《后赤壁赋》评价反思.docx

后赤壁赋教学反思后赤壁赋是苏轼赤壁二赋中的第二篇，和前赋一样，都写了他被贬后有志难伸的苦闷，但最终都得以解脱，这也充分体现了苏轼“儒道互补”的思想。但无论从内容上，还是风格上，此篇都与前赋大不相同。高二的学生，已经学过前赤壁赋和念奴娇赤壁怀古，对苏轼这个时期的经历和思想都有了充分的认识。然而，相较于前赋主客之间充分的说理，后赋显得过于含蓄内敛，学生并不容易理解。教师当然也可以介绍的方式来说明后赋的特点，但如此，学生便享受不到思考的乐趣，对于提升他们解读文章文化内涵的能力也无裨益。那么，如何引导他们一步步深入地思考“道土化鹤”的文化内涵呢？我认为,创设一个合适的情境来导入是很有必要的。而此时我正跟随岭南琴派省级传承人谢东笑老师学习古琴名曲双鹤听泉，乐曲短小古朴，表现出高人雅士在深山清泉之间，怡然出世的意境。曲中有鹤，意境又与后赋主旨相一致，用来作导入背景音乐极为合适。课堂实践情况也证明，此曲迅速地让同学们摒除杂念，自然地进入到后赋的意境之中。然后，让学生从最显而易见的问题（前后赋的景物描写）入手，让他们自己动手发现问题、解决问题，而教师只扮演引导者的角色。于是为了提高课堂的时效性，我借助了传统的学案、黑板和多媒体教学平台相结合。实际的教学效果证明，学生在合作探究的过程暴露出了一些分析概括能力不足的问题，例如，比较前后赋写景的内容时，同学们也领悟到了二者的差异，但却不能准确地概括出后赋景色意境的特点。小组合作基本上解决了这类问题，但也反映出相当一部分同学术语积累不足的弱点。所以，基础知识的积累是一项必须常抓不懈的工作，不然，创设再多的情境，也未必能引导学生深入作品的精神内核。语文是一门文学性和工具性相统一的学科，在教学中要讲求两点相结合，不能忽略任何一个方面。为了提升课堂的高效性，现代信息技术的融入既能调动学生的积极性也能扩大现代语文课堂的知识容量，必须善加利用。