12《盘古开天地》 公开课一等奖创新教学设计.docx

12盘古开天地公开课一等奖创新教学设计盘古开天地教学设计课标分析本课是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社语文四年级上册第四单元第一篇精读课文。一、识字、写字课程标准指出学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力。课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字，对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导。选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。可采用抄一抄、听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。四年级下册应加强对学生写钢笔字的指导。在盘古开天地这篇课文中，运用学过的方法自主学习生字新词，认识“劈、缓、竭”等10个生字，通过初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。（1）学生自己初读课文，自学生字。（2）课堂反馈自学情况。指名读生字：媒体演示10个生词。正音：辟辨析多音字“奔”这样做的目的是引导学生运用已有的独立识字能力。二、阅读课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”盘古开天地节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。四年级的阅读要注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。在盘古开天地课文教学中，我让学生充分朗读课文，进一步感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学中，我让学生将自己觉得神奇之处标上记号，进而分自然段展示课文朗读，力求将自己感到神奇的语句用朗读表现出来，倾听的同学再次关注神奇之处，想象画面。课堂上充分尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。三、理解内容，体会感情四年级学习理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上,不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，应适时加以引导。在课文盘古开天地的教学中我最为关注的还是学生对课文的品读感悟。神话故事最突出的一个特点就是神奇，我引导孩子们在读中感悟这篇课文中哪些地方最让你感到神奇？通过默读课文，画出让学生感到无比神奇的句子，批注自己的理解后再进行小组合作交流，在孩子们充分品读交流的基础上，进而感悟神话故事的神奇。重点从以下几个方面可以看出：1.抓住时间词，体会神话故事中时间的不确定性。2 .抓住变化处，体会神话故事中神的超凡性。3 .盘古倒下以后，他的身体发生了哪些变化？就这样在品读感悟中一步步升华对神话故事的认知，感受神话故事的神奇。四、领悟表达的方法四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但是学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，我们帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽的神奇。以一篇带多篇（群文阅读），激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷魅力。语文课程标准把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。四年级的学生语言相对贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程。部编教材编排神话的最终目的是引导学生走进更为宽广的神话世界，阅读更多蕴含神奇想象的神话故事，认识更多个性鲜明的神话人物，了解更多我们的祖先对于世界万物的独特理解，感受神话万古长青的魅力一一想象和幻想,因此，在教学神话故事时，不仅要引导学生感受“这一篇”神话故事，而且要进一步激发学生阅读更多神话故事的兴趣。五、语文教学的人文性课程标准中明确指出教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，真真切切地读才能使学生感受神话的神奇之处，才能使学生与文本对话，体会神话故事的表达方法。在盘古开天地这节课中，为帮助学生体会盘古开天辟地的神奇，我设计了自由读、默读、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。鼓励学生多角度、有创意地阅读，利用多种方式读书，发挥学生个性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。教材分析盘古开天地是四上第四单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“魅力神话本单元的语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。这两条要素既指向了文章的结构，也指向了神话的特点。因此，在教学中，我们就需要引导学生了解神话的结构，感知神话的神奇，进而了解神话中的人物形象。将语文要素的分析具体到盘古开天地这一课的教学中，首先要了解盘古开天地的起因、经过、结果。本文故事结构非常清晰。第一自然段介绍了盘古开天地的起因，第二至第四自然段介绍了盘古开天地的经过，第五至第六自然段介绍了盘古开天地的结果。接着是感受盘古开天地的神奇，本文处处充满神奇的想象，盘古悠远的生命、不凡的工具、巨大的力量、宏大的变化皆很神奇。最后要了解盘古的形象，盘古开天辟地，用自己的身体创造了美丽的世界，他是一个雄伟高大、坚持不懈、勇于献身的创始者。一、教学目标1 .正确认读14个生字，会写“劈”“奔”等8个生字。2 .了解故事起因、经过、结果，简要复述神话故事。3 .学生感受神话的神奇，激发学生对神话的兴趣。二、教学重点能借助插图和关键语句，概括故事起因、经过、结果，把盘古开天地的过程讲述清楚。三、教学难点感受神话故事的想象神奇。四、教学准备教具准备：板贴、PPT、视频五、教学过程（一）视频导入，引入课题。1.播放神话人物的视频，让学生大声说出其姓名。出示单元篇章页和本单元教学目标，齐读和指名读。2、齐读课题，课题质疑。读了题目，你还有哪些疑问？预设：盘古为什么要开天地？盘古是如何开天地的？盘古开天地的结果是怎样的？顺势引出故事的起因、经过、结果。了解故事的起因、经过、结果。能帮助我们快速的把握文章的主要内容。（二）检查预习，梳理脉络。（1）出示生字词，指名读、开火车读。指名读多音字“奔，（2）让学生快速浏览课文，结合图片，按照板书起因、经过、结果贴图片。并且找出图片对应的相关自然段。（三）品读课文，领悟方法。（1）下面让我们一起走进故事的起因，谁想来读一读？指名读第一自然段。（2）出示“混沌"，齐读。这个词语，你是如何理解的？指名学生回答后，出示词语意思。再来齐读第一自然段。（3）故事的起因是什么？谁能概括一下？指名学生回答。生：盘古在混沌之中睡了一万八千年。师：你找到了“混沌”“睡"这两个关键词。睡了一万八千年，久不久？可以换成一个什么词语？（沉睡）出示，起因可以概括为盘古在混沌中沉睡。（四）总结学法，迁移学习1 .方法总结：（1）结合图片，抓住关键词，概括故事的起因。（2）故事的经过和结果又是怎么的呢？请同学们按照找关键词概括段意的方法，分析故事的经过和结果。以四人为小组讨论交流。先自己默读思考，然后交流，讲交流结果写在学习单上。2 .小组合作学习第26自然段，师巡视，适时指导、帮助。3 .小组成果汇报、展示交流。（1）第二幅图片，可以概括为什么？生：劈开天地师：你抓住了哪个关键词？读一读相关的句子。（2）第三幅图片可以概括为什么？生：顶天立地，抓住了“顶”“踏”“撑”（3）第四幅图片，概括生化万物。（五）借助学习单，叙述故事我们刚才借助插图，抓住关键词，了解了故事的起因、经过、结果。下面，你能借助学习单，说说故事的主要内容吗？指名学生回答，相机指导。然后师生合作，说一说故事的主要内容。很久很久以前有一天.为了不让天地合拢.最后.（配乐）在古人的心目中，天地就是这样形成的，多么的神奇啊！（板书神奇）【设计意图：借助文章的起因、经过和结果简单陈述课文的主要内容是单元训练要素，也是学生简单复述课文的框架和支撑，通过整体把握主要内容，进入课文学习。开课还原神话故事产生的特定背景,让学生了解故事起源，为感受神话故事的神奇做好铺垫。】（六）默读课文，感受神奇。1 .出示自学要求：（1）找到文章中你认为神奇的地方，圈画出来；（2）说出自己认为神奇的理由，和同桌交流自己的感受；2 .学生默读课文，并做批注，感受神奇。3 .交流讨论。（1）数字神奇：十万八千里、一万八千年等词语。a.通过对比体会数字（时间、距离）的神奇。b.像这样的神奇数字，你还知道多少？（孙悟空会72变、取经途中经过了81难等）这些数字为神话故事增添了神奇的色彩！（2）武器神奇：斧头能劈开天地？例句出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。学生读出句子，结合实际经验，体会到斧头的神奇。（3）变化神奇。a.例举出示：第五自然段。b.说一说盘古的身体都变成了什么？c学生谈感受。d.让学生说出还读过哪些神奇的变化（夸父追日里的变化）e.指导朗读，师生合作朗读。（学生交流，教师相机评价学生的想象）（七）作业布置1.把盘古开天地的故事讲给家人听。2.阅读中国神话故事，感受神话故事的魅力。（八）板书设计教学反思盘古开天地为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。本课的教学重点是：1.抓住关键词，了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。2.感受神话中的神奇想象。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：结合四年级学生阅读实际情况和本单元的学习要求，在本堂课的教学中，我主要指导学生采用自读自悟、圈画批注、情境体验、合作讨论、交流成果展示等学习方法，让学生形成学习共同体，品读感悟文中重点语句，了解故事的起因、经过、结果，概括主要内容，体会神奇之处。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：让学生借助图片，通过抓住关键词的方法，了解了故事的起因、经过、结果。通过自读自悟以及小组交流的方式，掌握了方法，加深了理解。最后借助学习单，理清了思路，顺利地概括出故事的主要内容。三、不足之处时间掌控不足。在设计教学环节时就纠结于“找神奇”和讲故事这两个环节的时间是否足够。预设时间给多了，其次学生没有提前准备好练习本，因此在这个环节浪费了一点时间。四、改进措施如果再次执教这节课，我将根据学情及时调整教学设计，更加精确地把控教学时间，让学生采撷更多的知识硕果，将自己的思考向更多人交流汇报，也要联系生活实际，努力生成德育亮点，将感情升华