11短文二篇 记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计_1.docx

11短文二篇记承天寺夜游公开课一等奖创新教学设计记承天寺夜游教学设计教学目标1、诵读美文，掌握文中重点字、词、句的含义。2、赏析文章的景色描写并体味作者复杂的心情。3、研读“闲人”的含义，感悟作者的人生态度。教学重点：诵读、积累教学难点：赏析文章的景色描写并体味作者复杂的心情，领悟作者的人生态度。教学过程：一 .导语设计：时光越千年，经典咏流传。苏轼的水调歌头就是咏月抒怀的经典，道尽多少离人的心愿，你会吟唱这首歌吗？我们一起欣赏。听播放歌曲（会吟唱的同学可以一起唱）今天我们再来学习苏轼的另外一篇咏月抒怀的经典美文记承天寺夜游二 .作者简介目之所及，心之所系，挫与笔端，皆为经典，这就是苏轼。关于作者，你了解多少？ 三.初读课文, 1.自由读课文, 2.指名学生读,（找学生回答，其他学生补充后屏示，生齐读读准字音，读出古文味道。学生结合课文下注释，（要求读准字音）不正确的指出。3 .学生、老师评价诵读优缺点4 .学生齐读5 .听朗读带范读设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用听读，让学生在读中品味本文情感。四、精读课文（一）疏通文意，再读课文要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力,同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。（二）由重点字词意思点拨精读课文，感受作者复杂的感情。五.小组合作探究1.什么时间，什么地点，什么人物做了什么事？为何找张怀民？2 .读一读文中写景的句子，喜欢吗？简述理由。3 .找出本文抒发作者的感慨的句子？你认为本文传达出作者怎样的情感？喜还是悲呢？六.学生展示1.学生展示问题一后屏示（一）张怀民材料链接。张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人屏示（二）写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句,说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。屏示（三）苏轼人生际遇。苏轼一生坚持自己的政治主张，为此，他一生历经八州，可他一直能笑然相对，贬杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。贬黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。贬惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。（链接材料，让学生理解找张怀民的原因及作者旷达、乐观的人生态度）2 .学生学生展示问题二后老师引领改句赏析原句：庭下如积水空明，水中藻苓交横，盖竹柏影也。修改后：庭下积水空明，水中藻苍交横，盖竹柏影也。从“如"这一字之差中，体会作者运用修辞描写之精妙。引入侧面描写也能使描写生动，利用微课分享。设计意图：让学生学会赏析句子，学会运用修辞手法和侧面描写入手进行生动描写3 .学生学生展示问题三后入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境学生试读，齐读设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。屏示：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨，尽在其中。七、学习小结.学生谈学习收获。八、师生配乐共读同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻,让我们再读美文，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。九、布置作业拿起你生花的妙笔运用一种修辞，描写一种景物或者学习了本文之后，当你再遇到人生的风雨时，你会怎么做？十.板书设计记承天寺夜游苏轼叙事一一寻友赏月色绘景一一庭中月色抒情一一人生感慨人生观一一热爱生活、旷达处世