《0的认识和0的加减法》教学反思.docx

0的认识和0的加减法教学反思今天，我教学了一年级数学上册0的认识及0的加减法，短暂的40分钟教学却让我对小学数学内容又有了新的认知。0的认识是学生在认识5各数的基础上进行学习的,这节课要让学生结合具体的情境，通过观察和实践，让学生经历认识0的过程，理解0的加减法的意义，从而达到由抽象到直观理解数字0及关于0的运算。为此，我将本节课的教学目标确定为两点：1.理解0的具体含义、会写0；2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。我将本节课的教字难点确定为正确理解0的含义及0的加减法，为了更好的完成本节课的教学目标，能突出重点，突破难点，我做了如下努力：一、创设情景，激发学生的学习兴趣上课伊始，我充分抓住学生好奇心强、喜爱小动物的特点，创设情境：“今天数学王国有一位小动物来我们班级做客。”引起学生的好奇之后，又利用直观的彩印猴子图吸引学生的注意力，学生想和猴子交朋友，就必须做到猴子的要求，在朗读完猴子的要求后，学生异口同声回答“能做到“。此时我便顺势引出主题图，让学生在注意力高度集中时学习主题图，引出数字O顺理成章地认识数字0。二、创编故事，将抽象的学习内容直观化在出示情境图后，我先让学生仔细观察图片内容，然后让学生把情境图编成故事并大胆地表述出来。这个过程既能让学生用数学的语言表达生活中常见的情境，同时便于学生更好地理解图意，更重要的是锻炼学生的思维能力及表达能力，让学生用数学的语言认识世界。三、多样评价，激励学生深度参与学习适当的评价方式可以调动学生的积极性，增强学生学习数学的兴趣，所以在本节课中我使用了一些激励性的评价。比如：“你的声音真好听，能在洪亮点吗？”“你讲的故事真动听，其他学生都听入迷了”口头评价是对学生的鼓励和肯定，也是最容易最简单的精神肯定方式。另外，我还使用卡牌和气球等教学用具作物质激励，再次调动学生回答问题的积极性，参与课堂的兴趣，让学生自愿参与课堂，自愿学习。四、引入儿歌，让数学知识深入浅出0像什么？学生在生活中早已感知了，也知道0像鸡蛋，所以此时为了活跃课堂氛围，我采用儿歌的方式，既让学生帮小猴子明白0的形象，又可以让学生放松自我，使学生在轻松自在的课堂中学习数字0。本节课虽然有成功的收获和喜悦，也存在着几点不足:1 .O表示起点的意义教学时引导不到位在教学0表示起点时，我以直尺做教具，先让学生知道尺子的测量作用，引导学生测量时要从0开始，但这一过程我的逻辑思维有点不清晰，加之学生还没有学习过测量，所以未引导学生准确说出“0还可以表示起点”这一重要结论，对生活中表示起点的具体例子学生交流太少，没有将数学知识及与生活紧密结合运来。其实，当学生说出跑步比赛、立定跳远有起点时，我应该抓住时机引出“0还可以表示起跑线”“0是起点”等这样的结论。2 .课堂时间分配不均匀整堂课时间安排欠合理，造成课堂呈现出前松后紧的现象，使0的加减练习及0的拓展内容学习有些短暂，这两个环节有种快进式的教学，这也反映出我本人在备课时对预设环节备得不扎实。我深深地认识到，只有充分了解学生的实际情况，才能对教学内容有准确的掌控，才能在课堂上有的放矢。3 .教学语言不够凝练，表述欠准确语言也具有艺术性，合理的表达有助于学生正确快速的完成老师发号的口令,但本节课我让学生书写数字0时，只是让学生在课本描红书写，所以造成一些学生只仅仅描红了数字0,而另外一些学生描红完0还在日字格中又书写了0,我语言表述上的不具体，造成了学生学习进度不统一,这说明教师提出的任务必须明确，指导必须操作性强，不能模棱两可。4 .0的书写耗时太长对于一年级学生来说，“0”要写的规范工整，就必须通过练习书写来完成。但书写环节我只关心学生写的好不好，忽略了课堂的进度。如果当时我让学生采用比一比，看谁写的既规范速度又快，那么就不会出现O的书写耗时长的问题了。5.学生实践性过程太少其实在教学“0表示什么也没有"时，我完全可以让学生用圆片或小棒等形式摆一摆，让学生在具体操作实践中感知O表示没有的意义，使学生由抽象到直观形象的理解数字0,也能培养学生的思维及动手能力。我选择O的教学内容，也是告诫自我，在新的环境中要从零开始，一步一个脚印，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索J在今后的教学工作中，我会千锤百炼的去打磨自己执教的每一节课，争取自己的每一堂课可以成为精品，也像零一样达到圆满。