《为真学而教》读后感.docx

为真学而教读后感儿童的成长就像一棵树的生长，心理的成长就像树根扎根一样，虽然看不见，却非常重要。树根的成长期是5年到15年，之后才是树干与树叶的成长。儿童心智的重要成长期也在人生头15年，我们要秉持“三分教七分等”的心态，陪护他们好好地长根，到那时，“看不见的，看见了"，它何止是花繁果硕，更是无可限量的生命力，我们称之为“人生续航力”。因此，在教育过程中可以缓慢一些、延缓一些、耽搁一些，才能有利于学生思维的浸入，心灵的镌刻，有利于能力的养成和学生恒久的发展。那如何产生有续航力的真教真学我总结了以下几点：一、用好错误，鼓舞敢学的信心。错误也可以成为教学资源，畏惧错误就是毁灭进步。错误是拥有学习价值的，经历错误，学生才会找到正确的道路,理解错误产生的缘由，学生才能正视错误，改正错误。犯错不是弯路，而是必经之路，留机会给学生犯错，不随意截断学生犯错的思维进程，使他们感觉自己有权利犯错，这便是赋予学生自主学习的权利。记得以前讲“以字母代表数”这节课时，主要以符号来概括和代表具体数，我用了一则大家都很熟悉的童谣“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿,扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙”越到后面数字越大，说起来越难，由此推出一个问题“用字母代表数”。“如果有a只青蛙，那怎么说呢？"一个男生不暇思索地说：“a只青蛙，b张嘴，C只眼睛，d条腿:我不知道如何应对，差不多十秒后才在男生造成的窘境处绕过去。其实，我们可以把它转化为一个有价值、有意义的数学资源，“这位同学不仅认识到可以用一个字母来代表数，而且发现可以用多个字母来代表数,那么在这里四个字母之间有怎样的等量关系？“孩子们不难发现d2c4b=4a,进而推导出a只青蛙，a张嘴，2a只眼睛，4a条腿。于是一个教学事故就演绎成了一个精彩的课堂故事。同时，我们有时候也可以故意犯错，帮助学生理解出错原因，从而避免这类错误的出现，在此过程中也能促进学生认真观察和学习的能力，尽可能的使错误成为我们课堂的助力。二、发生经历，展开“让学”的旅程。“学生参与是成功教学的主要指标”，要“不断地把学习过程更多地交给学生:让学就是教师分权，使学生从获得走向更多的参与和创造，即把学习过程交给学生，让他们更多经历知识发生的过程，他们才会爱知识，也就能不同凡响的出色地运用知识。记得以前有位老师在讲相遇问题时，习题中有一道比较难的思维拓展题：小军和小红在同一地点出发，绕着操场赛跑，小军跑的比较快，小红跑的比较慢，并告知了绕操场跑一圈是400米，还告知了小军和小红的跑步速度，问到他们下一次相遇用得用多长时间？相遇问题需要先书写等量关系，她请了小老师来讲解，小老师运用了画图的方法，得到了等量关系：小军路程一小红路程=400米。下课后还是有很多孩子无法理解，为什么要让跑的快的孩子去追跑的慢的孩子，为什么跑的快的孩子要多跑一圈。再次通过画图，孩子们还是无法抽象理解。通过这个课例，我想如果让孩子模拟比赛过程，让两位同学充当小军和小红，围着教室中间的学生（模拟操场）进行了多次展示，让孩子观察小军跑的路程多还是小红跑的路程多？那小军多跑了多少呢？从而使孩子们发现小军需要多跑一圈才能和小红相遇。我们可以趁机告诉孩子们，除了画图，和生活有关的数学问题都可以实际操作来讲解。后来在一些和实际有关的问题上，总会有学生展示自己的作品帮助大家理解。三、设置障碍，撩拨挑战的欲望。赞可夫曾经说过：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给予适当负担，加以锻炼，它就会萎缩退化。"学生没有爱上学习，很多时候是因为学习内容，学习本身不能给予他们必要的挑战，缺乏惊喜。回顾自己的课堂，的确过于平淡，学生并没有挑战欲，又何谈自主学习呢？因此在教学中设计练习时要进行分层练习，每个知识点要由易到难，层层递进，让人人都挑战困惑，他们拥有困惑，才能对困惑有所突破，在突破的过程中得到智力和智慧的增长。其实在我们教室的一角总能看到孩子们围着老师收集的思维拓展题积极的挑战和热烈探讨的画面，孩子学习数学的积极性确实很高。所以不论是几年级，我们都应该每天找一些挑战题放在展板上，在每次课前5分钟请挑战的学生作为小老师去讲解，随着参与的学生不断讲解和奖励，加入挑战的人也越来越多，学生学习数学的兴趣也就有了很大的提升。如今在教育界流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。确实如此，所以在每一堂课后，我们总会有这样或那样的遗憾。静心思索，课的遗憾有没有“以教师的教替代学生的学，以局部学生的学替代全体学生的学，以结果替代过程，以告诉替代体验，以示范替代试错”的原因呢？时时观察自己课上是否有“真学”发生，只有有了“真教”才会有“真学"。“真学”是衡量教师“真教”的标准。我要为“真教”而努力。本书让我在教师的成长路上迈出了一大步!