一年级六单元教案.docx

大英县实验学校初中教案大英县实验学校初中教案 学科组：重文第一周星期 审核员：分管领导签 字：_ 课题课题 三峡 设计者设计者 钟雪 学习学习 目标目标 教教 材材 分分 析析 重点重点 简介作者，落实字词。简介作者，落实字词。难点难点 理解内容，熟读成诵。理解内容，熟读成诵。教具教具 多媒体课件教案学案多媒体课件教案学案 课时课时 2 教学补充教学补充 教学教学过程过程简记简记 教学过程（一）一一（五）内容为第一课时后边内容为第二课时（一）导入新课 三峡风景图片欣赏（课件）（二）作者介绍郦道元（约470527）,字善长，北魏范阳涿县人。地理学家散文家。水经是我国第一部记述河道水系的专书，但内容非常简略。郦道元搜集了他自己游历各地的见闻，为水经作注。郦道元的水经注是一部有很高价值的地理学专注，而且是一部散文佳作。课文选的是总写三峡的一段，是全注的精华所在。三峡，指的是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（关（七）个别句子赏析（七）个别句子赏析 说说卜列句子各表现了说说卜列句子各表现了三峡的什么特三峡的什么特 点。点。1.自非亭午夜分，不见曦月。”侧面渲染山峰的高峻、江面的狭窄。2.“虽乘奔御风，不以疾也。”用比较的方法表现夏日江水的迅疾。3.“素湍绿潭，回 于瞿塘峡、巫峡、西陵峡 相关资料见课件）（三）预习检测字词读音解释（见课件）（四）认真听课文朗读（课件）注意字词读音注意语气语调 注意节 奏停顿（五）字词解释翻译句子通译课文（见课件）（六）问题探究一（课件）文章描写了哪些景物？文章描写了哪些景物？文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不RJ景象。四季各有什么特点？四季各有什么特点？夏景之水：”或王命急宣不以疾也。”春冬之景：“春冬之时，良多趣味。”秋景：“每至晴初霜旦，衰转久绝。”问题探究二（课件）三峡的地貌总特点是什么？三峡的地貌总特点是什么？两岸连山，略无缺处。重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分，不见曦月。问题探究三（课件）本文运用了怎的写作方法？本文运用了怎的写作方法？清倒影。”表现三峡山水的壮美。4.“每至晴初霜旦，林寒涧肃.，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染了寒秋三峡的悲寂、凄凉的气氛。课后课后习题第（三）题：习题第（三）题：124句对应课文第三段 3句对应课文第四段（教参）修辞手法对偶三峡风光修辞手法对偶三峡风光欣赏（见课件）欣赏（见课件）正面描写和侧面写相结合。生动写实和形象夸张 相结合。问题探究小结（课件）（七）个别句子赏析（见课件）（八）学习本文后让学生说说三峡给自己留下 了什么样的印象？分分 1.解释卜面加点的字。虽乘奔御风不以疾也（快-引凄异（连续）艮多趣味（真（或实在）（寂静）2.选出加点词词义相同的一项（B S奔的马）展 林寒涧肃 层层 练练 A或：或王命急宣或以钱币乞之寒涧肃 B林:青林翠竹林 习习 设设 C绝：哀转久绝沿溯阻绝 以调素琴 D 素：素湍绿潭 可 计计（I）IIl三峡七百里中从 沿溯阻幽断 胤非亭午夜分一一如果 哀转久园一一消失 3 3）Ig王命急宣一一有时（4）则圉湍绿潭一一白色 阈以为死，或以为亡一一有人 有奇字圉无备者一一向来 4.选出下列句子中加点词解释正确的一项（D）A沿溯阻绝（顺流而下）B乘奔御风（奔驰）C夏水襄陵（河岸）D属引凄异（连续）5.下面是“素湍绿潭，回清倒影”一句的翻译，请选出正确的一项（A）A白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。B向来碧绿的潭水里，清楚的倒映出各种景物的影子。C平静的河流，碧绿的潭水，都清楚的倒映出各种景物的影子。D平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。6.选出最能概括本文段内容的一项（B）A描绘了三峡夏季水流之急。B描绘了三峡四季的美丽景色。C描绘了三峡春冬之时的美丽景色。D描绘了打鱼人的悲惨生活。7.请分别概括三峡四个季节的特点。夏季：_ 春冬：_ 秋季：_ 8.填写出描写三峡形势的语句。体现三峡长的语句是：_ 体现三峡险的语句是：_ 体现三峡窄的语句是：_ 表现山河秀丽的语句是：_ 9.文中的“良多趣味”指的是什么？10.文末引用渔歌的作用是什么？7.水势迅急凶猛景色秀丽奇绝萧瑟凄凉8.三峡七百里两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月素湍绿潭，回清倒影9.绝爆多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间10.进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。教 学教 学反思反思 大英县实验学校初中教案大英县实验学校初中教案 学科组：语文第一周星期审核员：分管领导签字:课题课题 答谢中书书 设计者设计者 钟雪 学习学习 目标目标 1、了解作者的有关情况，背诵短文答谢中书书。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教材教材分析分析 重点重点 感知景物描写方法，体验归隐情趣。难点难点 感知景物描写方法，体验归隐情趣。教具教具 课件教案学案 课时课时 教学补充教学补充 教学教学过程过程 一、情景导入，置身美景 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到 简记简记 窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。二、作家作品简介 陶弘景（452536）,字通明，南北朝时期的思想家、医学家、文学家，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。又被称为“山中宰相二“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相:陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人乂称之“仙人”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，及朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以具高超的艺术笔力，创作了具 有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。三、朗读课文，整体感知 1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能及(yu)其奇者。2、对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。见课件 3、陶弘景的文章就像一幅清丽的山水画，我们一起来看看作者写了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞 4、理清背诵思路，指导学生背诵。(课件)全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹。最后分“晓”及“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。四、精读课文，赏析美景（课件）要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境 作品首先为我们呈现了：山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。再次：晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。最后：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）“一切景语皆情语J本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己及自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。五、归纳总结 文章表达了作者什么样的思想感情？答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和及古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能及其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期及谢公比肩之意。六、板书设计 见课件 教 学教 学反思反思 大英县实验学校初中教案大英县实验学校初中教案 学科组：语文 第一周星期审核员：分管 领导签字：。课题课题 记承天寺夜游 设计者设计者 钟雪 学习学习 目标目标 1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者及写作背景。3、反复诵读，感悟意境。4、感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教材教材分析分析 重点重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感 难点难点 理解“闲人”的含义。教具教具 课件教案学案 课时课时 教学补充教学补充 教学教学过程过程简记简记 一、导入新课一、导入新课 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心及明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介二、作者、写作背景简介 苏轼（10361101）,北宋著名的文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进土。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。（神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”）（乌台，指当时的御史府）。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学土、礼部贡举等官，不久因及旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）o新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。散文汪洋恣 肆，有“雄视百代”的称誉，及父苏洵，弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一；其诗清新豪键，善用夸张比喻，在艺术方面独具风格；词开豪放一派，对后世很有影响，念奴娇赤壁怀古水调歌头明月几时有时传甚广。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1指导学生朗读 读准字音：相及相及(yu)藻藻(ZdO)(ZdO)荐(xing)读出节奏：念/无及为乐者 遂/至承天寺寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻存交横 盖/竹柏影也 但/少闲人如吾两人者耳 教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需用一个小的停顿。听朗读，要求听准读音、停顿，体悟作者感情 2、再读课文后，学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。(1)学生独自翻译课文，划出疑难句。(2)同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句抢答(二)翻译下列重点句子 念无及为乐者 想到没有J以交谈取乐的人 庭下如积水空明 庭院中的月光如一泓积水一般清澈透明。水中藻、存交横，盖竹柏影也 水中水草纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？但少闲人如吾两人者耳 只不过缺少像我们这样清闲的人罢了。四、品味课文，合作交流四、品味课文，合作交流 抢答（三）先思考，后小组讨论，再抢答 1、这篇文章运用了几种表达方式？记叙、描写、抒情 2、叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 3、找出文中描写月色的句子。庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也。4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有 什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景 修辞 作用 特点 月色一一积水空明 竹柏藻苻交横 比喻 生动形象如临其境 皎洁、澄清、透明皎洁、澄清、透明 5、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、存交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦，被誉为是写月色的绝唱。6、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”7、你怎样理解文中的“闲人”？流露出作者怎样的思想情感？考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自 我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。最后一句是文章的点睛之笔。他何尝要做一个闲人呢？月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利。无论到哪里，都能在大自然中享受到无穷的乐趣，作者借“何夜”、“何处”一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛，赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。六、小结六、小结 记承天寺夜游 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。七、拓展延伸七、拓展延伸 阅读下列文段，回答问题。水调歌头明月几时有 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（注释）宫阙：宫殿。归去：回到天上去。琼楼玉宇：指月中宫殿。起舞弄清影，何似在人间：月下起舞，清影随人，哪里还像是在人间那？何事：为什么。长：常。但愿：只希望。婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月。1、词前小序说“作此篇，兼怀子由”，你能说出这首词其他的含义吗？作者写此词时，及弟弟子由有七年没有见面了，除了抒发对兄弟的怀念之情外，更主要的原因是词人政治处境失意，想回到朝廷中去，恐难以容身，虽不免抑郁惆怅，终于想通了，以超然达观的态度面对。2、“但愿人长久，千里共婵娟”是何意思？表达了什么样的思想情感？这两句的意思是：只希望两个人年年平安，虽然相隔千 里，也能共享这美好的月光。表达的情感：一方面是对兄弟不能团聚的宽慰，另一方面也表达了自己在政治上失意的豁达,体现了一种乐观的情绪。八、板书设计八、板书设计 分分层练层练习设习设计计 描绘一一庭中月色 贬官谪居 追求一一美好事物 人生观 热爱生活、旷达处世 教教学 反学 反思思 大英县实验学校初中教案大英县实验学校初中教案 学科组：语文第一周星期一审核员：分管领导签字:课题课题 观潮 设计者设计者 钟雪 学习学习 目标目标 1.积累词语，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、”等词语 2.反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高 文言文阅读能力。3.了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。教教 材材 分分 重点重点 精彩的场面描写，精巧的结构安排。难点难点 学习本文写景记事相融合及止面及侧面相结合的方法 析析 教具教具 课件教案学案 课时课时 1 教学补充教学补充 教教,、导入新课 1.同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮一一钱江涌潮。（多媒体显示：钱江涌潮）钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此,海宁市在每年中秋节前后，学过学过 都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一 程简程简记记 大胜景。2.背景简介 钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成及其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日 举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看,万人空巷，十分热闹。诗仙李白在将进酒中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头二可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。（板书课题）二、作者简介 周密（1232约1298）,南宋词人，字公谨,号草窗、苹洲、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州市）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，及吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有草窗韵语草窗词武林旧事癸辛杂识。此篇选自武林旧事。武林旧事一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐及游观之盛。三、字词积累：霆：ting暴雷，霹雳 斋：Zhdi书斋，吃斋。本文是人名 朦曜：mengchng战船 履：Ki践，踩在上面。舸：gm船 倏：ShS忽然 泅：qiU游泳 绮：qi有文采的丝织品，美丽。僦赁：jiiIin租用既而：不久，一会儿。伟观：宏伟的景观。既望：农历十六日。古代纪日，除了用序数词外，每月的特殊日子有专称，如初一称“朔”，十五称“望”，十六称“既望”，月末的一天称“晦二 四、朗读课文，结合工具书，小组讨论，翻译课文。第一段 浙江之潮，天下之大观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线，既而渐进，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。翻译：钱塘江的海潮是天下间最壮观的。从每年的八月十六至八月十八，这期间海潮最盛大。当海潮从远方海口出现的时候，只像一条白色的银线一般，过了一会儿慢慢逼近，白浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛好像从天上堆压下来,发出很大的声音,就像震耳的雷声一般。波涛汹涌澎湃，犹如吞没了蓝天、冲洗了太阳，非常雄壮豪迈。杨诚斋曾在诗中说：“海水涌起来，成为银子堆砌的城市；钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。”就像这样 一般。第二段 每岁京尹出浙江亭教阅水军，朦髓数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝翻译：每年临安府的长官到浙江庭外检阅水军，巨大的战舰数百艘分别排列于江的两岸，一会儿全部的战舰都往前疾驶，会儿分开；会儿聚合，形成五种阵势，并有人骑着马匹耍弄旗帜标枪，舞弄大刀于水面之上，就好像步行在平地一般。忽然间黄色的烟雾四处窜起,人物一点点都看不见，水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。过一会儿烟雾消散，水波平静，看不见任何一条大船，只有演习中充当敌军战船的军舰被火焚烧，随着水波而沉于海底。第三段 吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身白变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。翻译：浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上满是刺青，手里拿着十幅长的大彩旗。大家奋勇争先逆着水流踏浪而上在极高的波涛之中，忽隐忽现腾越着身子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此来夸耀自己的才能。第四段 江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容。翻译：而有钱的巨富、尊贵的官吏，争先赏赐银色的彩绸。在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的手饰及衣裳的观众，车马太多，路途为之阻塞。所贩卖的饮食物品，比平时价格高出一倍。而游客租借观赏的帐篷，即使容纳席之地的空间也没有，非常拥挤。五、朗读课文整体感知（一）1、作者在观潮这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？钱塘观潮的壮观景象先总起（潮来之状）（第一 1段）水军演习的场面（演兵之威）（第二段）吴儿弄潮的场面（弄潮之技）（第三段）观潮人数之多的场面（观潮之盛）（第四段）2、课文第1段是怎样写海潮雄伟壮观的景象的？先总起 交代海潮最盛时 描写潮来时的样子引用杨诗作结 3、作者从哪几个角度描写潮来的样子的?把海潮从远方奔到眼前时的形状、颜色、声音、气势生动地表现出来，绘声绘色 势：吞天沃日 地表现了海潮的壮美（二）小组讨论，课文是怎样描写水军演习的？船 只 众 水军演习阵势变化 水兵技艺 战斗情况（声势浩大、撤退迅速）静（三）在吴儿弄潮的场面中，哪些语句描写壮士形象？哪些语句突出了勇士逆水弄潮的高超本领？披空身争/鼓勇）手持大旗 溯迎而上1出没于鲸I万仞中，腾身百变 高超本领 旗尾略不沾湿（四）课文是怎样写观潮人数之多的？形：仅如银”声：声如雷H 色：玉城雪岭 表现了人敢于和自然搏斗 十里余间 Y 场耳宏大 四马塞途观众之多 侧面描写 席地不容闲 拥挤之极 六、亮点探究 1.观潮 第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？古人又称浙江大潮“壮观天下无”，这是夸张说法吗?为什么？第一句用渲染手法揭示了描写对象，点明了题旨，提示了中心，可以说集全文要义于首句。古人称钱塘江大潮“壮观天下无”符合实际，不是夸张，因为这一奇观举世无双。2、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法,请各找一个例句，并说说它的作用。“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”、“映衬”，如“饮食百物皆倍穹常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比,突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。3、写作贵奇，奇能引起读者的注意，满足其好奇心。观潮“奇”在何处？文章以奇取胜，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者写江潮涌动时，抓住了形、色、声、力四个特点；写水军演习则主要表现他们武艺高强和动作迅速；写弄潮儿踏潮走 浪彩旗不湿，奇在他们个个身怀绝技。至于写观潮场面，侧重写观潮人多得出奇。4、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文持”“争”，鼓，“迎，上，出，没，腾，“变，沾，的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。5、观潮既描绘了一幅风景画，又描绘了一幅风俗画。找出及其对应的段落。第1、2段描绘的是风景画；第3、4段描绘的是风俗画。风景画和风俗画相互交融，丰富了读者的欣赏趣味。风景因风俗而增色,风俗赖风景而添辉,增添了人文内涵和民族特色。最后两小节,特写观众聚集的盛况。先写豪民贵宦车水马龙，再写宫中观潮，临了兼及都民。这里描写的中心则是皇室贵近在“天开图画”台上观潮。十里江岸，“珠翠罗绮溢目，车马塞途”，统统不过是“黄伞雉扇”的铺垫陪衬。在都城细民眼里，“天开图画”台，“真若萧台蓬岛”，仿佛是现实生活中的神仙世界。所有这一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向 往的。今天看来,这种景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、苟且偷安生活的一个侧影。周密生在宋元易代之际，武林旧事又成书于宋亡之后。作者在自序中写道：“及时移物换，忧患飘零，追想昔游，殆如梦寐，而感慨系之矣。”清人鲍廷博说：“自序 篇,声情绵邈,凄然有故国旧君之思,不仅流连今昔而已。”（武林旧事跋）其实，周密这种思想情绪渗透全书，观潮一文自然也有表露。对此，联系作者所处的时代和遭际来考察也就不难理解了，当然也无需去求全责备。七、总结：这篇文章通过写景及记事，正面及侧面相结合，描绘了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人及自然搏斗的勇敢精神，也流露出了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。分层分层练习练习设计设计 教教 学学 反反 思思 大英县实验学校初中教案大英县实验学校初中教案 学科组：语文 第一周星期一审核员：分管领导签 字：_ 课题课题 湖心亭看雪湖心亭看雪 设计者设计者 钟雪 学习目标学习目标 1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者和写作背景。3.体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4.背诵课文。教材教材分析分析 重点重点 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。难点难点 理解作者的精神世界，把握写景及叙事、抒情的关系 教具教具 课件教案学案课件教案学案 课时课时 1 教学补充教学补充 教学教学过程过程简记简记 一、导入新课一、导入新课 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去湖心亭看雪，欣赏雪景并体会作者情感。二、作者及背景简介二、作者及背景简介 作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江判溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作：陶庵梦忆和西湖梦寻缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。三、朗读课文，疏通文句三、朗读课文，疏通文句 1.教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。注音：崇祯(chongzhen)更(gng)定囊(CUi)衣雾淞(song)沆(hang)场(dang)毡(zhan)更(gng)有此人喃喃(ndn)2.学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。(1)学生自读课文，疏通文句。(2)教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。是日更定:是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余里一小舟：撑，划。拥鑫衣炉火:香，鸟兽的细毛。霆衣，毛皮衣。雾淞沆碰:雾淞：水气凝成的冰花。沆扬：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白:全白。(比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。)长堤一痕:形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一在(jie)：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得更有此人:焉得：哪能。更，还。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及下船：等到。(3)试译下列文句，突破难点 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。B、拥It衣炉火 C、雾淞沆碰，天及云、及山、及水，上下一白 D、惟长堤一痕，湖心亭一点，及余舟一芥，舟中人有两三粒而已。E、余强饮三大白而别。F、莫说相公痴，更有痴似相公者。（4）学生齐读课文，加深理解。（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。（屏幕显示课文的译文，供学生参考。）四、整体感知文意四、整体感知文意 1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？（张岱，半夜到湖心亭看雪。他是个“痴人二）2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情L）诲行：大雪独行 痴景（奇景）（白描）：上下一白 一痕、一点、一 齐两三粒 QS情（雅趣）：知己之乐醉情自然 3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）五、合作探究：五、合作探究：1、说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色？（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。）2、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。补：白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的 文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形及神。）3、白描的例子：（抽象、概括）A、秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下,断肠人在天涯，B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发”一一唐韬琐忆中的鲁迅先生 4、渲染的例子：（形象，具体）我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒,黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的风土地的誓言端木藤良 六、比较阅读：六、比较阅读：江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。1、赏析 湖心亭看雪 和 江雪 写作手法上的不同？（在描写手法上，湖主要使用白描，西湖的奇景和游 湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法景为人设。）2、二文表达感情上的不同？（在表达的情感上，湖表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。）七、结束课文：七、结束课文：红楼梦中有诗云：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。却言作者痴，谁解其中味。”作者用“痴笔”叙“痴事”，绘“痴 景”，抒“痴情”，融叙述、描写、抒情于一炉，借以表达遗世独立的高洁情怀、不随流俗的生活态度及众不同的闲情雅趣。八、布置作业：八、布置作业：1、背诵和默写课文。2、利用白描手法写人或物片段。3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）分层分层练习练习设计设计 教学教学 大英县实验学校初中教案大英县实验学校初中教案 学科组：语文第一周星期审核员：分管领导签字:课题课题 30诗4首 设计者设计者 钟雪 学习学习 目标目标 1.简述四首诗相关的背景知识。2.概述四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3.认识把握借景抒情，情景交融的表现手法。4.背诵并默写四首诗。教材教材分析分析 重点重点 1.体会诗词的意境美、语言美。2.背诵并默写四首诗。难点难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教具教具 课件教案学案 课课 教学补教学补 时时 充充 教学教学过程过程简记简记 第一课时 教学目标 1、师生共同赏读归园田居使至塞上。2、了解诗歌的背景知识。3、朗读诗歌，整体感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。教学过程 一、导语 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习诗四首。而陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作 归园田居（其三）。二、预习导学 1、走近作者 陶渊明（约365-427）,名潜，字元亮，东晋涪阳柴桑人，世号“靖节先生”。我国文学史上伟大的诗人之一。他的创作开创了田园诗一体为古典诗歌开辟了一个新的境界,所以梁钟荣说 古今隐逸诗人之宗也。”脍炙人口的名篇有：归去来兮辞桃花源记饮酒组诗。2、字词闯关：荒秽（）荷（）锄 草木长O 荒秽：野草荷：扛 3、整体感知（1）指导学生朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵 律 通读，要求读准音，读顺畅（可以自由读，齐读）；诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（具体指导的重点放在重音和节拍上，要求学生用给归园田居（其三）一诗划分节奏，教师提示学生注意音节划分和意义 划分相结合。）；教师播放示范朗读课件，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏 再读，要求读出诗句的情感和美感；三、师生共同赏读归园田居 1.教师范读，学生跟读。2.学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。我种豆在南山下，地里杂草茂盛，豆苗很稀。踏着晨光去除杂草戴着月光才抗锄回家，田野的道路狭窄，草木丛生，傍晚的露水沾湿了我的衣裳。衣裳打湿不值得可惜，只要不违背我弃官归家的心愿。3.要求学生概述诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。选两位同学交流，其余同学点评。4、再读思考(1)这首诗可分为几层意思？三层意思：种豆的地点及劳动成果；劳作的辛苦及执著；自己的田园之乐。(2)“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？田园劳作之乐，按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。(3)这首诗流露了作者怎样的感情？这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。5、引导学生赏析诗歌的意境美。(1)提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜 归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。(2)用生动形象的语言描绘这首诗的画面(要求结合人物身份、举止和心情)诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支,农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到及星星为伴。回家的路上,夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，反而深深地体味其中的乐趣。(3)找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱及怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳及执著。6、拓展延伸 教师可