“双减”小学作业设计.docx

“双减”小学作业设计推动实施“双减”工作,涉及千家万户，扎鲁特旗香山农场学校深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提高学校教育教学质量作为治本之策，把切实减轻学生课业负担作为工作目标，切实扛牢责任,着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长。一、优化作业，分层多选，推行“小书包”不回家政策L各科协调，严格把控将“小学一、二年级坚决不布置家庭书面作业”；“小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实到底。每天下午第二节课教务室业务领导将以班级为单位对班级各科的作业布置进行督导检查，严格控制作业量及完成时限，确保在课后服务的时间段完成作业，让作业不出校门。2.作业革命，分层多选“双减”政策落地一年来，扎鲁特旗香山农场学校各学段对作业设计上进行了深层次的重塑，进行了一场“作业革命”。【低段语文学科】识字采用“三步、一等”识字法。“三步”的第一步是预习课文，自己找规律，自主识字。（利用每周放假时间要自读课文圈画生字和在课文中出现的词语，就是学生在这篇课文没学时就必须先读课文圈字词，生字要想是怎么记住的）第二步是同桌合作，展示自学，识字过关。（这是学生把在家预习圈画的字词在课堂上和同桌交流，也是互相检查在家有没有预习O然后教师组织学生介绍记住生字的办法。）第三步是多种形式的利用图片或生活中识字，加强巩固。（这一步就是在课堂上利用课件展示图片识字，形声字识字等。生活识字让学生说在哪里见过这个字，告诉学生生活中细心观察你学过的生字在哪里见到了，来到学校和同学分享）。“一等”是循序渐进，允许差异,反复识字。也就是教师通过分层设计，让基础弱的同学可以少记几个字。比如基础好的同学在完成识字任务后继续完成其它任务，基础弱的同学仍可以写生字记词语。写字环节注重培养学生良好的书写习惯，姿势正确。加强对课文中易错字的书写指导，不让学生机械性的重复写，而是找形近字辨一辨对比识记。练习设计重视联系生活实际，着眼于积累语言、启发思维，培养语文实践能力。解决好课后练习也就完成了教师们的本节课教学目标中的一条。例如课文找春天一课，课后题说说你找到的春天是什么样子的？教师让孩子用图文的形式来找春天。彩色的梦一课,课后题你想用彩色铅笔画什么？也是用图文的形式来完成的，有图有文。阅读设计，以读为本，主要是以课本主题丛书和课外读物为主（课外读物是班级的图书角还有学生自带的图书）。教师要求学生读文章的时候必须要动笔画，画什么呢？画四字词语，画AABB、ABB、ABAC式等类型的词语，画拟人句，画有合理想象的句子。教师要检查学生画的情况，这样就减少了有同学不读课文的几率。有时间教师还和学生一起交流，看教师画的和他们画的一样吗，这样也起到了监督的作用。有的同学已经养成了积累词句的习惯，课后服务自主阅读的时候经常会出现有学生问老师“这个词是四字词语吗？”、“老师我又看到一个AABB式词语”、“老师我看到了有合理想象的句子”。【数学学科.】根据班级学情不同将学生分为AB两个层级或ABC三个层级，书面作业也设计为AB两个层级或ABC三个层级，不同层级的学生选做相应层级的作业；扎鲁特旗香山农场学校是一所农村寄宿制学校，双休假期教师会布置一些综合实践性的作业，例如四年级学习完长方形面积后，教师给学生布置了这样一道综合实践的双休假期作业题“量一量、算一算：你家的客厅的面积是多少平方米？如果用80厘米乘80厘米的瓷砖铺设地面，至少需要多少块这样的瓷砖？”现在我校没有了机械的、重复的和无效作业，取而代之是分层的、弹性的书面作业及综合实践型的作业。二、积极评价，激发动力扎鲁特旗香山农场学校作业批改主要通过面批和书面批改两种方式进行。面批以面谈方式采用情感性语言对学生进行鼓励和指点,引起师生共鸣。书面评价以激励当先，要用有针对性且能起到激励与指导作用的评语或给予小粘贴，尊重学生及其学习成果。综合评评价分为小组评价和个人评价。个人评价就是收集和整理学生学习过程中的表现，比如学生课堂中进行朗读,背诵，展示，课堂中回答问题或者坐姿等表现好的方面，给贴小粘贴，每得五个粘贴可获得一个机会卡（机会卡可以有一次换座位的机会），每10个粘贴可获得一份学习用品，每15个粘贴可以获得一个奖状，以此累加。小组评价，以班级为单位把全班分为若干个组，每个组四名同学,制定自己的组名和组员口号，分别从坐姿，写字，阅读，回答问题,上课等综合表现进行打分，然后每周评出前三名小组进行奖励。一年来，扎鲁特旗香山农场学校以坚守教育初心、牢记教育使命的高度来认识“双减”工作，以深化新时代教育评价改革的全局观念和系统思维来推进这项工作，有破釜沉舟的决心和滚石上山的韧劲,就一定能打好“双减”这场硬仗!