《在牛肚子里旅行》课例分析与反思.docx

在牛肚子里旅行课例分析与反思10月11日，全体语文老师观摩学习了马老师的在牛肚子里旅行一课。在这节课中，马老师思路清晰，不断激发学生参与热情，充分调动学生参与各个学习活动，引领学生听懂、会说、能读、会演、乐分享。教学活动不繁琐，学生学习活动环环相扣，层层推进，课堂节奏轻盈，课堂气氛愉悦，达成教学目标。一、课例背景：在牛肚子里旅行是统编教材三年级上册第三单元的第三篇课文。本文是一篇有趣的科普童话，文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，文章完美地结合了科学知识与童话内容。（一）情景再现：导入新课：温习旧知。让学生用先画出红头在牛肚子里旅行的路线。牛嘴一第一个胃一第二个胃一牛嘴（二）研读课文，探究新知。出示学习任务一：默读课文7至12自然段，用横线画出描写红头语言的句子，体会它的心情，再大声读出相应的语气。体会红头“紧张、害怕、绝望、感激”的语气和心情，带上这些感情加上自己的动作再来朗读相应的句子。了解省略号的作用。出示学习任务二：用波浪线画出描写青头的句子，感受青头的心情，有感情的朗读。学生自由朗读，评析青头的语言。学生分角色朗读对话。从青头和红头的对话中你感受到了什么？（生：能感受到他们之间浓浓的友谊；能感受到青头对红头的关心；能感受到青头的知识渊博）学生通过反复朗读，在读中理解、读中感悟，对童话文本内容的了解就达到事半功倍的效果。当他们了解内容后也会顺理成章地产生疑问：牛究竟是怎样消化食物的？当学生到达“不俳”的状态时，教师将“反刍”这一科学知识告诉孩子，就是水到渠成之功了。出示学习任务三：请同学们默读全文，找出体现青头和红头是好朋友的句子，说说你的感受。提问：你们觉得怎样才算是好朋友？概括讲故事的方法。出示学习任务四：借助红头的旅行路线并借鉴课文中表现主人公动作、心情的句子，练习复述这个故事，加上适当的表情和动作以及自己的感受的想象会更棒哦！课后拓展作业：1 .阅读推荐科学童话、蚂蚁搬家等。2 .试着改编这个童话故事。三、课例反思（一）多种形式朗读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理一遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。在深入理解的基础上进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。不足之处：要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。（二）品词析句，深入体会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。(S)延伸阅读，拓展知识。科普童话兼具童话和普及科学知识的特点，课堂教学不能只停留在一篇科普童话的教学。“教材无非只是个例子J叶圣陶先生曾经这样说过。统编教科书更是强调教师要树立教科书范本意识，由一篇课文推及一类课文，将学生的阅读从课内引向课外。学完在牛肚子里旅行后，可以引导学生将这篇课文与本单元的前两篇课文卖火柴的小女孩和那一定会很好比一比，也可以和课外阅读过的其他童话比-比，都是童话，有什么相同的地方,又有什么不一样的地方?让学生明白科普童话不仅有趣，还能告诉人们一些科学知识，激发学生主动阅读的兴趣。当然教师也为学生推荐了科学童话、蚂蚁搬家等等，鼓励学生主动搜集科普童话，阅读科普童话，在有趣的童话故事中增长知识。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器J此次教研活动,让我受益匪浅。这是一个学习、探究、实践的过程，是一个合作交流，反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我将以此次活动为契机，进一步优化课堂教学，注重课堂中师生的思维碰撞，帮助学生快乐学习，快乐成长。