3.我当时的处境。然后来个转折，直奔主题为切入点，吸引学生急于想了解少年的形象】（二）抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。围绕"我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过朗读，让学生体会对话的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。（三）突破难点，化难为简，深化闰土的形象。"四角的天空”一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。我是这样做的：通过闰土讲完每一件事都用省略号，让学生去理解闰土生活的丰富多彩。再通过几个"不知道”突显"我"生活的枯燥乏味，然后利用图片对比两种生活的截然不同，让学生更能够容易掌握“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空"的含义。（四）回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段在课堂上一共复现了三次，我是这样设想的：第一次，将最后一个自然段和第一自然段结合起来讲，可以让课堂更紧凑；第二次，使“看瓜刺猗”这一情境定格在学生脑中；第三次，让学生牢记闰土。同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。七、作业布置用详写和略写相结合的方法写写童年趣事。板书设计：少年闰上雪地捕鸟聪明能干详写海边拾贝见多识广略写看瓜刺猗机智勇敢详写看跳鱼儿知识丰富略写以上是我这节课的主要环节。做课完毕，我自己感觉实际的课堂教学远没有达到预期的效果。我自己的教学语言缺乏感染力，对学生的评价不够确切，时间分配上不够合理等，这都是我以后需努力改变的。少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是部编版小学六年级语文的文章。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给"我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猗和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3.有感情地朗读有关句段。教学重点1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点2.继续进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容.四、说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。五、说教学过程设计主要说说第二课时，我设计了五个环节。环节一：情景导入1、先I课件出示"看瓜刺宵'图I后,师配乐诵读第一自然段牵引学生的思绪。2、之后入题，并板书课题。3、然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容，并鼓励学生上台板书那四件有趣的希奇事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿。（这一环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪,将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中）环节二：抓住对话，了解闰土1、先引导学生用较快速度自主阅读，进入“看瓜刺猗"片断。2、在生汇报“读懂了什么”的基础上创设情境，体味当时的生活。3、适时I出示这些的文字1,并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼吗？”及"月亮地下"“它不咬人吗？"以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨“4、然后I课件出示课文第二幅插图1,通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的，"我"是怎样听的，从而启发学生有动作有表情地练习"看瓜刺猗"的对话，并请两位同学上台对话。5,师I播放配音画面I并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使"看瓜刺猫"这一情境定格在学生脑中。6、从词语“无穷无尽"过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（"国地捕鸟1""I海边拾贝1""I看跳鱼儿1"）,帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟一叱一聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿一械一见多识广；看瓜刺猗一叱一机智勇敢（这一环节的设计思想：围绕“我"和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。）环节三：难点突破1、师以"我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后又有什么样的感受呢”过渡第16自然段，并用I课件出示这段的文字I）2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑"四角的天空”。3、师此时I课件出示“四角的天空”可用,让学生看后谈感受；并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想"我”都在干些什么呢？生自由发言后I重新出示这段文字1。4、师总结"四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。啊！闰土的心里（这一环节的设计思想："四角的天空”一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。）环节四：知识拓展在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，师故抖包袱并借助故乡的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说故乡，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。环节五：升华情感课件再次出示“看瓜刺猜”配音而而,师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。附：板书设计少年闰土雪地捕鸟、聪明能干海边拾贝/无穷无尽的希奇事/见多识广看跳鱼儿看瓜刺猗>机智勇敢