12 坐井观天第二课时公开课一等奖创新教学设计.docx

12坐井观天第二课时公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文二年级上册第五单元12.坐井观天教学设计教学目标：1.识字与写字：复习认读“井沿”等带有生字的新词，会写“渴、喝”两个字，在随文学习中理解“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语。2 .阅读与鉴赏：能借助关注关键词、关注标点符号、关注神态表情三种方法，读好小鸟和青蛙的三次对话，并能进入角色进行朗读。3 .表达与交流：能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，在朗读中初步感知寓意，并能联系实际生活谈谈自己的收获。通过续编故事，进一步体会故事的寓意。教学重难点：1 .在指导朗读中理解词语和句子的意思。2 .通过朗读让学生初步感知寓意并能联系实际生活谈谈感受。教学准备：多媒体课件、小青蛙图片、小鸟图片。教学过程：一、开门见山，导入新课。今天我们来继续学习坐井观天，齐读课题。聪明的小朋友啊，上课的时候会倾听，眼睛会观察，心里边儿还会思考呢。我们先来玩一个猜字的游戏，好不好？这是一个古文字，这是一口用方形石条围起来的井，中间的点代表的是水。后来呀，这个字慢慢地发生了变化，里面的点没有了，再后来呀，这个字就变成了我们现在的楷书“井”字。（出示“井”字的演变过程）【设计意图：通过描述听课的三个要点，让孩子养成听课的好习惯。通过观看“井”字的演化过程，体会汉字的魅力，激发同学们学习汉字的兴趣。】二、复习回顾，练习生字。上节课我们初读了课文，认识了生字，也学写了一些生字，聪明的小朋友能读准这些带有生字的新词。大家先自己小声读一读，请同学当小老师带领大家读一读1 .出示词语“井沿、回答”等，纠正读音，请学生谈谈识字方法。2 .辨析“渴、喝”两个生字，并通过偏旁辨析识记生字。会区分很了不起，如果会写好它们，那就更厉害呢。指导学生通过三看法来观察生字，师范写，生练习，并通过评价进行指导。【设计意图：通过检查预习的形式，引导学生识记生字，会读多音字，会区分和书写本课较难的生字“渴、喝”，学习利用偏旁辨字的识字方法】三、初读课文，梳理文意。通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲的是一只青蛙坐在井里,一只小鸟从天上飞来，落在井沿上。他们在争论什么呀？（随机画简笔画一口井，摆放小鸟和青蛙的位置。）他们在争论天有多大【设计意图：在初读课文的基础上，明确争论的核心问题是什么，分析青蛙和小鸟见识多少以及人物特点做好铺垫四、精读课文，入情入境。故事很有意思，主要是以对话的形式展开的，一问一答就是一次对话，请再次朗读课文，用“”画出青蛙说的话，用“"画出小鸟说的话，并数一数青蛙和小鸟一共有几次对话？你们认真读书的样子特别可爱，谁来说一说他们之间发生了几次对话？（三次）1.走进第一次对话。青蛙在井里住了很多年，忽然发现来了一只小鸟，他心情怎样？预设：热情、高兴、激动。小青蛙快来和小鸟打一声招呼吧。小鸟，赶快回答青蛙吧，你从哪儿来啊？在小鸟的回答中，哪个词语说明它飞行之远？预设：一百多里。你知道“一百多里”有多远吗？大概需要在我们操场上跑120多圈的距离。远不远？请带着自己的体会，读读这个词语。再来一起读一读。你们的朗读让我听出小鸟的辛苦和不易，真是又累又渴呀！小结：同学们，刚才我们就是通过关注关键词“一百多里”才读懂了文字背后的秘密。3 .走进第二次对话。小鸟这样的回答，青蛙可不相信，于是它们就开始争论起来让我们一起读读第二次对话。（1）梳理青蛙的观点青蛙认为天有多大？一一井口那么大。井口那么大，有多大？请你用手比划一下。感觉井口大不大？一一不大。那还用飞那么远吗？体会“不用飞那么远”。出示两个句子对比，“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“天不过井口那么大，不用飞那么远J既然意思一样，把文中的话换成这一句行吗？感受问号的疑问语气和情感更强烈。你们关注了感叹号的标点，读出来的感情更强烈了。小青蛙们，让我们一起再来劝一劝和问一问小鸟吧。(2)梳理小鸟的观点这是青蛙的观点，那小鸟认为天有多大？预设：无边无际。那“无边无际”的意思是？预设：没有边啊，没有边。我们一起展开想象的翅膀，小鸟可能飞过无边无际的(?)预设：大海、草原、沙漠、森林。小鸟飞过这么多地方，看过这么多事物，却始终没有看到天的边际，所以它说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！4 .走进第三次对话。瞧，这就是争论，两个人的观点不一样，为了证明自己说得正确，青蛙又怎么说？读青蛙说的话。你们看青蛙笑了，它心里在想什么预设：它对小鸟说的话不屑一顾，认为小鸟说天无边无际十分可笑。同学们，小青蛙说：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。”所以，青蛙说我不会弄错的。同学们，刚刚我们通过关注人物的神态,读懂了人物的内心，这也是朗读的好方法。现在请分角色来朗读，一个做青蛙，一个做小鸟，请同学上台前展示。【设计意图：本环节在圈画出人物说话的句子基础上，引导学生分别走进三次对话，在感悟每一次对话时，都创设了情境，让学生化身为小鸟或者青蛙，更好地进入角色感悟人物说话时的语气和心情。在此过程中，融入识字教学、朗读指导，丰富学习的多样性。最终学生在情境中朗读，在朗读中形成初步感悟，为寓意的理解打好坚实的基础。】五、体会寓意，悟理迁移。分角色朗读结束后，请同学们思考：同样一片天，为什么两人的说法不一样？预设：青蛙坐在井里，看到的天小，小鸟在外面飞，看到的天就大；位置不一样，看的事物就不一样。让我们通过实践感受下小青蛙的视角吧。请拿出桌洞里的白纸，卷成纸筒，用一只眼睛看天花板,同时闭上另一只眼睛，你看到了什么？预设：圆筒大小的天花板。谁能说说为什么？预设：我们的视线被纸筒给遮挡住了。同样道理，青蛙的视野被井壁局限了，所以目光就比较狭窄、见识就少。小鸟飞得远、看得多，所以视野就开阔，见识就广。让我们一起帮小青蛙跳出井口吧，假如你是那只青蛙，当你跳出井口的那一刹那，你会看到什么，又说些什么呢？预设：原来天这么大，我是弄错了井底的那只青蛙目光狭窄，还自以为是，后来人们管这类人叫“井底之蛙、人们怎样做才能不变成“井底之蛙”？读书、听劝告、多观察像这样一个小故事中蕴含大道理的文章就叫寓言。这篇寓言故事收录在中国寓言故事这本书，瞧我们的古人是多么的睿智呀！希望今天学到的道理能够指导我们今后的学习和生活！【设计意图：通过问题启发学生的思考，并通过动手实践等方式,真切感受到视线被局限的结果，看到的事物是不一样。在此基础上引导学生对青蛙和小鸟的人物特点进行梳理，并通过帮助小青蛙跳出井口环节的设置，让学生想象青蛙会说什么，进行了语言表达训练。通过对比青蛙前后的变化，再次深刻领会寓意，并习得新的成语“井底之蛙”，同时联系实际，指导了今后的生活。课堂最后点出这篇寓言故事是出自中国寓言故事一文，让学生感悟到传统文化的博大精深。】六、课后作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并给他们讲讲你的收获。推荐阅读中国寓言故事这本书，并和同学交流故事和道理。七、板书设计