12 坐井观天 公开课一等奖创新教案.docx

12坐井观天公开课一等奖创新教案第五单元思维方法本单元围绕“思维方法”这个主题安排了三篇课文。坐井观天告诉我们看问题要全面；从寒号鸟告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；我要的是葫芦告诉我们看问题要注意事物间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理:教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点；在交流讨论中，体会课文讲述的道理。“感受和体会语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容，要通过多种形式的练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文坐井观天这篇寓言故事讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事，告诉我们一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。正确书写生字新词；分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。2课时寒号鸟本文写了寒号鸟只顾眼前，得过且过，不做长远打算，冬天冻死在岩缝里的事，告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排。读懂课文，分角色朗读课文；联系生活实际，加深对故事寓意的理解。2课时我要的是葫芦本文写了一个人种葫芦，叶子上长了螃虫他却置之不理，最后葫芦都落光了的故事，告诉我们事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系；结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。2课时口语交际商量借助几种情境使学生明白在与别人商量时要用商量的语气，有礼貌地沟通，把自己的想法说清楚。和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。1课时语文园地五识字加油站借助形声字形旁表义的特点帮助学生识记9个生字。能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思；仿照例句，把句子写具体；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写；背诵积累古诗江雪；阅读刻舟求剑，和同学交流阅读后的感受。2课时字词句运用列举8个带有“言、语”的四字词语，引导学生猜测词语的意思；利用两个例句使学生对利用形容词修饰句子产生更为直观的认识。书写提示通过“图示法”展现了左右结构的字的两种特殊书写规则。日积月累积累柳宗元的古诗江雪。我爱阅读刻舟求剑讲了一个人过江时宝剑掉入江中，于是在船舷上刻记号，等船停了去捞剑，讽刺了办事愚蠢、不知事物会变化的人。同时对学生进行热爱家乡的教育。12坐井观天教学目标L认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。（重点）2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。（重难点）学前准备学生预习预习单。课时安排2课时教师备课多媒体课件。1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2 .读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。一、激趣导入，揭示课题1.学生做游戏并交流感受。纸筒看黑板规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。反思：你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？3 .由游戏自然过渡到课文学习。过渡：有一只小青蛙，它只能通过一个井口往外看，它能看到多大的天空呢？这就是我们今天要学的课文坐井观天。（板书课题）4 .学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在书桌上写一写。“观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天二引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。（坐在井里看天。）二、初读课文，检测预习1.学生自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。5 .指名朗读，要求读准字音。明确：读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪"是多音字，可以读n,也可以读na,课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余读三声。6 .开火车认读下列词语，再加以识记。（1）出示图片“井沿”，识记“沿描一描课本插图中的“井沿，加深理解。（2）结合字形与字义理解“渴”与“喝”。通过不同的偏旁记忆。“口渴”是一种状杰，需要水，因而偏旁是“3喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口ftO用顺口溜区别：口渴想要水，喝水要用嘴。读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。（3）加一加、换一换识字。+合=答口+那=哪+台f抬活话（4）查字典识记：“际”可通过查字典的方式，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带“际”的词语，如“一望无际、漫无边际二(5)“错”字可结合生活实际识记,比如，”作业写错了”“有错要改正，4.指名读生字，再全班齐读。三、指导写字，巩固练习1 .课件出示本课会写字，引导学生观察：这8个字有什么特点？书写时要注意什么？2 .教师范写，学生描红再临写。3 .教师利用实物投影，讲评学生的书写。4 .听写课文“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。四、再读课文，整体感知1.学生自读课文并思考问题，读后汇报。5 .划分课文的层次。第一层(第1自然段)：交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开做了铺垫。第二层(第27自然段)：用三轮对话来展现故事的内容。6 .学生根据教师提示，在文中勾画出青蛙和小鸟争论的相关句子,再自由读一读。对话一青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。对话二青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！对话三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。7 .小组分角色读课文。(1)分角色读三组对话。(2)小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。（3）师生共同评选出“最佳读者”，予以表扬和鼓励。五、课堂回顾，作业设计1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。.完成本课对应训练。1.复习巩固生字新词。2 .分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3 .明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。一、温故知新，导入新课1 .听写由会写字组成的词语。2 .选词填空，填好后读一读这段话，再导入新课。无边无际相信一井沿一青蛙一小鸟（）落在（）上，告诉（）天（）,大得很。可是（）不（），认为（）说错了。过渡：到底是青蛙说得对，还是小鸟说得对呢？我们继续学习这个有趣的寓言故事。二、熟读精思，感悟对话1.学习第1自然段，走进故事。（1）板贴简笔画图片“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的图片，学生上台贴画，说说二者分别应该贴在什么位置。（青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）（2）结合板画，观察青蛙和小鸟的位置，理解“沿”，联系生活实际，说说还知道哪些“沿师：既然井的边缘部分叫井沿，那么碗的边缘叫什么？（碗沿。）河的边缘叫什么？（河沿。）床的边缘呢？（床沿。）现在大家应该知道了，“沿”就是“边”的意思。（3）观察图画，同桌演一演青蛙和小鸟的相遇。建议一人站着，一人蹲着并将手拢成圆筒状，从中往上看。（4）学生齐读第1自然段。2.教师范读第27自然段，学生仔细听，揣摩青蛙和小鸟的心理及说话的语气。3 .师生合作、串读课文：男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，教师读旁白，读时注意“哪”字的两种读音。4 .学习第一次对话(第2、3自然段)，了解青蛙和小鸟生活的环境。(1)引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是怎样回答的？(2)着重理解：“飞了一百多里”说明了什么？“飞了一百多里”说明天很大。学生可能不理解“里二可告诉学生一里等于500米，一百里相当于50千米，是很长一段距离。(3)想象青蛙和小鸟的生活状况。(4)同桌分角色练习朗读。朗读指导：读第一次对话时，青蛙的话要读出上扬的语调，表示很好奇，小鸟的话要读出诚恳的语气。过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了那么多的风景，所以它见多识广！青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？5 .学习第二次对话(第4、5自然段)，明白青蛙和小鸟争论的问题。(1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。(2)读懂青蛙的观点。联系上下文理解“大话”。预设：教师可说几句话，让学生判断哪句是大话。如：A.我没写家庭作业，却告诉老师我没有带。B.我一只手就能把拖拉机举起来。学生能很快地判断出“大话”是吹牛、夸张的话。青蛙认为天有多大？(不过井口那么大。)“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”是什么意思？(天只有井口那么大，不用飞那么远。)朗读指导：强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气。课件出示两组句子，指导学生反复朗读，体会其语气的不同。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。天无边无际，大得很哪！天无边无际，大得很。（3）读懂小鸟的观点，想象拓展说话，理解“无边无际小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过,飞过,天大得很哪！”朗读指导：语速稍舒缓。重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、劝告的语气，“哪”读轻声，表示感叹。（4）分角色朗读，读好对话。指导朗读感叹句和反问句。同桌讨论，加上提示语读。青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说根据提示语，同桌分角色朗读。6 .学习第三次对话（第6、7自然段），明白青蛙和小鸟的说法不一样的原因。（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。明确：青蛙是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟是无奈的笑,与青蛙的笑形成对比。（2）指导用“一就”说话。朗读指导：小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。（3）青蛙和小鸟谁说得对？谁说得错？为什么？同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。（4）通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，所以它目光短浅、所见有限。7 .师生合作，分角色朗读课文。（教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话）三、续编对话，领悟寓意1 .引导学生发挥想象，续编对话。师：如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么，想些什么，说些什么？2 .小组合作，续编第四次对话并分角色朗读，再思考问题。3 .自由朗读课文，指名用自己的语言表演性复述课文。4 .总结寓意：故事告诉我们什么道理？明确：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。四、积累词句，作业设计1 .摘抄积累你喜欢的词语或句子。2 .完成本课对应训练。本文是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在简单愉悦中透过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。1.做一做一一动手做游戏，激发兴趣。在课堂开始，我引导学生做了“纸筒看黑板”的游戏，既激发了学生的兴趣，也让学生了解了为什么青蛙只能看到一点点天空。3 .演一演一一扮演主角，再现情景。课堂中，我让学生扮演青蛙和小鸟，演一演它们的对话，锻炼了学生的语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。4 .说一说一一拓展延伸，培养想象。学完课文后，我引导学生想象青蛙跳出井口后的所见、所想，学生讨论，各抒己见，既加深了对课文寓意的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，培养了思维的广阔性。总之，我通过让学生“做一做、演一演、说一说”等多种形式,让学生在简单愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。